Intan Nirmala, 2014 PENGGUNAAN METODE STUDENT TEAMS-ACHIEVEMENT DIVISIONS STAD DALAM PEMBELAJARAN
BERBICARA Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
untuk melakukan kegiatan diskusi membahas persoalan yang terdapat
dalam artikel
2 Aktivitas Peserta didik:
a Bergabung dengan tim
b Mempelajari wacana dalam artikel
untuk dipresentasikan c
Merumuskan permasalahan yang akan dipresentasikan
d Membagi peran sebagai pelaksana
diskusi panel e
Mempraktikan kegiatan diskusi panel
b. Elaborasi
1 Aktivitas Pendidik:
Mengapresiasi diskusi peserta didik
2 Aktivitas Peserta Didik:
a Peserta didikkelompok lain
menanggapi penggunakan kata, bentuk kata, dan ungkapan
presentator
b Peserta didikkelompok lain
menanggapi penerapan pola gilir dalam berkomunikasi
c Peserta didikkelompok lain
menanggapi hasil diskusi kelompok penyaji secara demokratis
c. Konfirmasi
1 Aktivitas Pendidik:
a Memberikan umpan balik dan
penguatan kepada peserta didik b
Berperan sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab
pertanyaan yang diajukan oleh peserta didik
2 Aktivitas Peserta Didik:
a Memberikan komentar tentang
proses kegiatan yang baru saja dilewati
b Memberi masukan tentang
pelaksanaan presentasi c
Mengadakan tanya jawab dengan Teliti,
Tekun belajar,
Tanggung jawab
Kritis Jujur
45 menit
5 menit
10 menit
5 menit
10 menit
Intan Nirmala, 2014 PENGGUNAAN METODE STUDENT TEAMS-ACHIEVEMENT DIVISIONS STAD DALAM PEMBELAJARAN
BERBICARA Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
pendidik untuk menghilangkan keraguan tentang suatu konsep
3 Penutup
Kegiatan Karakter
Bangsa Waktu
a. Aktivitas Pendidik:
Menginformasikan kegiatan belajar selanjutnya
b. Aktivitas Peserta Didik:
Doa penutup Tanggung
jawab 5 menit
V.
Penilaian
1 Jenis tes: lisan dan perbuatan
2 Teknik penilaian: unjuk kerja kemampuan berbicara
3 Strategi pengamatan: partisipasi dalam diskusi interaktif, tanggapan
kelompok 4
Butir soal Petunjuk Kegiatan:
a Bentuklah kelompok yang beranggota lima orang
b Tentukan siapa yang menjadi moderator, pemakalahpenyaji, dan
peserta c
Diskusikanlah tema yang telah disediakan d
Waktu diskusi 20 menit
VI. Sumber
1 Efektif dan Aplikatif Berbahasa Indonesia 2: Untuk Tingkat Madia Kelas
XI Sekolah Menengah Kejuruan Penulis Suharti, Cecep Wahyu Hoerudin, Penyunting Risa Maulana Romadon. Jakarta: Pusat Perbukuan,
Departemen Pendidikan Nasional, 2009.
2 Bahasa dan Sastra Indonesia 2: SMKMAK Kelas XIoleh Marthasari,
Kristari Yuningsih, F. X. Sumarjo: — Jakarta: Pusat Perbukuan,
Departemen Pendidikan Nasional, 2008.
Intan Nirmala, 2014 PENGGUNAAN METODE STUDENT TEAMS-ACHIEVEMENT DIVISIONS STAD DALAM PEMBELAJARAN
BERBICARA Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
3.6.1 Instrumen Observasi
Tabel 3.8 Pedoman Observasi Aktivitas Pendidik
Proses Belajar-Mengajar Kemampuan Berbicara dengan Menggunakan Metode Pembelajaran Student Teams Achievement Divisions STAD
No. Aspek yang diamati
Skor Rata-
rata O1
O2
1
Pendahuluan
a. Mengondisikan peserta didik untuk mengikuti
KBM. b.
Memberi kaitan materi ajar sebelumnya dengan materi yang akan diajarkan apersepsi.
c. Menyampaikan tujuan pembelajaran.
2
Tahap menyajikan materi
a. Menyampaikan informasi tentang pelaksanaan
pembelajaran kemampuan berbicara dengan menggunakan metode pembelajaran STAD
b. Mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan
materi yang akan dibahas c.
Menjelaskan materi yang mendukung tugas yang akan diselesaikan peserta didik dalam
kelompoknya 3
Tahap memandu kegiatan kelompok
a. Membagi kelompok yang terdiri dari empat – lima
orang peserta didik. Kelompok tersebut terdiri dari peserta didik berprestasi tinggi, rendah,
sedang
b. Membagikan artikel untuk dipelajari dan dibahas
oleh kelompok pada saat unjuk kerja diskusi c.
