Item Validator
Rerata Item
1 2
3 4
5 6
7 8
9 10 11
3
3 3
2 3
3 3
3 3
3 3
3 2,9
4
3 3
2 3
2 3
3 2
3 3
3 2,7
F. Pemilihan Media
Belajar 1
3 3
2 2
3 3
3 3
3 3
3 2,8
2
3 3
2 2
3 2
3 3
3 2
3 2,6
3
3 3
3 3
3 3
3 3
3 3
3 3,0
4
3 3
3 3
3 3
3 3
3 3
3 3,0
G. Metode
Pembelajaran 1
3 3
1 3
3 3
3 3
3 3
3 2,8
2
3 3
2 3
2 3
3 3
3 3
3 2,8
3
3 3
2 2
2 3
3 3
3 3
2 2,6
H. Skenario
Pembelajaran 1
2 3
3 3
2 3
3 3
3 3
3 2,8
2
2 3
2 3
3 3
3 2
3 3
3 2,7
3
2 3
1 3
2 3
3 3
3 2
3 2,5
4
3 3
2 3
3 3
3 2
3 3
3 2,8
5
3 3
2 3
3 3
3 3
3 3
3 2,9
I. Rancangan
Penilaian Autentik 1
1 3
1 2
3 3
3 2
3 3
3 2,5
2
1 3
1 2
3 3
3 2
3 3
3 2,5
3
1 3
1 3
3 3
2 3
3 3
2,3
4
3 3
1 3
3 2
3 2
3 3
3 2,6
Total Skor 76 86 54 77 82 85 90 81 87 87 86
2.7 81,0
Hasil validasi tabel 4.10 untuk RPPH Pembelajaran 1 yang divalidasi oleh 11 validator diperoleh skor sebagai berikut: 1 Pakar Pendidikan Bahasa
Indonesia memberikan skor 76, 2 Pakar Pendidikan IPA memberikan skor 86, 3 Pakar Pendidikan IPS memberikan skor 54, 4 Pakar Pendidikan Matematika
memberikan skor 77, 5 Pakar Pendidikan Seni Tari memberikan skor 82, 6 Pakar Pendidikan Jasmani memberikan skor 85, 7 Pakar Kurikulum memberikan
skor 90, 8 Pakar Pembelajaran memberikan skor 81, 9 Kepala Sekolah memberikan skor 87, 10 Guru Kelas 1 memberikan skor 87, dan 11 Pakar
Pendidikan Kewarganegaraan memberikan skor 86. Jumlah skor yang diperoleh
pada RPPH adalah 81,0. Selanjutnya untuk menentukan kualitas RPPH pembelajaran 1 peniliti hitung dengan menggunakan rumus sebagai berikut.
Nilai =
100 =
1 0
100 = 90,90
Penilaian yang diperoleh dari 11 validator tersebut diperoleh 90,11. Menurut kriteria penilaian, nilai 90,11 termasuk dalam kategori “Amat Baik”
AB dengan rentang nilai 90 AB 100. Akan tetapi peneliti harus melakukan beberapa revisi berdasarkan masukan para ahli baik secara lisan maupun tertulis
yang terdapat pada RPPH dapat dilihat pada tabel 4.11 Tabel 4.11
Hasil Saran dan komentar para ahli pakar untuk RPPH Pembelajaran 1
No Pakar Ahli
Saran dan Komentar Tindak lanjut
1 Pendidikan Bahasa
Indonesia -
Perhatikan penulisan sesuai EYD -
Perhatikan penilaian -
Perhatikan perumusan indikator pada KD 1 KD 2
- Memperbiaki penulisan
sesuai EYD -
Memperbaiki penilaian -
Melengkapi dengan menambah KD 1 KD
2 2
Pendidikan IPA -
Sudah baik hanya perlu dicek KD dan tujuan pembelajaran, ada
yang belum lengkap ABCD -
Memperbaiki ABCD pada tujuan pembelajaan
3 Pendidikan IPS
- Ganti kata kerja operational yang
kurang operasional -
Kurang teliti dalam pengetikan -
Diberi halaman dari awal sampai akhir
- Perbaiki penomoran indikator
dan tujuan pembelajaran -
Lengkapi instrumen penilaian aspek pengetahuan
- Perjelas bentuk penilaian, teknik
penilaian, dan instrumen penaian. -
Menggati kata kerja operasional
- Memperbaiki kesalahan
dalam pengetikan -
Memperbaiki penomoran indikator
- Melengkapi instrumen
aspek pengetahuan -
Memperbaiki penilaian 4
Pendidikan Matematika
- Perumusan tujuan pembelajaran
ABCD -
Memperbaiki ABCD pada tujuan pembelajaan
5 Pendidikan Seni
Tari -
Perhatikan ada beberapa kata yang kurang jelas dimengerti
- Memperbaiki struktur
kalimat yang kurang
No Pakar Ahli
Saran dan Komentar Tindak lanjut
- Urutkan langkah pembelajaran
dengan benar jelas dimengerti
- Memperbaiki urutan
kegiatan pembelajaran 6
Pendidikan Jasmani -
Kegiatan pembelajaran sudah sesuai dengan KI, KD, Indikator
dan Tujuan Pembelajaran -
Tidak ada tindak lanjut 7
Pembelajaran -
Lengkapi dengan penilaian -
Melengkapi penilaian 8
Kepala Sekolah -
Sesuaikan penulisan subtema -
Kegiatan guru dan siswa sebaiknya satu kolom
- Memperbaiki penulisan
subtema germar bernyanyi dan menari
- Kegiatan guru dan siswa
dibuat satu kolom 9
Guru Kelas I -
Kegiatan guru dan siswa pada langkah-langkah pembelajaran
sebaiknya satu kolom saja dijadikan satu.
