1. Home
  2. Lainnya

Hipotesis Kedua Analisis Regresi Linear Sederhana

86 Signifikansi t untuk konsep diri dapat dilihat dari persamaan diatas yaitu X 1 sebesar 0,000 pada tingkat signifikansi 0,05. Selanjutnya t hitung pada tabel 27 di atas tersebut dibandingkan dengan t tabel . Besarnya t tabel dapat dilihat dari Tabel t α = 0,05 dengan dk sebesar 142 dari rumus dk= n-2 = 144- 2 dan signifikansi alpha α sebesar 0,05 5, diperoleh t tabel besarnya 1,655. Signifikansi variabel konsep diri 0,000 lebih kecil dari signifikansi alpha α = 0,05 dan t hitung = 3,262 lebih besar dari pada t tabel = 1,655, maka H ditolak dan hipotesis Ha diterima. Berdasarkan perhitungan ini terbukti bahwa terdapat pengaruh yang positif konsep diri X 1 terhadap motivasi ber technopreneurship Y siswa Jurusan Teknik Komputer dan Jaringan SMK Tamansiswa Jetis, Yogyakarta.

b. Hipotesis Kedua

Hipotesis kedua untuk variabel kecerdasan emosional X 2 , hipotesisnya sebagai berikut : Ha = “Terdapat pengaruh yang positif kecerdasan emosional X 2 terhadap motivasi ber technopreneurship Y siswa Jurusan Teknik Komputer dan Jaring an SMK Tamansiswa Jetis, Yogyakarta.” Ho = “Tidak terdapat pengaruh yang positif kecerdasan emosional X 2 terhadap motivasi ber technopreneurship Y siswa Jurusan Teknik Komputer dan Jaringan SMK Tamansiswa Jetis, Yogyakarta.” 87 Tabel 28. Ringkasan Hasil Analisis Regresi Sederhana untuk Kecerdasan Emosional X 2 terhadap Motivasi Ber technopreneurship Y Ringkasan Hasil Analisis Regresi X 1 terhadap Y Simbol Nilai 39,317 0,388 t hitung 5,707 Sig. 0,000 rX 1 ,Y 0,432 Berdasarkan Tabel 28 dapat dibuat persamaan regresi linear sederhana untuk variabel kecerdasan emosional sebagai berikut : Y = 39,317 + 0,388 X 2 Konstanta α sebesar 39,317 menyatakan bahwa jika tidak ada kenaikan dari kecerdasan emosional X 2, maka motivasi ber technopreneurship Y siswa TKJ SMK Tamansiswa Jetis,Yogyakarta adalah 39,317 . Konstanta β sebesar 0,388 menyatakan bahwa setiap kenaikan satu skor atau nilai kecerdasan emosional X 2, siswa TKJ SMK Tamansiswa Jetis akan terjadi penambahan skor sebesar 0,388 pada motivasi ber technopreneurship Y. Signifikansi t untuk kecerdasan emosional dapat dilihat dari persamaan diatas yaitu X 1 sebesar 0,000 pada tingkat signifikansi 0,05. Selanjutnya t hitung pada tabel 28 di atas tersebut dibandingkan dengan t tabel . Besarnya t tabel dapat dilihat dari Tabel t α = 0,05 dengan dk sebesar 142 dari rumus dk= n-2 = 144- 2 dan signifikansi alpha α sebesar 0,05 5, diperoleh t tabel besarnya 1,655. Signifikansi variabel kecerdasan emosional 0,000 lebih kecil dari signifikansi alpha α = 0,05 dan t hitung = 5,707 lebih besar dari pada t tabel = 1,655, maka H ditolak dan hipotesis Ha diterima. Berdasarkan perhitungan ini terbukti bahwa terdapat pengaruh yang positif kecerdasan 88 emosional X 2 terhadap motivasi ber technopreneurship Y siswa Jurusan Teknik Komputer dan Jaringan SMK Tamansiswa Jetis, Yogyakarta.

c. Hipotesis Ketiga

Dokumen yang terkait

Hubungan antara kecerdasan emosional dengan prestasi belajar siswa pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam: Studi Penelitian di Kelas XI SMA PGRI 109 Tangerang

2 10 112

PENGARUH KECERDASAN EMOSIONAL DAN MOTIVASI BELAJAR TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA SD MUHAMMADIYAH Pengaruh Kecerdasan Emosional Dan Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar Siswa Sd Muhammadiyah 10 Tipes Surakarta Tahun 2015/2016.

0 3 16

HUBUNGAN ANTARA KECERDASAN EMOSIONAL DAN MOTIVASI BELAJAR PADA SISWA KELAS X JURUSAN TEKNIK KENDARAAN RINGAN DI SMK PIRI 1 YOGYAKARTA.

0 0 87

PENGARUH FASILITAS BELAJAR DAN PEMANFAATAN INTERNET TERHADAP PRESTASI SISWA PROGRAM KEAHLIAN TEKNIK KOMPUTER JARINGAN SMK PIRI 1 YOGYAKARTA.

0 1 130

HUBUNGAN ANTARA KECERDASAN EMOSIONAL DAN LINGKUNGAN BELAJAR DENGAN PRESTASI SISWA KELAS XI JURUSAN TEKNIK OTOMOTIF DI SMK NEGERI 3 YOGYAKARTA.

0 0 129

PENGARUH KONSEP DIRI DAN KEDISIPLINAN TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA JURUSAN TEKNIK AUDIO VIDEO DI SMK MUHAMMADIYAH 3 YOGYAKARTA.

0 0 118

HUBUNGAN PRESTASI MATA PELAJARAN KEJURUAN DAN RASA PERCAYA DIRI DENGAN KESIAPAN MENTAL KERJA SISWA KELAS XI JURUSAN TEKNIK MEKANIK OTOMOTIF DI SMK TAMANSISWA JETIS YOGYAKARTA.

0 0 149

PENGARUH EFIKASI DIRI, PENGETAHUAN TENTANG KEWIRAUSAHAAN DAN PRESTASI BELAJAR TERHADAP MINAT BERTECHNOPRENEURSHIP SISWA KELAS X SMK BOEDI OETOMO 3 MAOS.

0 0 169

PENGARUH KONSEP DIRI, KECERDASAN EMOSIONAL, DAN PRESTASI BELAJAR KEWIRAUSAHAAN TERHADAP MOTIVASI BERTECHNOPRENEURSHIP SISWA JURUSAN TEKNIK KOMPUTER DAN JARINGAN SMK TAMANSISWA JETIS YOGYAKARTA.

0 7 68

PENGARUH KEBIASAAN BELAJAR DAN FASILITAS BELAJAR TERHADAP MOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS X DANXI DI SMK TAMANSISWA JETIS YOGYAKARTA JURUSAN TEKNIK KOMPUTER DAN JARINGAN.

0 1 74