Meminta peserta didik untuk membagi peran dalam kelompoknya. Peran tersebut antara lain:
ketua kelompok moderator, penyaji, dan peserta diskusi
d. Meminta peserta didik berlatih dan
mempersiapkan diri untuk unjuk kerja diskusi e.
Memeriksa setiap aktivitas peserta didik pada tiap kelompok sehingga apabila terjadi kemacetan
dalam diskusi kelompok, pendidik segera membimbing dan memberikan arahan yang
relevan dengan materi yang dibahas
f. Memotivasi peserta didik agar saling membantu
selama pembelajaran sehingga seluruh anggota
Intan Nirmala, 2014 PENGGUNAAN METODE STUDENT TEAMS-ACHIEVEMENT DIVISIONS STAD DALAM PEMBELAJARAN
BERBICARA Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
kelompok dapat mencapai ketuntasan materi secara maksimal
g. Membimbing proses unjuk kerja diskusi yang
dipimpin oleh salah satu kelompok 4
Tahap memberikan unjuk kerja individual
a. Memberikan unjuk kerja secara individual. Unjuk
kerja tersebut merupakan unjuk kerja berbicara dalam situasi formal
b. Mengawasi kegiatan pelaksanaan unjuk kerja
5
Tahap menghitung skor kemajuan individual
a. Memeriksa hasil unjuk kerja dan mengolah skor
perkembangan individu b.
Menghitung skor tim 6
Tahap memberikan penghargaan kelompok
Memberikan penghargaan atau hadiah kepada kelompok yang mencapai kriteria yang telah
ditentukan
7
Penutup
a. Memberikan kesempatan untuk peserta didik yang
ingin bertanya mengenai pembelajaran yang telah dilaksanakan
b. Mengulas secara singkat materi yang dibahas
Jumlah Rata-rata Tabel 3.9
Lembar Observasi Aktivitas Peserta Didik No.
Aktivitas Peserta Didik Skor
O1 O2 Rata-rata
1 Menduduki atau menempati tempat yang telah
ditetapkan. 2
Mengikuti dan menyimak dengan seksama segala sesuatu yang sedang disampaikan oleh
pendidik.
3 Peserta didik menjawab pertanyaan atau isu yang
terkait dengan pelajaran 4
Peserta didik bergabung dengan tim diskusi serta membagi tugas dan tanggung jawab yang sama
diantara anggota kelompoknya.
5 Peserta didik berbagi kepemimpinan dan mereka
membutuhkan kemampuan untuk belajar bersama selama proses belajarnya.
6 Peserta didik saling berbagi informasi dan
berlatih dengan timnya untuk mempersiapkan diri menjalankan unjuk kerja kemampuan
berbicara.
Intan Nirmala, 2014 PENGGUNAAN METODE STUDENT TEAMS-ACHIEVEMENT DIVISIONS STAD DALAM PEMBELAJARAN
BERBICARA Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
7 Mencoba aktif mengemukakan pendapat sendiri
mengenai apa yang dipikirkannya serta mencatat segala sesuatu dalam diskusi.
8 Peserta didik menunjukan kemampuannya pada
saat unjuk kerja kemampuan berbicara.
Jumlah Rata-rata 3.7
Teknik Pengolahan Data
Teknik pengolahan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah teknik statistik. Adapun pemaparan selengkapnya adalah sebagai berikut.
3.7.1 Data unjuk kerja awal dan unjuk kerja akhir yang diambil yaitu berupa
hasil kemampuan berbicara peserta didik. Melakukan pemeriksaan dan menilai hasil unjuk kerja sebelum dan sesudah diberikan perlakuan
berdasarkan kriteria penilaian yang telah ditetapkan, kemudian data dianalisis dan ditabulasikan dengan tujuan untuk mengetahui rata-rata
praunjuk kerja dan pascaunjuk kerja yang diperoleh peserta didik. Adapun rumus untuk mengetahui skor rata-rata adalah sebagai berikut.
Skor rata-rata = 3.7.2
Mengubah skor menjadi nilai. Skor unjuk kerja awal dan unjuk kerja akhir diubah menjadi nilai dengan
menggunakan rumus sebagai berikut. Nilai =
Setelah nilai tiap siswa diperoleh, kemudian dicari nilai rata-rata siswa dari ketiga penimbang dengan rumus sebagai berikut.
Nilai rata-rata = 3.7.3
Melakukan uji reliabilitas antarpenimbang untuk skor praunjuk kerja dan pascaunjuk kerja dengan langkah-langkah sebagai berikut.