- Kegiatan guru dan siswa
dibuat satu kolom
2 Hasil Validasi RPPH Pembelajaran 2
Hasil rekapitulasi validasi RPPH Pembelajaran 2 oleh 12 validator dapat dilihat pada tabel 4.12
Tabel 4.12 Hasil Validasi RPPH Pembelajaran 2
Item Validator
Rerata Item
1 2
3 4
5 6
7 8
9 10 11 12
A. Identitas Mata
Pelajaran 1
3 2
3 3
3 3
3 3
2 3
3 3
2,8 B.
Perumusan Indikator
1 2
2 1
2 2
3 3
3 3
3 3
3 2,5
2 2
3 1
3 2
3 3
3 3
2 2
2 2,4
3 3
3 2
3 2
3 3
3 3
3 3
2 2,8
4 3
3 2
2 2
3 3
2 3
3 3
2 2,6
C. Perumusan
Tujuan Pembelajaran
1 3
3 1
3 3
3 3
3 3
3 3
3 2,8
2 1
2 1
2 3
3 3
2 2
3 3
1 2,2
D. Pemilihan
Materi Ajar 1
3 3
2 3
3 3
3 3
3 3
3 3
2,9
2 2
3 2
3 2
3 3
3 3
3 3
2 2,7
3 2
3 2
2 3
3 3
2 3
3 3
2 2,6
E. Pemilihan
Sumber Belajar
1 3
3 2
2 3
3 3
3 3
3 3
3 2,8
2 3
3 2
2 3
3 3
3 3
3 3
3 2,8
3 3
3 2
2 2
3 3
3 3
2 3
3 2,7
4 3
3 2
3 3
3 3
3 3
3 3
2 2,8
F. Pemilihan
Media Belajar 1
3 3
2 3
3 2
3 2
3 3
3 3
2,8
2 3
3 2
3 3
2 3
3 3
2 3
3 2,8
Item Validator
Rerata Item
1 2
3 4
5 6
7 8
9 10 11 12
3 3
3 2
2 3
2 3
3 3
3 3
3 2,8
4
3 3
2 3
3 3
3 3
3 3
3 3
2,9 G.
Metode Pembelajaran
1 3
3 1
2 2
3 3
3 3
3 3
3 2,7
2
3 3
1 2
3 3
3 3
3 3
3 3
2,8
3 3
3 2
3 3
3 3
3 3
3 2
3 2,8
H. Skenario
Pembelajaran 1
2 3
2 3
3 3
3 3
3 3
3 3
2,8
2 2
3 1
3 3
3 3
3 3
3 3
3 2,8
3
2 3
1 3
3 3
3 2
3 2
3 3
2,6
4 3
3 2
3 3
3 3
3 3
3 3
3 2,9
5
3 3
2 3
3 3
3 2
2 3
3 3
2,8 I.
Rancangan Penilaian
Autentik
1 1
3 1
2 2
3 3
2 3
3 3
2 2,3
2
1 3
1 2
2 3
3 2
3 2
3 3
2,3
3 1
3 1
1 2
3 3
2 3
3 2
2 2,2
4
3 3
1 2
3 3
3 2
3 3
3 3
2,7
Total Skor 75 87 49 75 80 87 90 80 87 85 87 80
2,7 80,2
Hasil validasi tabel 4.12 untuk RPPH Pembelajaran 2 yang divalidasi oleh 12 validator diperoleh skor sebagai berikut: 1 Pakar Pendidikan Bahasa
Indonesia memberikan skor 77, 2 Pakar Pendidikan IPA memberikan skor 86, 3 Pakar Pendidikan IPS memberikan skor 54, 4 Pakar Pendidikan Matematika
memberikan skor 75, 5 Pakar Pendidikan Seni Tari memberikan skor 82, 6 Pakar Pendidikan Jasmani memberikan skor 85, 7 Pakar Kurikulum memberikan
skor 90, 8 Pakar Pembelajaran memberikan skor 80, 9 Kepala Sekolah memberikan skor 87, 10 Guru Kelas 1 memberikan skor 87, 11 Pakar
Pendidikan Kewarganegaraan memberikan skor 86, dan 12 Pakar Permainan memberikan skor 80. Jumlah skor yang diperoleh pada RPPH Pembelajaran 2
adalah 80,8. Selanjutnya untuk menentukan kualitas RPPH pembelajaran 2 peniliti hitung dengan menggunakan rumus sebagai berikut.
