b. Mengaplikasikan pemahaman konsep IPA dan keterampilan IPA pada
masalah ril c.
Memahami prinsip-prinsip ilmiah dan teknologi yang bekerja pada alat-alat rumah tangga
d. Memahami dan menilai laporan-laporan perkembangan ilmiah yang ditulis
pada media massa Berdasarkan teori-teori yang dikemukakan, pada hakikatnya IPA
dipandang dari segi produk, proses, pemupukan sikap dan teknologi dimana semuanya saling berkaitan dan tidak terlepaskan. Untuk memunculkan IPA
sebagai produk, maka perlu didahului dengan proses pemikiran yang memerlukan sikap ilmiah dalam pelaksanaannya sehingga kemudian dapat diaplikasikan dalam
kehidupan sehari-hari.
2.1.5 Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar
IPA diperlukan dalam kehidupan sehari-hari untuk memenuhi kebutuhan manusia melalui pemecahan masalah-masalah yang dapat diidentifikasikan.
Penerapan IPA perlu dilakukan secara bijaksana agar tidak berdampak buruk terhadap lingkungan.
Fokus IPA dalam pembelajaran adalah adanya interaksi antara siswa dengan obyek atau alam secara langsung. Oleh karena itu guru sebagai fasilitator
perlu menciptakan kondisi dan menyediakan sarana agar siswa dapat mengamati dan memahami obyek sains. Dengan demikian siswa dapat menemukan konsep
dan membangunnya dalam struktur kognitifnya.
Menurut Piaget Haryono, 2013: 50 perkembangan kognitif individu meliputi empat tahap yaitu:
a. Tahap sensorimotor
: 0 – 2 tahun
b. Tahap pra operasional
: 2 – 7 tahun
c. Tahap operasi konkret
: 7 – 11 tahun
d. Tahap operasi formal
: setelah 11 tahun Mengingat umumnya anak Indonesia mulai masuk Sekolah Dasar pada
usia 6-7 tahun dan rentang waktu belajar di SD selama 6 tahun maka usia anak Sekolah Dasar bervariasi antara 6-12 tahun. Berarti meliputi tahap akhir
praoperasional sampai awal operasional formal. Pada usia atau tahap tersebut umumnya anak memiliki sifat:
a. Memiliki rasa ingin tahu yang kuat.
b. Senang bermain atau suasana yang menggembirakan
c. Mengatur dirinya sendiri, mengeksplorasi situasi sehingga suka mencoba-coba.
d. Memiliki dorongan yang kuat untuk berprestasi, tidak suka mengalami kegaga-
lan. e.
Akan belajar efektif bila ia merasa senang dengan situasi yang ada. f.
Belajar dengan cara bekerja dan suka mengajarkan apa yang ia bisa pada temannya.
Berdasarkan tahap kognitifnya, pembelajaran IPA di SDMI sebaiknya dilaksanakan secara inkuiri ilmiah scientific inquiry untuk menumbuhkan
kemampuan berpikir, bekerja dan bersikap ilmiah serta mengkomunikasikannya sebagai aspek penting kecakapan hidup. Oleh karena itu pembelajaran IPA di
SDMI menekankan pada pemberian pengalaman belajar secara langsung melalui penggunaan dan pengembangan keterampilan proses dan sikap ilmiah. BSNP,
2006: 161. Pembelajaran IPA yang dilakukan secara inkuiri ilmiah sesuai dengan
karakteristik belajar IPA menurut Haryono 2013: 43 sebagai berikut: a.
Proses belajar IPA melibatkan hampir semua alat indera, seluruh proses berpikir, dan berbagai macam gerakan otot.
b. Belajar IPA dilakukan dengan menggunakan berbagai macam cara teknik.
c. Belajar IPA memerlukan berbagai macam alat, terutama untuk membantu
pengamatan. d.
Belajar IPA seringkali melibatkan kegiatan-kegiatan temu ilmiah misal seminar, konferensi, atau simposium, studi kepustakaan, mengunjungi suatu
objek, penyusunan hipotesis, dan yang lainnya. e.
Belajar IPA merupakan proses aktif, yakni belajar IPA merupakan sesuatu yang harus peserta didik lakukan, bukan sesuatu yang dilakukan untuk
peserta didik. Mata pelajaran IPA di SDMI bertujuan agar peserta didik memiliki
berbagai kemampuan diantaranya: a.
Mengembangkan pengetahuan dan pemahaman konsep-konsep IPA yang bermanfaat dan dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-hari;
b. Mengembangkan rasa ingin tahu, sikap positif dan kesadaran tentang adanya
hubungan yang saling mempengaruhi antara IPA, lingkungan, teknologi dan masyarakat;
c. Mengembangkan keterampilan proses untuk meyelidiki alam sekitar,
memecahkan masalah, dan membuat keputusan BSNP, 2006: 162 Sedangkan ruang lingkup bahan kajian IPA untuk SDMI meliputi aspek-
aspek berikut: a.
Makhluk hidup dan proses kehidupan, yaitu manusia, hewan, tumbuhan dan interaksinya dengan lingkungan, serta kesehatan
b. Bendamateri, sifat-sifat dan kegunaannya meliputi: cair, padat dan gas
c. Energi dan perubahannya meliputi: gaya, bunyi, panas, magnet, listrik,
cahaya dan pesawat sederhana d.
Bumi dan alam semesta meliputi: tanah, bumi, tata surya, dan benda-benda langit lainnya.
2.1.6 Hakikat Model Pembelajaran