1 Membuat tabel-tabel data hasil uji antarpenimbang hasil nilai prates
dan pascates kelas eksperimen dan kelas kontrol. 2
Melakukan uji reliabilitas hasil prates dan pascates dengan rumus Hyot sebagai berikut.
Intan Nirmala, 2014 PENGGUNAAN METODE STUDENT TEAMS-ACHIEVEMENT DIVISIONS STAD DALAM PEMBELAJARAN
BERBICARA Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
Z = testi
SSt ∑
= −
= total
kekeliruan
Setelah itu, hasil data yang diperoleh dimasukkan ke dalam format ANAVA yaitu sebagai berikut.
Tabel 3.10 Format ANAVA
Sumber Variansi SS
Dk Varian
Peserta didiktesti SSt
∑ N-1
Penguji
∑
K-1 Kekeliruan
∑
N-1 K-1
Reliabilitas antarpenimbang dilakukan dengan menggunakan rumus sebagai berikut.
Keterangan: rn= realibilitas yang dicari
vt= variansi dan testi vk= variansi dan kekeliruan
Setelah itu ‘rn’ dilihat dalam tabel Guildfort sebagai berikut.
Intan Nirmala, 2014 PENGGUNAAN METODE STUDENT TEAMS-ACHIEVEMENT DIVISIONS STAD DALAM PEMBELAJARAN
BERBICARA Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
Tabel 3.11 Koefisien Korelasi Guildford
Koefisien Korelasi Interpretasi
rn dari 0, 20 0,20 tidak ada korelasi
0,20 – 0,40
korelasi rendah 0,40
– 0,60 korelasi sedang
0,60 – 0,80
korelasi tinggi 0,80
– 0,99 korelasi tinggi sekali
1, 00 korelasi sempurna
Subana dan Sudrajat, 2005: 132
3.7.4 Uji Normalitas
Uji normalitas data bertujuan untuk menguji apakah data yang diuji itu berdistribusi normal atau tidak. Untuk mendapatkan data yang normal maka
digunakan distribusi chi kuadrat. Adapun langkah-langkah engolahan data yang dilakukan adalah sebagai berikut.
1 Menentukan rentang skor r
r = skor maksimum – skor minimum
Sudjana, 2005: 47 2
Menentukan banyak kelas interval k = 1 + 3,3 log n
Sudjana, 2005: 47 3
Menentukan panjang kelas interval p
4 Menentukan daftar distribusi frekuensi
5 Menghitung Mean rata-rata
Keterangan: = Rata-rata
= Frekwensi yang sesuai dengan tanda = Tanda kelas interval atau nilai tengah dari kelas interval
Sudjana, 2005: 67
Intan Nirmala, 2014 PENGGUNAAN METODE STUDENT TEAMS-ACHIEVEMENT DIVISIONS STAD DALAM PEMBELAJARAN
BERBICARA Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
6 Menentukan standar deviasi S
√ Keterangan:
= Frekwensi yang sesuai dengan tanda = Tanda kelas interval atau nilai tengah dari kelas interval
n = Jumlah responden
x = skor rata-rata sampel 7
Menghitung harga baku Z
Z =
Keterangan: Z
= Harga baku = Rata-rata
S = Standar deviasi
= Tanda kelas interval atau nilai tengah dari kelas interval 8
Menghitung luas interval 9
Menghitung chi kuadrat
∑
Keterangan : Oi : Frekuensi pengamatan
Ei : Frekuensi ekspektasi n x luas daerah Apabila chi kuadrat hitung
≤ chi kuadrat tabel, maka distribusi dinyatakan normal dan bila lebih besar, dinyatakan tidak normal.
10 Membuat tabel uji normalitas untuk variabel Y
1
11 Hasil perhitungan
selanjutnya dibandingkan dengan harga dengan ketentuan sebagai berikut:
1 Tingkat kepercayaan = 95
2 Derajat kebebasan = dk = k – 3
Intan Nirmala, 2014 PENGGUNAAN METODE STUDENT TEAMS-ACHIEVEMENT DIVISIONS STAD DALAM PEMBELAJARAN
BERBICARA Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
Apabila berarti data hasil prates dan pascates
berdistribusi normal. Jika datanya normal maka dilanjutkan dengan uji ‘ t ’.
Sedangkan apabila prates dan pascates tidak berdistribusi normal, maka metode statistik yang digunakan adalah metode statistik nonparametik.