Nilai =
100 =
100 = 89,72
Rerata penilaian yang diperoleh dari 12 validator untuk RPPH Pembelajaran 1 diperoleh nilai 89,72. Menurut kriteria penilaian, nilai 89,72
termasuk dalam kategori “Baik” B dengan rentang nilai 80 B ≤ 90 Akan tetapi peneliti harus melakukan beberapa revisi berdasarkan masukan para ahli baik
secara lisan maupun tertulis yang terdapat pada RPPH terlihat pada tabel 4.13 Tabel 4.13
Hasil Saran dan komentar para ahli pakar untuk RPPH Pembelajaran 2
No Pakar Ahli
Saran dan Komentar Tindak lanjut
1 Pendidikan Bahasa
Indonesia -
Perhatikan penulisan sesuai EYD -
Perhatikan penilaian -
Perhatikan perumusan indikator pada KD 1 KD 2
- Memperbiaki penulisan
sesuai EYD -
Memperbaiki penilaian -
Melengkapi dengan menambah KD 1 KD
2 2
Pendidikan IPA -
Sudah baik hanya perlu dicek KD dan tujuan pembelajaran, ada
yang belum lengkap ABCD -
Memperbaiki ABCD pada tujuan pembelajaan
3 Pendidikan IPS
- Ganti kata kerja operational yang
kurang operasional -
Kurang teliti dalam pengetikan -
Diberi halaman dari awal sampai akhir
- Perbaiki penomoran indikator
dan tujuan pembelajaran -
Lengkapi instrumen penilaian aspek pengetahuan
- Perjelas bentuk penilaian, teknik
penilaian, dan instrumen penaian. -
Menggati kata kerja operasional
- Memperbaiki kesalahan
dalam pengetikan -
Memperbaiki penomoran indikator
- Melengkapi instrumen
aspek pengetahuan -
Memperbaiki penilaian 4
Pendidikan Matematika
- Perumusan tujuan pembelajaran
ABCD -
Memperbaiki ABCD pada tujuan pembelajaan
5 Pendidikan Seni
Tari -
Perhatikan ada beberapa kata yang kurang jelas dimengerti
- Urutkan langkah pembelajaran
dengan benar -
Memperbaiki struktur kalimat yang kurang
jelas dimengerti -
Memperbaiki urutan kegiatan pembelajaran
6 Pendidikan Jasmani
- Kegiatan pembelajaran sudah
sesuai dengan KI, KD, Indikator dan Tujuan Pembelajaran
- Tidak ada tindak lanjut
No Pakar Ahli
Saran dan Komentar Tindak lanjut
7 Pembelajaran
- Lengkapi dengan penilaian
- Melengkapi penilaian
8 Kepala Sekolah
- Sesuaikan penulisan subtema
- Kegiatan guru dan siswa
sebaiknya satu kolom -
Judul lagu: Naik-naik ke puncak atau naik-naik ke puncak
gunung? -
Memperbaiki penulisan subtema germar
bernyanyi dan menari -
Kegiatan guru dan siswa dibuat satu kolom
- Memperbaiki judul lagu
menjadi naik-naik ke puncak gunung
9 Guru Kelas I
- Kegiatan guru dan siswa pada
langkah-langkah pembelajaran sebaiknya satu kolom saja
dijadikan satu. -
Kegiatan guru dan siswa dibuat satu kolom
3 Hasil Data Validasi oleh Pakar untuk RPPH Pembelajaran 3
