penguasaan 56 - 65 sehingga termasuk dalam kategori sedang, 2 kemampuan membaca pemahaman wacana eksposisi siswa kelas X Jurusan
Administrasi Perkantoran SMK Bopkri I Yogyakarta adalah 65,88 dan berada pada tingkat penguasaan 66 - 75 sehingga termasuk dalam kategori cukup, 3
perbedaan kemampuan membaca pemahaman wacana eksposisi antara siswa kelas X Jurusan Akuntansi dengan siswa kelas X Jurusan Administrasi Perkantoran
adalah 1,01. Dari hasil penelitian tersebut, dapat diketahui bahwa penelitian mengenai
kemampuan membaca pemahaman masih harus dilakukan dan dikembangkan. Pembelajaran bahasa Indonesia khususnya membaca pemahaman harus lebih
ditingkatkan. Upaya yang dilakukan pertama dari pihak guru lebih kreatif serta meningkatkan semangat siswa agar gemar membaca dan diberikan latihan-latihan
yang rutin.
2.3 Model Pembelajaran Berbasis Masalah
2.3.1 Hakikat Pembelajaran Berbasis Masalah
Pembelajaran berbasis masalah dikembangkan sekitar tahun 1970-an di McMaster University di Canada. Saat ini metode sudah merambah ke berbagai
fakultas di berbagai lembaga pendidikan di dunia. Dengan keunggulan metode ini, jenjang pendidikan yang lebih rendah pun sudah mulai menggunakan metode ini.
Dengan perkembangannya yang pesat, rumusannya juga beragam. Salah satu yang cukup mewakili, adalah rumusan yang digunakan Prof Howard Barrows dan
Kelson
Problem base learning PBL adalah kurikulum dan proses pembelajaran. Dalam kurikulumnya, dirancang masalah-masalah yang menuntut siswa mendapatkan pengetahuan
yang penting, membuat mereka mahir dalam memecahkan masalah, dan memiliki strategi belajar sendiri serta memiliki kecakapan berpartisipasi dalam tim. Proses pembelajarannya
menggunakan pendekatan yang sistemik untuk memecahkan masalah atau menghadapi tantangan yang nanti diperlukan dalam karier dan kehidupan sehari-hari
.
.
1
Menurut Dutch 1994 dalam Amir Taufiq 2009:21, pembelajaran berbasis masalah merupakan metode instruksional yang menantang siswa agar “belajar
untuk belajar”, bekerja sama dalam kelompok untuk mencari solusi bagi masalah yang nyata. Masalah ini digunakan untuk mengaitkan rasa keingintahuan serta
kemampuan analisis siswa dan inisiatif atas materi pembelajaran. Pembelajaran berbasis masalah mempersiapkan siswa untuk berpikir kritis dan analitis, dan
untuk mencari serta menggunakan sumber pembelajaran yang sesuai. Model pembelajaran berbasis masalah dapat diterapkan dalam konteks
pendidikan karakter Kemendiknas, 2010; Puskur 2010 dalam artikel Nugraha, 2012:10, pembelajaran berbasis masalah adalah belajar dengan memanfaatkan
masalah dan siswa harus melakukan pencarian atau penggalian informasi untuk dapat memecahkan masalah tersebut. Pembelajaran berbasis masalah adalah
seperangkat model mengajar yang menggunakan masalah sebagai fokus untuk mengembangkan keterampilan pemecahan masalah, materi dan pengaturan diri
Hmelo-Silver, 2004; Serafino Ciccchelli, 2005. Menurut Tan 2003 Pembelajaran Berbasis Masalah merupakan inovasi
dalam pembelajaran karena dalam PBM kemampuan berpikir siswa betul-betul dioptimalisasikan melalui proses kerja kelompok atau tim yang sistematis,
1
Materi pelatihan penerapan Metode PBL di IBII, Elsa Krisanti kamarza Mulia, 2004.
sehingga siswa dapat memberdayakan, mengasah, menguji, dan mengembangkan kemampuan berpikir secara berkesinambungan.
Dapat disimpulkan pembelajaran berbasis masalah adalah proses pembelajaran yang menggunakan masalah sebagai fokus untuk mengembangkan
kemampuan berpikir kritis siswa dalam memecahkan, menganalisis masalah, dan materi. Melatih siswa bekerja di dalam kelompok.
2.3.2 Prinsip Pembelajaran Berbasis Masalah
