Latar Belakang Masalah PENDAHULUAN

ide sebuah tulisan yang arahnya dapat diikuti oleh pembaca. Keempat, berkaitan dengan penggunaan bahasa yang digunakan dalam sebuah tulisan Darmadi, 1996: 15-19. Kondisi tersebut tentunya sangat mempengaruhi siswa dalam pembelajaran menulis di sekolah. Siswa belum mampu menumbuhkan motivasi menulis dalam dirinya sendiri. Akibatnya, kemampuan siswa terhenti ketika proses pembelajaran menulis selesai. Berbagai fenomena dan masalah di atas sejalan dengan pernyataan salah satu guru Bahasa Indonesia SMK Negeri 2 Yogyakarta, yakni Ibu Endang Tri Winarni, S. Pd. Berdasarkan wawancara awal pada tanggal 21 April 2014, beliau mengatakan bahwa pembelajaran menulis merupakan keterampilan yang cukup sulit bagi siswa. Hal ini terlihat dari perbandingan tiga keterampilan berbahasa lain, yang menunjukkan bahwa siswa lebih menguasai keterampilan berbicara, membaca, dan menyimak dibandingkan dengan keterampilan menulis. Keterampilan menulis wacana siswa kelas XI SMK tingkat Madia meliputi menulis narasi, deskripsi, eksposisi, dan argumentasi. Dari keempat keterampilan menulis wacana tersebut, argumentasi merupakan wacana yang paling kompleks karena menuntut siswa mencari data, fakta, dan argumen sebagai bentuk penguatan untuk dapat meyakinkan pembaca. Selama ini pembelajaran menulis argumentasi di SMK Negeri 2 Yogyakarta dilakukan secara konvensional. Dalam hal ini, guru menjelaskan materi secara ceramah, siswa mencatat materi yang penting, guru memberi contoh karangan argumentasi, kemudian siswa langsung diminta untuk praktik menulis dengan tema bebas. Kondisi di atas memunculkan berbagai masalah yang dihadapi siswa, di antaranya siswa kesulitan memunculkan dan menuangkan ide dalam tulisan, serta penggunaan bahasa yang digunakan masih belum baik. Selain itu, juga mempengaruhi minat dan antusiasme siswa dalam pembelajaran menulis argumentasi. Kadang siswa merasa bosan jika diminta untuk menulis dan membutuhkan waktu yang cukup lama dalam pengerjaannya. Permasalahan-permasalahan tersebut harus disikapi dengan usaha untuk mengatasinya. Salah satunya adalah dengan menerapkan strategi pembelajaran yang tepat dalam pembelajaran menulis, dalam hal ini difokuskan pada pembelajaran menulis argumentasi. Ada beberapa alternatif strategi pembelajaran yang dapat digunakan untuk meningkatkan keterampilan menulis argumentasi, namun setiap strategi mempunyai tingkat keefektifan yang berbeda. Oleh karena itu, perlu dicari dan dikembangkan strategi yang efektif dalam meningkatkan keterampilan menulis siswa. Salah satu strategi yang dapat digunakan, yakni strategi RAFT Role Audience Format Topic. RAFT Role Audience Format Topic merupakan strategi yang dikembangkan oleh Carol Santa pada tahun 1988 Ruddell, 2005: 288. Strategi ini dapat digunakan untuk meningkatkan kemampuan menulis siswa dalam pembelajaran menulis argumentasi. Strategi ini digunakan untuk meningkatkan kemampuan menulis siswa dengan pemberian tugas sesuai selera siswa dan mengubah persepsi siswa dari menulis topik dan kejadian. Siswa dapat mengembangkan topik dari tema yang sudah disediakan untuk dituangkan dalam tulisan argumentasinya. Strategi RAFT dapat memudahkan siswa dalam memunculkan dan menuangkan ide ke dalam tulisan melalui proses tukar pendapat dari kegiatan diskusi yang dilakukan. Dalam kegiatan diskusi tersebut, siswa mengeksplorasi tema menjadi topik-topik yang lebih spesifik serta menggali fakta, data, dan argumen-argumen yang dapat disampaikan untuk meyakinkan pembaca. Setelah itu, siswa mengorganisasikan ide-ide yang telah didapat tersebut menjadi tulisan argumentasi. Penerapan strategi RAFT ini diharapkan dapat mengatasi permasalahan- permasalahan yang telah dikemukakan di atas. Oleh karena itu, perlu dilakukan penelitian tindakan kelas sebagai usaha perbaikan kualitas proses dan hasil pembelajaran keterampilan menulis argumentasi. Penelitian tersebut diangkat dengan judul “Peningkatan Keterampilan Menulis Argumentasi Menggunakan Strategi RAFT Role Audience Format Topic pada Siswa Kelas XI Teknik Gambar Bangunan TGB 1 SMK Negeri 2 Yogyakarta”.

B. Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah di atas, beberapa permasalahan yang dapat diidentifikasi adalah sebagai berikut. 1. Menulis merupakan kemampuan yang paling sulit dikuasai. 2. Proses pembelajaran menulis di setiap jenjang pendidikan yang belum optimal. 3. Pembelajaran menulis belum mampu menumbuhkan motivasi menulis dalam diri siswa. 4. Kesulitan memunculkan dan menuangkan ide dalam tulisan serta penggunaan bahasa yang digunakan. 5. Kurangnya minat dan antusiasme siswa terhadap pembelajaran menulis. 6. Strategi yang digunakan dalam pembelajaran menulis, khususnya menulis argumentasi kurang bervariatif dan inovatif.

C. Pembatasan Masalah

Mengingat permasalahan yang diidentifikasi sangat kompleks, maka permasalahan dibatasi pada upaya peningkatan proses pembelajaran yang belum sesuai dengan yang diharapkan dan belum diterapkannya strategi yang tepat dalam keterampilan menulis argumentasi pada mata pelajaran Bahasa Indonesia. Dengan demikian, penelitian ini difokuskan pada peningkatan keterampilan menulis argumentasi menggunakan strategi RAFT Role Audience Format Topic pada siswa kelas XI Teknik Gambar Bangunan TGB 1 SMK Negeri 2 Yogyakarta.

D. Rumusan Masalah

Berdasarkan pembatasan masalah di atas, maka rumusan masalah penelitian ini, yaitu bagaimana meningkatkan keterampilan menulis argumentasi menggunakan strategi RAFT Role Audience Format Topic pada siswa kelas XI Teknik Gambar Bangunan TGB 1 SMK Negeri 2 Yogyakarta?

E. Tujuan Penelitian

Penelitian tindakan kelas ini bertujuan untuk meningkatkan keterampilan menulis argumentasi siswa menggunakan strategi RAFT Role Audience Format Topic pada siswa kelas XI Teknik Gambar Bangunan TGB 1 SMK Negeri 2 Yogyakarta. Penelitian ini ditujukan supaya keterampilan menulis argumentasi menjadi suatu kegiatan yang menyenangkan bagi siswa sehingga mereka mampu menjadi seorang penulis yang kritis dalam mengemukakan argumennya

F. Manfaat Hasil Penelitian

Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat baik secara teoritis maupun praktis. 1. Secara teoretis, penelitian ini diharapkan dapat memperluas wawasan dalam khasanah keilmuan pembelajaran Bahasa Indonesia, khususnya menulis argumentasi. 2. Secara praktis, penelitian ini memiliki manfaat sebagai berikut. a. Bagi siswa, hasil penelitian ini dapat memberikan pengalaman langsung kepada siswa dalam kegiatan menulis argumentasi, dan diharapkan dapat meningkatkan kemampuan menulis argumentasi siswa menjadi lebih baik. Selain itu, dapat menumbuhkan sikap antusiasme siswa dalam mengikuti