Hasil rekapitulasi validasi RPPH Pembelajaran 3 oleh 11 validator dapat dilihat pada tabel 4.14
Tabel 4.14 Hasil Validasi RPPH Pembelajaran 3
Item Validator
Rerata Item
1 2
3 4
5 6
7 8
9 10 11
A. Identitas Mata
Pelajaran 1
3 3
3 3
3 3
3 3
2 3
3 2,9
B. Perumusan
Indikator 1
2 3
1 2
3 3
3 3
3 3
3 2,6
2
2 3
1 2
3 3
3 2
3 2
3 2,5
3
3 3
1 2
3 3
3 3
3 3
3 2,7
4
3 3
2 3
3 3
3 2
3 3
3 2,8
C. Perumusan
Tujuan Pembelajaran
1
3 3
1 3
3 3
3 3
3 3
3 2,8
2
1 3
1 2
3 3
3 2
2 3
3 2,4
D. Pemilihan Materi
Ajar 1
3 3
2 3
3 3
3 3
3 2
3 2,8
2
2 3
2 3
2 3
3 3
3 3
3 2,7
3
2 3
2 3
3 3
3 2
3 3
3 2,7
E. Pemilihan Sumber
Belajar 1
3 3
2 2
3 3
3 3
3 3
3 2,8
2
3 3
2 2
3 3
3 3
3 3
3 2,8
3
3 3
2 2
3 3
3 3
3 3
3 2,8
4
3 3
3 3
3 3
3 3
3 2
3 2,9
F. Pemilihan Media
Belajar 1
3 3
2 3
3 2
3 2
3 2
3 2,6
2
3 3
2 3
3 3
3 3
3 3
3 2,9
3
3 3
3 3
3 3
3 3
3 3
3 3,0
4
3 3
3 3
3 3
3 3
3 3
3 3,0
Item Validator
Rerata Item
1 2
3 4
5 6
7 8
9 10 11
G. Metode
Pembelajaran 1
3 3
1 2
3 3
3 3
3 3
3 2,7
2
3 3
1 2
3 3
3 3
3 3
3 2,7
3
3 3
2 3
3 3
3 2
3 3
3 2,8
H. Skenario
Pembelajaran 1
2 3
2 3
3 3
3 3
3 3
3 2,8
2
2 3
1 3
3 3
3 3
3 3
2 2,6
3
2 3
1 3
3 3
3 2
3 3
3 2,6
4
3 3
2 3
2 3
3 2
3 3
3 2,7
5
3 3
2 3
2 3
3 3
3 3
3 2,8
I. Rancangan
Penilaian Autentik 1
2 3
1 2
2 3
3 2
3 3
3 2,5
2
2 3
1 2
3 3
3 2
3 3
3 2,5
3
2 3
1 1
2 3
3 2
3 3
3 2,4
4
3 3
1 3
2 3
3 2
3 3
3 2,6
Total Skor 78 90 51 77 84 89 90 78 88 86 89
2,7 81,8
Hasil validasi tabel 4.14 untuk RPPH Pembelajaran 3 yang divalidasi oleh 11 validator diperoleh skor sebagai berikut: 1 Pakar Pendidikan Bahasa Indonesia
memberikan skor 78, 2 Pakar Pendidikan IPA memberikan skor 90, 3 Pakar Pendidikan IPS memberikan skor 51, 4 Pakar Pendidikan Matematika
memberikan skor 77, 5 Pakar Pendidikan Seni Tari memberikan skor 84, 6 Pakar Pendidikan Jasmani memberikan skor 89, 7 Pakar Kurikulum memberikan
skor 90, 8 Pakar Pembelajaran memberikan skor 78, 9 Kepala Sekolah memberikan skor 88, 10 Guru Kelas 1 memberikan skor 86, dan 11 Pakar
Pendidikan Kewarganegaraan memberikan skor 89. Jumlah skor yang diperoleh pada RPPH adalah 81,8. Selanjutnya untuk menentukan kualitas RPPH
pembelajaran 3 peniliti hitung dengan menggunakan rumus sebagai berikut. Nilai
= 100
=
1
100
= 90,90 Penilaian yang diperoleh dari 11 validator tersebut diperoleh 90,90.
Menurut kriteria penilaian, nilai 90,90 termasuk dalam kategori “Amat Baik” AB dengan rentang nilai 90 AB 100. Akan tetapi peneliti harus melakukan
beberapa revisi berdasarkan masukan para ahli baik secara lisan maupun tertulis yang terdapat pada RPPH terlihat pada tabel 4.15.
