5
Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti
2
BAB
Gambaran Umum
A. Gambaran Umum tentang Buku Panduan Guru
Secara umum, berdasarkan ruang lingkupnya, Buku Panduan Guru ini terdiri atas lima bab berikut.
1. Pendahuluan. Dalam bab ini diuraikan latar belakang, dasar hukum, tujuan, sasaran dan ruang lingkup
2. Gambaran Umum. Pada bab ini berisi gambaran umum tentang Buku Panduan Guru, bagaimana menggunakan Buku Panduan Guru, SKL yang diinginkan dan
KI yang ingin dicapai. 3. Landasan Konsep. Uraian dalam bab ini meliputi Desain Pembelajaran Pendidikan
Agama Hindu dan Budi Pekerti yang terdiri dari beberapa bab berikut. a. Strategi Pembelajaran Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti
b. Metode Pembelajaran c. Teknik Pembelajaran dan Penilaian.
Sedangkan Tujuan dan Pendekatan Pembelajaran Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti terdiri dari beberapa komponen di bawah ini.
a. Komponen Indikator dan Tujuan Pembelajaran b. Komponen ProsesKegiatan Pembelajaran
c. Komponen Pengayaan dan Remedial d. Komponen Evaluasi
e. Kerjasama dengan orangtua dari peserta didik 4. Desain Pembelajaran Berdasarkan Materi. Pada bab ini diuraikan bagaimana guru
akan mengajarkan materi pembelajaran dalam proses belajar mengajar, berkenaan dengan metode, strategi, teknik dan penilaian atau evaluasi pembelajaran
5. Penutup. Bab ini adalah penutup dari penjelasan buku yang berisi kesimpulan dan saran-saran
Buku Guru Kelas XI SMASMK 6
B. Bagaimana Menggunakan Buku Panduan Guru?
Sebagai sebuah panduan, buku ini adalah standar minimal yang digunakan oleh pendidik dengan menyesuaikan materi yang akan diajarkan. Panduan ini lebih
bersifat sebagai petunjuk umum, sehingga pada saat akan digunakan, pendidik harus mencermati berbagai aspek yang menunjang keberhasilan proses pembelajaran.
Misalnya tentang penggunaan metode atau media pembelajaran. Hal ini mengingat dalam panduan ini, semua metode dan media pembelajaran diuraikan.
Dengan memahami panduan ini sebagai petunjuk umum, pendidik diharapkan mengembangkan kreativitasnya untuk mendesain pembelajaran tiap materi, serta
inovatif dengan memperkaya pembelajaran berdasarkan petunjuk-petunjuk umum dalam panduan ini. Agar panduan ini dapat digunakan dengan baik, disarankan
kepada pendidik untuk mencermati beberapa hal berikut ini. 1. Mempelajari secara saksama uraian-uraian operasional yang dijelaskan.
2. Memilah hal-hal khusus tertentu yang akan digunakan dalam proses pembelajaran. 3. Merancang proses pembelajaran dengan merujuk pada petunjuk umum dalam panduan.
4. Menyesuaikan isi materi dengan petunjuk umum dalam panduan. 5. Mengembangkan sendiri petunjuk umum dalam panduan menjadi lebih operasional
dan teknis. 6. Dijadikan pegangan sebelum dan sesudah proses pembelajaran.
C. Standar Kompetensi Lulusan SKL yang Diinginkan
SKL pada jenjang pendidikan dasar dan menengah sejalan dengan Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 54 Tahun 2013 di mana setiap dimensi
memiliki kualiikasi kemampuan sebagaimana tertera dalam tabel berikut.
No Dimensi
Kualiikasi Kemampuan
1 Sikap
Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap orang beriman, berakhlak mulia, berilmu, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam di lingkungan rumah, sekolah, dan tempat bermain.
2 Pengetahuan
Memiliki pengetahuan faktual dan konseptual berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya dalam
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian di lingkungan rumah, sekolah, dan tempat
bermain.
3 Keterampilan
Memiliki kemampuan pikir dan tindak yang produktif dan kreatif dalam ranah abstrak dan konkret sesuai dengan yang ditugaskan kepadanya.