64
Rapat dinas yang dilakukan kepala sekolah dengan beberapa guru terkait mengenai perangkat pembelajaran dalam hal ini silabus
cukup berjalan efektif, karena dengan adanya rapat dinas tersebut guru secara pro aktif mengerjakan silabus dengan pedoman-
pedoman dari kurikulum, pedoman pendidikan karakter, dan lain- lain dengan berkoordinasi dengan guru dalam sekolah atau antar
sekolah, kepala sekolah, dan orang yang berkompeten guna memperoleh perangkat silabus yang layak, berkualitas, dan
tentunya sesuai dengan kurikulum terbaru.
Sebagai informasi dari hasil observasi yang dilakukan mendapatkan gambaran bahwa, guru kelas melaksanakan tugas dalam
pembuatan silabus yang dikerjakan pada sela-sela istirahat dan jam- jam kosong dengan berkoordinasi dengan guru kelas yang lain, dengan
kepala sekolah dan terkadang berdiskusi dengan pengawas TKSD yang kebetulan sedang melakukan supervisi sekolah.
Hasil kesimpulan yaitu pembuatan silabus di konsultasikan dengan beberapa guru kelas yang lain, disesuaikan dengan
karakteristik siswa, serta silabusnya sudah diintegrasikan nilai-nilai karakter dalam pembelajaran IPS di kelas IV SDN 8 Karangharjo
Kecamatan Glenmore Kabupaten Banyuwangi.
2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran a. Hasil Studi Awal
Menurut hasil observasi pada dokumen kelas khususnya RPP tidak ditemukan RPP yang berbasis pendidikan karakter. Menurut
Moh. Badrut Tamam, S.PdI 27 Februari 2012 yaitu Guru Kelas IV SDN 8 Karangharjo sebagai berikut :
65
Pembuatan RPP khususnya kelas IV masih menggunakan RPP KTSP 2006, untuk RPP yang mengintegrasikan pendidikan
karakter masih dalam proses dan sementara ini nilai-nilai karakter masih disisipkan secara lisan saja, jadi bisa dikatakan secara bukti
fisik belum dan aplikasinya sudah meskipun alat ukur yang diguanakan tidak ada.
Hal yang sama juga diterima dari hasil wawancara dengan guru kelas Pendidikan Agama Islam PAI, Akhmad Holili, S.PdI 27
Februari 2012 yang menjelaskan bahwa RPP khususnya mata pelajaran Pendidikan Agama Islam tidak diberikan nilai-nilai karakter
di dalamnya dikarenakan kurangnya pemahaman tentang nilai-nilai karakter itu sendiri.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran RPP khususnya mata pelajaran PAI kurang memberikan nilai-nilai karakter di
dalamnya, terkadang nilai karakter yang diberikan kepada siswa tidak sesuai dengan indikator pencapaian kompetensi, ini
dikarenakan kurang pemahaman tentang cara mengintegrasikan nilai-nilai karakter ke dalam RPP, saya pribadi mengusulkan agar
kepala sekolah mengajukan kepada UPTD Pendidikan atau bahkan ke Dinas Pendidikan supaya memberikan seorang ahli
yang berkompeten untuk memberikan sosialisasi tentang pendidikan karakter dan bagaimana cara mengintegrasikannya.
Menurut hasil observasi, dari beberapa guru kelas dan guru mata pelajaran selama studi awal didapatkan permasalahan-permasalahan,
diantaranya: pelaksanaan pembelajaran berbasis pendidikan karakter masih jauh dari capaian berhasil, kurangnya pemahaman guru tentang
pendidikan karakter, dan kurangnya pengetahuan guru tentang cara
66
mengintegrasikan nilai-nilai karakter ke dalam mata pelajaran atau ke dalam rencana pelaksanaan pembelajaran RPP.
Hasil kesimpulan pada studi awal dalam pembuatan rencana pelaksanaan pembelajaran masih bersifat perseorangan, dan RPP nya
tidak dikreasikan sendiri sesuai dengan karakteristik dari siswa, serta tidak berbasis pendidikan karakter.
b. Hasil Pengembangan