Tabel 4.15. Hasil Saran dan komentar para ahli pakar untuk RPPH Pembelajaran 3
No Pakar Ahli
Saran dan Komentar Tindak lanjut
1 Pendidikan Bahasa
Indonesia -
Perhatikan penulisan sesuai EYD -
Perhatikan penilaian -
Perhatikan perumusan indikator pada KD 1 KD 2
- Memperbiaki penulisan
sesuai EYD -
Memperbaiki penilaian -
Melengkapi dengan menambah KD 1 KD
2 2
Pendidikan IPA -
Sudah baik hanya perlu dicek KD dan tujuan pembelajaran, ada
yang belum lengkap ABCD -
Memperbaiki ABCD pada tujuan pembelajaan
3 Pendidikan IPS
- Ganti kata kerja operational yang
kurang operasional -
Kurang teliti dalam pengetikan -
Diberi halaman dari awal sampai akhir
- Perbaiki penomoran indikator
dan tujuan pembelajaran -
Lengkapi instrumen penilaian aspek pengetahuan
- Perjelas bentuk penilaian, teknik
penilaian, dan instrumen penaian. -
Menggati kata kerja operasional
- Memperbaiki kesalahan
dalam pengetikan -
Memperbaiki penomoran indikator
- Melengkapi instrumen
aspek pengetahuan -
Memperbaiki penilaian 4
Pendidikan Matematika
- Perumusan tujuan pembelajaran
ABCD -
Memperbaiki ABCD pada tujuan pembelajaan
5 Pendidikan Seni
Tari -
Perhatikan ada beberapa kata yang kurang jelas dimengerti
- Urutkan langkah pembelajaran
dengan benar -
Memperbaiki struktur kalimat yang kurang
jelas dimengerti -
Memperbaiki urutan kegiatan pembelajaran
6 Pendidikan Jasmani
- Kegiatan pembelajaran sudah
sesuai dengan KI, KD, Indikator dan Tujuan Pembelajaran
- Tidak ada tindak lanjut
7 Pembelajaran
- Lengkapi dengan penilaian
- Melengkapi penilaian
8 Kepala Sekolah
- Sesuaikan penulisan subtema
- Kegiatan guru dan siswa
sebaiknya satu kolom -
Memperbaiki penulisan subtema germar
bernyanyi dan menari -
Kegiatan guru dan siswa dibuat satu kolom
No Pakar Ahli
Saran dan Komentar Tindak lanjut
9 Guru Kelas I
- Kegiatan guru dan siswa pada
langkah-langkah pembelajaran sebaiknya satu kolom saja
dijadikan satu. -
Kegiatan guru dan siswa dibuat satu kolom
4 Hasil Validasi RPPH Pembelajaran 4
Hasil rekapitulasi validasi RPPH Pembelajaran 4 oleh 11 validator dapat dilihat pada tabel 4.16
Tabel 4.16 Hasil Validasi RPPH Pembelajaran 4
Item Validator
Rerata Item
1 2
3 4
5 6
7 8
9 10 11 12
A. Identitas Mata
Pelajaran 1
3 3
3 3
2 3
3 3
2 3
3 3
2,8 B.
Perumusan Indikator
1 2
3 1
3 2
3 3
3 3
3 3
3 2,7
2
2 3
2 3
3 3
3 3
3 3
3 2
2,8
3 3
3 2
3 2
3 3
2 3
3 3
3 2,8
4
3 3
2 3
3 3
3 3
3 3
3 3
2,9 C.
Perumusan Tujuan
Pembelajaran
1 3
3 1
2 3
3 3
3 3
3 3
2 2,7
2
1 2
1 2
3 3
3 2
3 3
3 1
2,3 D.
Pemilihan Materi Ajar
1 3
3 2
3 2
3 3
3 3
2 3
3 2,8
2
2 3
2 3
2 3
3 3
3 3
3 2
2,7
3 2
3 2
3 2
3 3
2 3
3 3
2 2,6
E. Pemilihan
Sumber Belajar
1
3 3
2 3
2 3
3 3
3 2
3 3
2,8
2 3
3 2
3 3
3 3
3 3
3 3
3 2,9
3
3 3
3 3
2 3
3 3
3 2
3 3
2,8
4 3
3 3
3 2
3 3
3 3
3 3
3 2,9
F. Pemilihan
Media Belajar 1
3 3
3 3
3 2
3 3
3 3
3 2
2,8
2 3
3 3
3 3
3 3
3 3
3 3
3 3,0
3
3 3
2 3
3 2
3 3
3 3
2 3
2,8
4 3
3 3
3 3
3 3
3 3
3 3
2 2,9
G. Metode
Pembelajaran 1
3 3
1 2
2 3
3 3
3 3
3 3
2,7
2 3
3 1
2 2
3 3
3 3
3 3
3 2,7
3
3 3
1 3
2 3
3 3
3 3
2 2
2,6 H.
Skenario Pembelajaran
1 2
3 1
3 3
3 3
3 3
3 3
3 2,8
2
2 3
2 3
3 3
3 3
3 3
2 3
2,8
3 2
3 1
3 3
3 3
2 3
3 3
2 2,6
4
3 3
2 3
2 3
3 2
3 3
3 2
2,7
Item Validator
Rerata Item
1 2
3 4
5 6
7 8
9 10 11 12
5 3
3 1
3 3
3 3
3 3
3 3
3 2,8
I. Rancangan
Penilaian Autentik
1
2 3
1 2
3 3
3 2
3 3
3 3
2,6
2 2
3 1
2 2
3 3
2 3
3 3
2 2,4
3
2 3
1 1
2 3
3 2
3 3
2 1
2,2
4 3
3 1
3 2
3 3
2 3
3 3
3 2,7
Total Skor 78 89 53 82 74 88 90 81 89 87 86 76
2,7 81,1
Hasil validasi tabel 4.16 untuk RPPH Pembelajaran 4 yang divalidasi oleh 12 validator diperoleh skor sebagai berikut: 1 Pakar Pendidikan Bahasa Indonesia
memberikan skor 78, 2 Pakar Pendidikan IPA memberikan skor 89, 3 Pakar Pendidikan IPS memberikan skor 53, 4 Pakar Pendidikan Matematika
memberikan skor 82, 5 Pakar Pendidikan Seni Tari memberikan skor 74, 6 Pakar Pendidikan Jasmani memberikan skor 88, 7 Pakar Kurikulum memberikan
skor 90, 8 Pakar Pembelajaran memberikan skor 81, 9 Kepala Sekolah memberikan skor 89, 10 Guru Kelas 1 memberikan skor 87, 11 Pakar
Pendidikan Kewarganegaraan memberikan skor 86, dan 12 Pakar Permainan memberikan skor 76. Jumlah skor yang diperoleh pada RPPH Pembelajaran 4
adalah 81,1. Selanjutnya untuk menentukan kualitas RPPH pembelajaran 4 peniliti hitung dengan menggunakan rumus sebagai berikut.