3.7.5 Uji Homogenitas
Tujuan dari homogenitas adalah homogen tidaknya variasi sampel dalam populasi yang sama atau homogen tidaknya data berdasarkan kriteria:
F hitung ≤ F tabel artinya distribusi data homogen
F hitung ≥ F tabel artinya distribusi data tidak homogen
Uji homogenitas menggunakan uji F:
3.7.6 Uji Statistik
Maksud dari pengujian statistik adalah untuk menguji apakah hipotesis penelitian yang dilakukan diterima atau tidak. Uji hipotesis penelitian didasarkan
pada data Normalized Gain , yaitu data selisih nilai prates dan pascates.
Besar gain yang ternormalisasi ini diinterpretasikan untuk menyatakan pengaruh metode pembelajaran dengan kriteria sebagai berikut.
Tabel 3.12 Kriteria Indeks Gain
INDEKS 0,70
g 1,00 Tinggi
0,30 g 0,70
Sedang 0,00 g 0,30
Rendah Uji gain dilakukan untuk membandingkan rata-rata nilai prates dan
pascates. Uji gain dapat dilakukan dengan menggunakan rumus t-tes. Adapun penjelasannya adalah sebagai berikut.
Intan Nirmala, 2014 PENGGUNAAN METODE STUDENT TEAMS-ACHIEVEMENT DIVISIONS STAD DALAM PEMBELAJARAN
BERBICARA Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
√[ ] [
]
Keterangan : M
: nilai rata-rata kelompok N
: banyaknya subjek X
: deviasi setiap nilai x2 dan x1 Y
: deviasi setiap nilai y2 dan y1 Arikunto, 2006: 331
Dari hasil uji gain terdapat gambaran yang berbeda antara kemampuan berbicara dalam berdiskusi pada unjuk kerja awal dan unjuk kerja akhir dengan
menggunakan metode STAD. Uji signifikan koefisien t dengan ketentuan, sebagai berikut:
Jika t hitung t tabel, maka hipotesis nol diterima atau hipotesis kerja ditolak; Jika t hitung t tabel, maka hipotesis nol ditolak atau hipotesis kerja diterima.
3.7.7 Melakukan uji hipotesis signifikansi.
Uji signifikansi bertujuan untuk mengetahui ada atau tidaknya perbedaan mean M antara hasil prates dan pascates. Jika t
hitung
lebih besar dari t
tabel
dapat disimpulkan bahwa kedua variabel mempunyai perbedaan yang signifikan.
Namun jika t
hitung
lebih kecil dari t
tabel
maka kedua variabel tidak memiliki perbedaan yang signifikan.
Uji signifikansi praunjuk kerja dan pascaunjuk kerja dengan rumus sebagai berikut.
t=
√
Keterangan: Md
: mean dari perbedaan prates dan pascates Xd
: deviasi masing-masing subjek d-Md : jumlah kuadrat deviasi
N : banyaknya subjek pada sampel
Intan Nirmala, 2014 PENGGUNAAN METODE STUDENT TEAMS-ACHIEVEMENT DIVISIONS STAD DALAM PEMBELAJARAN
BERBICARA Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
d.b : ditentukan dengan N-1
Langkah-langkahnya: 1
Menentukan gain d antar nilai pada saat prates dan nilai yang diperoleh
pada saat pascates dengan menggunakan rumus
- 2
Menentukan nilai Mddengan rumus: Md = 3
Menentukan nilai dengan rumus:
= -
4 Menentukan nilai d.b dengan rumus: d.b = N-1
3.7.8 Pengolahan Data Hasil Unjuk Kerja
Pengolahan data hasil unjuk kerja dilakukan oleh tiga penilai. Sementara itu, hasil dari rata-rata nilai diolah berdasarkan pengolahan statistik.
3.7.9 Pengolahan Data Hasil Observasi
Observasi dilakukan untuk menilai aktivitas pendidik dan peserta didik selama proses pembelajaran. Perhitungan data observasi diklasifikasikan dengan
kualifikasi nilai observer sebagai berikut.
Tabel 3.13 Kualifikasi Nilai Observer
Nilai Rentang Nilai
Keterangan
A 3,50 - 4,00
Baik sekali B
3,00 - 3,49 Baik
C 2,50 - 2,99
Cukup D
2,00 - 2,49 Kurang
E 1,50
– 1,99 Kurang sekali
Penilaian dilakukan oleh dua orang observer. Cara menghitung rata-rata hasil kedua observer adalah sebagai berikut.
R = Observasi dilakukan untuk mengetahui sikap peserta didik terhadap
penerapan pembelajaran yang diberikan serta untuk menilai kemampuan mengajar peneliti
.
Intan Nirmala, 2014 PENGGUNAAN METODE STUDENT TEAMS-ACHIEVEMENT DIVISIONS STAD DALAM PEMBELAJARAN
BERBICARA Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
BAB 5 KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
