siswa pada materi larutan elektrolit dan non elektrolit sehingga dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
B. Pembahasan
Berdasarkan analisis data rata-rata hasil belajar kimia siswa pada kelompok eksperiment yang menggunakan model pembelajaran ICT pada
PBL lebih baik dari pada kelompok kontrol yang hanya menggunakan metode demonstrasi. Ini terbukti pada uji hipotesis menggunakan uji t, diperoleh t
hitung
lebih besar dari t
tabel
, yaitu 2,2 1,671. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran dengan menggunakan media ICT pada PBL
berpengaruh terhadap hasil belajar kimia siswa. Hasil penelitian ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Barak dan Dori yang menyimpulkan
bahwa penggunaan PBL dan IT menjadikan mahasiswa dapat meningkatkan pemahamannya terhadap konsep teori kimia dan bentuk molekul.
1
Hal ini disebabkan karena dengan menerapkan pembelajaran berbasis proyek yang
semakin didukung oleh tekhnologi informasi dapat mendorong siswa untuk melakukan penyelidikan masalah ilmiah dalam dunia nyata. Selain itu PBL
dapat membantu mempromosikan kemampuan siswa secara mental melintasi empat tingkat pemahaman kimia: Simbolik, Makroskopik, Mikroskopik dan
Proses. Sejalan dengan penelitian tersebut, pada penelitian ini siswa lebih antusias dalam pelajaran kimia. Selain PBL dapat meningkatkan minat siswa
dalam belajar, siswa juga tetap dapat medapatkan pengalaman proses dan penerapan konsep yang ada yang diaplikasikan dalam sebuah alat percobaan
beserta video pembelajaran yang mereka ciptakan. Hanya saja perbedaan penelitian ini terletak pada terget peserta didik, media pembelajaranya dan
metode yang digunakan. Penerapan model pembelajaran ICT dikelas mampu menciptakan
suasana belajar yang menyenangkan dan mengasikkan efek emosi. Ini dikarenakan siswa dapat berinteraksi dengan gambar, warna suara, video dan
sesuatu yang instant. Kondisi dan situasi yang menyenangkan ini sebenarnya
1
Miri Barak Yehudit Judy Dori, Enhacncing Undergraduate Student” Chemistry Understanding Thourgh Project-Based Learning in IT Environment, , 2004,
menjadi faktor yang sangat penting dan essensial untuk mencapai efektivitas belajar. Dimana peran teknologi disini ternyata mampu membangkitkan
emosi positif dalam proses belajar. Misalkan pada penggunaan video pembelajaran dimana video bersifat interaktif tutorial membimbing peserta
didik untuk memahami sebuah materi melalui visualisasi dan secara interaktif mengikuti kegitan praktik sesuai yang diajarkan dalam video.
2
Pujianto dan Purwaningsih menyimpulkan dalam penelitiannya bahwa peran ICT khususnya internet dalam penyelenggaraan pendidikan sains
disekolah yaitu sebagai sumber belajar tak terbatas. Internet juga bisa dijadikan sebagai sumber bahan rujukanreferensi. Sehingga media ICT dapat
meningkatkan motivasi siswa dalam belajar sains, meningkatkan keterampilan berpikir kritis dan global serta keterampilan siswa dalam
pemrosesan informasi.
3
Hal ini sejalan dengan hasil penelitian penulis yang dengan menggunakan media ICT pada PBL dimana dalam pembelajaran ini
siswa juga dituntut untuk bisa mencari informasi seluas mungkin dari sumber yang tak terbatas dari internet sehingga siswa dibiaskan untuk dapat
menggunakan dan memanfaatkan teknologi informasi dengan positif yang diarahkan untuk kegiatan pembelajaran. internet menyediakan sarana yang
layak untuk mendukung proyek ilmu pengetahuan yang otentik. Dalam penelitianya, Barak dan Dori mengatakan bahwa internet menawarkan sarana
yang layak untuk mendukung proyek ilmu pengetahuan yang otentik.
4
Hal ini sesuai dengan pendapat Munandi dalam bukunya, ia mengatakan bahwa
pemanfaatan internet sebagai media pembelajaran mengkondisikan peserta didik untuk dapat belajar mandiri.
5
Hal ini juga sebagai jawaban tuntutan dunia luar sekolah yang menuntut untuk mengikuti perkembangan teknologi
khususnya untuk perkembangan teknologi informasi. Aplikasi teknologi
2
Yudhi Munandi, Media Pembelajaran, Jakarta: GP Press, 2008, h.154
3
Pujianto dan Dyah Purwaningsih, Pemanfaatan ICT Sebagai Sumber Belajar Sains dalam Penerapan Problem Based Learning Di Sekolah, Jurusan Pendidikan Fisika FMIPA Universitas
Negeri Yogyakarta
4
Miri Barak Yehudit Judy Dori, Enhacncing Undergraduate Student” Chemistry Understanding Thourgh Project-Based Learning in IT Environment, , 2004,
5
Yudhi Munandi, Media Pembelajaran, Jakarta: GP Press, 2008, h.155