Nilai =
100 =
1 1
100 = 90,11
Penilaian yang diperoleh dari 12 validator tersebut diperoleh 90,11. Menurut kriteria penilaian, nilai 90,11 termasuk dalam kategori “Amat Baik”
AB dengan rentang nilai 90 AB 100. Akan tetapi peneliti harus melakukan beberapa revisi berdasarkan masukan para ahli baik secara lisan maupun tertulis
yang terdapat pada RPPH pada tabel 4.17 Tabel 4.17
Hasil Saran dan komentar para ahli pakar untuk RPPH Pembelajaran 4
No Pakar Ahli
Saran dan Komentar Tindak lanjut
1 Pendidikan Bahasa
Indonesia -
Perhatikan penulisan sesuai EYD -
Perhatikan penilaian -
Perhatikan perumusan indikator pada KD 1 KD 2
- Memperbiaki penulisan
sesuai EYD -
Memperbaiki penilaian -
Melengkapi dengan menambah KD 1 KD
2 2
Pendidikan IPA Sudah baik hanya perlu dicek KD dan
tujuan pembelajaran, ada yang belum lengkap ABCD
Memperbaiki ABCD pada tujuan pembelajaan
3 Pendidikan IPS
- Ganti kata kerja operational yang
kurang operasional -
Kurang teliti dalam pengetikan -
Diberi halaman dari awal sampai akhir
- Perbaiki penomoran indikator
dan tujuan pembelajaran -
Lengkapi instrumen penilaian aspek pengetahuan
- Perjelas bentuk penilaian, teknik
penilaian, dan instrumen penaian.
- Menggati kata kerja
operasional -
Memperbaiki kesalahan dalam
pengetikan -
Memperbaiki penomoran indikator
- Melengkapi instrumen
aspek pengetahuan -
Memperbaiki penilaian 4
Pendidikan Matematika
Perumusan tujuan pembelajaran ABCD
Memperbaiki ABCD pada tujuan pembelajaan
5 Pendidikan Seni
Tari -
Perhatikan ada beberapa kata yang kurang jelas dimengerti
- Urutkan langkah pembelajaran
dengan benar -
Memperbaiki struktur kalimat yang kurang
jelas dimengerti -
Memperbaiki urutan kegiatan pembelajaran
6 Pendidikan
Jasmani -
Kegiatan pembelajaran sudah sesuai dengan KI, KD, Indikator
dan Tujuan Pembelajaran -
Tidak ada tindak lanjut
7 Pembelajaran
- Lengkapi dengan penilaian
- Melengkapi penilaian
8 Kepala Sekolah
- Sesuaikan penulisan subtema
- Kegiatan guru dan siswa
sebaiknya satu kolom -
Memperbaiki penulisan subtema
germar bernyanyi dan menari
- Kegiatan guru dan
siswa dibuat satu kolom
9 Guru Kelas I
- Kegiatan guru dan siswa pada
langkah-langkah pembelajaran sebaiknya satu kolom saja
dijadikan satu. -
Kegiatan guru dan siswa dibuat satu
kolom
5 Hasil Validasi RPPH Pembelajaran 5
Hasil rekapitulasi validasi RPPH Pembelajaran 5 oleh 12 validator dapat dilihat pada tabel 4.18.
Tabel 4.18 Hasil Validasi RPPH Pembelajaran 5
Item Validator
Rerata Item
1 2
3 4
5 6
7 8
9 10 11 12
A. Identitas
Mata Pelajaran
1 3
3 3
3 3
3 3
3 2
3 3
3 2,9
B. Perumusan
Indikator 1
2 3
1 2
3 3
3 3
3 3
3 3
2,7
2
2 3
1 2
3 3
3 3
1 2
3 3
2,4
3 3
3 2
3 3
3 3
2 3
3 3
3 2,8
4
3 3
2 2
3 3
3 2
3 3
3 3
2,8 C.
Perumusan Tujuan
Pembelajaran
1 3
3 2
3 3
3 3
3 3
3 3
2 2,8
2
1 2
2 2
3 3
3 2
2 3
2 1
2,2 D.
