Uji Kesamaan Dua Varians Uji Perbedaan Dua Rata-rata

Tabel 4.2. Hasil Uji normalitas Data Pretest Kelas X 2 hitung X 2 tabel Kriteria Eksperimen 4,97 7,81 Normal Kontrol 6,93 7,81 Normal Berdasarkan hasil analisis tersebut diperoleh X 2 hitung untuk setiap data kurang dari X 2 tabel dengan dk = 3 dan α = 5. Hasil tersebut menunjukkan bahwa H o diterima. Hal ini berarti bahwa data berdistribusi normal, sehingga uji selanjutnya yang digunakan adalah statistik parametrik.

4.1.3 Uji Kesamaan Dua Varians

Uji kesamaan dua varians digunakan untuk mengetahui kehomogenan kedua kelompok sampel yang diambil. Hasil uji kesamaan dua varians data pretest dengan X 2 hitung = 0,853 dan X 2 tabel = 3,84 dengan kriteria homogen. Pada perhitungan uji kesamaan dua varians data hasil belajar siswa antara kelas eksperimen dan kelas kontrol diperoleh X 2 hitung kurang dari X 2 tabel . Hasil tersebut menunjukkan bahwa H o diterima. Hal ini berarti bahwa kedua kelas mempunyai varians yang sama, dengan demikian uji perbedaan dua rata-rata dilakukan dengan uji t.

4.1.4 Uji Perbedaan Dua Rata-rata

Uji perbedaan dua rata-rata dilakukan untuk mengetahui apakah kelas eksperimen dan kelas kontrol berangkat dari titik awal yang sama atau nilai rata- rata kelas eksperimen dan kontrol sama. Pada perhitungan uji perbedaan dua rata-rata data hasil belajar siswa antara kelas eksperimen dan kelas kontrol diperoleh t hitung sebesar 0,322. Dari tabel dapat diketahui bahwa t tabel untuk dk = 74 dan α = 5 adalah 1,993. Hasil tersebut menunjukkan bahwa t hitung lebih kecil daripada t tabel . Hal ini berarti bahwa Ho diterima yaitu rata-rata nilai hasil belajar kedua kelompok tidak berbeda. 4.1.5Analisis Keterampilan proses sains Analisis keterampilan proses sains diukur dengan menggunakan instrument tes yang dilakukan sebelum pemberian perlakuan pretest dan posttest. Hasil analisis keterampilan proses sains data pretest dan posttest dapat dilihat pada Tabel 4.3. Tabel 4.3. Hasil Analisis Data Pretest dan Posttest Keterampilan Proses Sains Keterampilan Proses Sains Pretest Posttest Eksperimen Kontrol Eksperimen Kontrol Menafsirkan 23,92 21,41 27,97 25,13 Menerapkan konsep 7,43 7,18 17,30 13,21 Komunikasi 15,27 14,49 20,81 18,85 Data di atas menunjukkan bahwa sebagian besar siswa memiliki keterampilan sampai menafsirkan masalah. Data tersebut juga menunjukkan terdapat perbedaan persentase siswa dalam keterampilan proses sains antara kelas eksperimen dan kelas kontrol. Setelah diberikan perlakuan yang berbeda, terdapat perbedaan persentase siswa yang cukup signifikan dalam keterampilan proses sains antara kelas eksperimen dan kelas kontrol. Rata-rata persentase keterampilan proses sains siswa kelas eksperimen lebih tinggi dibandingkan kelas kontrol. Tabel 4.4. Hasil Peningkatan Keterampilan Proses Sains Aspek g eksperimen g kontrol Menafsirkan 0,176 0,182 Menerapkan Konsep 0,353 0,152 Mengkomunikasikan 0,388 0,323 Berdasarkan Tabel 4.4. maka dapat dibuat diagram peningkatan Keterampilan Proses Sains untuk kelas eksperimen dan kelas kontrol seperti pada Gambar 4.1. Gambar 4.1. Data Analisis Keterampilan Proses Sains Siswa Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol Berdasarkan Gambar 4.1, peningkatan keterampilan proses sains pada kelas eksperimen lebih tinggi dibandingkan kelas kontrol, sehingga dapat ditarik kesimpulan bahwa pembelajaran menggunakan model think pair square efektif meningkatkan keterampilan proses sains siswa dibandingkan model konvensial.

4.1.6 Uji Hipotesis