dan materi pembelajaran dari guru; 4 memperhatikan dan mengamati permasalahan yang diajukan guru dengan media grafis; 5 kemampuan siswa
dalam melaksanakan tugas pemecahan masalah secara berkelompok; 6 melakukan penyelidikan dan mengumpulkan informasi untuk pemecahan
masalah; 7 kemampuan siswa dalam mengembangkan dan memamerkan hasil karya kelompok dengan media grafis; 8 memiliki persepsi dan sikap positif
terhadap pembelajaran; 9 kemampuan siswa untuk menganalisis proses pemecahan masalah; dan 10 mengerjakan evaluasi individu.
2.1.5. Hasil Belajar
Hasil belajar merupakan perubahan tingkah laku siswa secara menyeluruh yang bersifat relatif permanen. Gagne mengemukakan lima kelompok yang
termasuk hasil belajar antara lain: 1 informasi verbal yaitu kemampuan mengungkapkan pengetahuan dalam bentuk bahasa baik lisan maupun tertulis; 2
keterampilan intelektual yaitu kemampuan melakukan aktivitas kognitif; 3 strategi kognitif yaitu kemampuan menyalurkan dan mengarahkan aktivitas
kognitifnya sendiri; 4 keterampilan motorik yaitu kemampuan melakukan serangkaian gerak jasmani; 5 sikap yaitu kemampuan menerima atau menolak
objek berdasarkan penilaian terhadap objek tersebut dalam Suprijono 2009:5. Aspek hasil belajar secara keseluruhan menurut Benjamin Bloom
mencakup aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik. Sesuai dengan perkembangan ilmu pengetahuan khususnya dalam bidang psikologi serta
berkembangnya tuntutan komunitas pendidikan, David R. Kratwohl, salah
seorang anggota tim Bloom, mengajukan revisi taksonomi bloom yang digambarkan dalam gambar 2.1 Sanjaya 2010:129:
Gambar 2.1
Revisi Taksonomi Bloom
Hasil revisi taksonomi semua tingkatan dalam aspek kognitif yang mulanya kata benda diubah menjadi kata kerja, misalnya tingkatan pertama yang
dulunya disebut pengetahuan knowledge diubah menjadi mengingat remembering. Demikian juga dengan pemahaman comprehension diubah
menjadi memahami understanding. Dalam taksonomi Bloom terdapat enam tingkatan aspek kognitif dari C1
sampai C6 yaitu Sanjaya 2010:129: 1 Remember Mengingat, 2 Understand Memahami, 3 Apply Menerapkan, 4 Analyze Menganalisis, 5 Evaluate
Mengevaluasi, 6 Create Menciptakan.
Hasil belajar aspek afektif meliputi: receiving sikap menerima, responding memberikan respon, valuing nilai, organization organisasi,
characterization karakterisasi. Sedangkan aspek psikomotorik meliputi keterampilan meniru, menggunakan, ketepatan, merangkaikan, dan keterampilan
naturalisasi Sanjaya 2010:132. Peneliti dapat menyimpulkan bahwa hasil belajar merupakan perubahan
tingkah laku bersifat relatif permanen yang diperoleh siswa setelah mengikuti kegiatan pembelajaran yang meliputi aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik.
Indikator aspek kognitif dalam pembelajaran IPA menggunakan model Problem Based Instruction dengan Media Grafis meliputi: 1 menjelaskan proses
terjadinya angin ;2 menjelaskan manfaat angin bagi kehidupan manusia; 3 menyebutkan pengaruh angin sebagai penyebab perubahan lingkungan fisik; 4
membuat bagan tentang jenis-jenis angin menurut sifatnya; 5 mengurutkan proses terjadinya hujan; 6 menjelaskan manfaat yang ditimbulkan hujan; 7
menganalisis kerugian yang ditimbulkan hujan; 8 membuktikan pengaruh hujan terhadap permukaan tanah miring; 9 membuat poster tentang cara mencegah
erosi akibat hujan; 10 menjelaskan proses terjadinya gelombang laut; 11 menjelaskan manfaat gelombang laut bagi manusia; 12 menganalisis kerugian
yang ditimbulkan oleh gelombang laut; 13 membuktikan pengaruh gelombang laut terhadap pantai; 14 membuat komik tentang pengaruh gelombang laut
terhadap pantai. Indikator aspek afektif dalam pembelajaran IPA menggunakan model
Problem Based Instruction dengan Media Grafis meliputi: 1 menanggapi
pertanyaan guru dalam apersepsi; 2 keantusiasan siswa dalam menyimak informasi berupa tujuan dan materi pembelajaran dari guru; 3 memiliki persepsi
dan sikap positif terhadap pembelajaran. Indikator aspek psikomotorik dalam pembelajaran IPA menggunakan
model Problem Based Instruction dengan Media Grafis meliputi: 1 kemampuan siswa dalam melaksanakan tugas pemecahan masalah secara berkelompok; 2
melakukan penyelidikan dan mengumpulkan informasi untuk pemecahan masalah; dan 3 kemampuan siswa dalam mengembangkan dan memamerkan
hasil karya kelompok dengan media grafis. Data yang diperoleh dari indikator hasil belajar didapat dari hasil tes
evaluasi dan penilaian produk setiap siklus pada akhir pembelajaran IPA menggunakan model Problem Based Instruction dengan Media Grafis untuk
menentukan tingkat ketercapaian siswa terhadap materi.
2.1.6. Kajian Ilmu Pengetahuan Alam