Pemilihan Materi Ajar
1 3
3 2
3 2
3 3
3 3
3 3
3 2,8
2
2 3
2 3
3 3
3 3
2 3
3 2
2,7
3 2
3 2
3 3
3 3
3 3
3 3
3 2,8
E. Pemilihan
Sumber Belajar
1
3 3
3 3
3 3
3 3
3 3
3 2
2,9
2 3
3 3
3 3
3 3
3 3
3 3
3 3,0
3
3 3
2 3
3 3
3 3
3 3
3 3
2,9
4 3
3 2
3 3
3 3
3 2
3 3
3 2,8
F. Pemilihan
Media Belajar 1
3 3
2 3
3 2
3 2
3 3
3 3
2,8
2 3
3 3
3 3
3 3
3 3
3 3
3 3,0
3
3 3
3 3
3 2
3 3
3 2
3 3
2,8
4 3
3 2
3 3
2 3
3 3
3 3
3 2,8
G. Metode
Pembelajaran 1
3 3
1 2
2 3
3 3
2 3
3 3
2,6
2 3
3 1
2 3
3 3
3 3
3 3
3 2,8
3
3 3
1 3
3 3
3 3
2 3
2 3
2,7
H. Skenario
Pembelajaran 1
2 3
2 3
2 3
3 3
3 3
3 3
2,8
2
2 3
1 3
2 3
3 2
3 3
2 3
2,5
3 2
3 1
3 3
3 3
2 3
2 3
3 2,6
4
3 3
3 3
3 3
3 2
3 3
3 3
2,9
5 3
3 1
3 3
3 3
3 3
3 2
3 2,8
I. Rancangan
1
2 3
1 2
3 3
3 2
3 3
3 3
2,6
Item Validator
Rerata Item
1 2
3 4
5 6
7 8
9 10 11 12
Penilaian Autentik
2 2
3 1
2 3
3 3
2 3
3 3
2 2,5
3
2 3
1 1
2 3
3 2
3 3
3 1
2,3
4 3
3 1
3 3
2 3
2 3
3 3
2 2,6
Total Skor 78 89 54 80 85 86 90 79 82 87 86 81
2,7 81,4
Hasil validasi tabel 4.18 untuk RPPH Pembelajaran 5 yang divalidasi oleh 12 validator diperoleh skor sebagai berikut: 1 Pakar Pendidikan Bahasa
Indonesia memberikan skor 78, 2 Pakar Pendidikan IPA memberikan skor 89, 3 Pakar Pendidikan IPS memberikan skor 54, 4 Pakar Pendidikan Matematika
memberikan skor 80, 5 Pakar Pendidikan Seni Tari memberikan skor 85, 6 Pakar Pendidikan Jasmani memberikan skor 86, 7 Pakar Kurikulum memberikan
skor 90, 8 Pakar Pembelajaran memberikan skor 79, 9 Kepala Sekolah memberikan skor 82, 10 Guru Kelas 1 memberikan skor 87, 11 Pakar
Pendidikan Kewarganegaraan memberikan skor 86, dan 12 Pakar Permainan memberikan skor 81. Jumlah skor yang diperoleh pada RPPH Pembelajaran 5
adalah 81,4. Selanjutnya untuk menentukan kualitas RPPH pembelajaran 5 peniliti hitung dengan menggunakan rumus sebagai berikut.
Nilai =
100 =
1 4
100 = 90,46
Penilaian yang diperoleh dari 12 validator tersebut diperoleh 90,46. Menurut kriteria penilaian
, nilai 90,46 termasuk dalam kategori “Amat Baik” AB dengan rentang nilai 90 AB 100. Akan tetapi peneliti harus melakukan
beberapa revisi berdasarkan masukan para ahli baik secara lisan maupun tertulis yang terdapat pada RPPH terlihat pada tabel 4.19.
Tabel 4.19 Hasil Saran dan komentar para ahli pakar untuk RPPH Pembelajaran 5
No Pakar Ahli
Saran dan Komentar Tindak lanjut
1 Pendidikan Bahasa
Indonesia -
Perhatikan penulisan sesuai EYD -
Perhatikan penilaian -
Perhatikan perumusan indikator pada KD 1 KD 2
- Memperbiaki penulisan
sesuai EYD -
Memperbaiki penilaian -
Melengkapi dengan menambah KD 1 KD
2 2
Pendidikan IPA -
Sudah baik hanya perlu dicek KD dan tujuan pembelajaran, ada
yang belum lengkap ABCD -
Memperbaiki ABCD pada tujuan pembelajaan
3 Pendidikan IPS
- Ganti kata kerja operational yang
kurang operasional -
Kurang teliti dalam pengetikan -
Diberi halaman dari awal sampai akhir
- Perbaiki penomoran indikator
dan tujuan pembelajaran -
Lengkapi instrumen penilaian aspek pengetahuan
- Perjelas bentuk penilaian, teknik
penilaian, dan instrumen penaian. -
Menggati kata kerja operasional
- Memperbaiki kesalahan
dalam pengetikan -
Memperbaiki penomoran indikator
- Melengkapi instrumen
aspek pengetahuan -
Memperbaiki penilaian 4
Pendidikan Matematika
- Perumusan tujuan pembelajaran
ABCD -
Memperbaiki ABCD pada tujuan pembelajaan
5 Pendidikan Seni
Tari -
Perhatikan ada beberapa kata yang kurang jelas dimengerti
- Urutkan langkah pembelajaran
dengan benar -
Memperbaiki struktur kalimat yang kurang
jelas dimengerti -
Memperbaiki urutan kegiatan pembelajaran
6 Pendidikan Jasmani
- Kegiatan pembelajaran sudah
sesuai dengan KI, KD, Indikator dan Tujuan Pembelajaran
- Tidak ada tindak lanjut
7 Pembelajaran
- Lengkapi dengan penilaian
- Melengkapi penilaian
8 Kepala Sekolah
- Sesuaikan penulisan subtema
- Kegiatan guru dan siswa
sebaiknya satu kolom -
Memperbaiki penulisan subtema germar
bernyanyi dan menari -
Kegiatan guru dan siswa dibuat satu kolom
9 Guru Kelas I
- Kegiatan guru dan siswa pada
langkah-langkah pembelajaran sebaiknya satu kolom saja
dijadikan satu. -
Kegiatan guru dan siswa dibuat satu kolom
6 Hasil Validasi RPPH Pembelajaran 6
Hasil rekapitulasi validasi RPPH Pembelajaran 1 oleh 10 validator dapat dilihat pada tabel 4.20
Tabel 4.20
Hasil Validasi RPPH Pembelajaran 6
Item Validator
Rerata Item
1 2
3 4
5 6
7 8
9 10
A. Identitas Mata
Pelajaran 1
3 3
3 3
3 3
3 3
2 3
2,9
B. Perumusan Indikator
1
2 3
1 3
3 3
3 3
3 3
2,7
2 2
3 1
2 3
3 3
3 3
2 2,5
3
3 3
2 2
3 3
3 3
3 3
2,8
4 3
3 1
3 3
3 3
3 3
3 2,8
C. Perumusan Tujuan
Pembelajaran 1
3 3
1 3
2 3
3 3
3 2
2,6
2 1
2 1
2 2
3 3
2 3
3 2,2
D. Pemilihan Materi
Ajar 1
3 3
2 3
3 3
3 3
3 3
2,9
2 2
3 3
3 3
3 3
3 2
2 2,7
3
2 3
3 3
3 3
3 2
3 3
2,8 E.
Pemilihan Sumber Belajar
1 3
3 2
3 3
3 3
3 3
3 2,9
2
3 3
2 3
3 3
3 3
3 3
2,9
3 3
3 2
3 3
3 3
3 3
3 2,9
4
3 3
2 3
3 3
3 3
2 3
2,8 F.
Pemilihan Media Belajar
1 3
3 2
3 3
3 3
3 3
3 2,9
2
3 3
2 3
3 3
3 3
3 3
2,9
3 3
3 2
3 3
3 3
3 3
3 2,9
4
3 3
2 3
3 3
3 3
2 2
2,7 G.
Metode Pembelajaran 1
3 3
2 2
3 3
3 3
3 3
2,8
2
3 3
1 2
2 3
3 3
3 3
2,6
3 3
3 2
3 3
3 3
3 3
3 2,9
H. Skenario
Pembelajaran 1
2 3
2 3
3 3
3 3
3 3
2,8
2 2
3 1
3 3
3 3
2 3
3 2,6
3
2 3
1 3
3 3
3 2
3 3
2,6
4 3
3 2
3 3
3 3
2 3
2 2,7
5
3 3
2 3
3 3
3 3
2 3
2,8 I.
Rancangan Penilaian Autentik
1 2
3 1
2 2
3 3
2 3
3 2,4
2 2
3 1
2 3
3 3
2 3
3 2,5
3 2
3 1
1 2
2 3
2 3
3 2,2
Item Validator
Rerata Item
1 2
3 4
5 6
7 8
9 10
4 3
3 1
3 3
2 3
2 3
3 2,6
Total Skor 78 89 51 81 85 88 90 81 85
85
2,7 81,3
Hasil validasi tabel 4.20 untuk RPPH Pembelajaran 6 yang divalidasi oleh 10 validator diperoleh skor sebagai berikut: 1 Pakar Pendidikan Bahasa
Indonesia memberikan skor 78, 2 Pakar Pendidikan IPA memberikan skor 89, 3 Pakar Pendidikan IPS memberikan skor 51, 4 Pakar Pendidikan Matematika
memberikan skor 81, 5 Pakar Pendidikan Seni Tari memberikan skor 85, 6 Pakar Pendidikan Jasmani memberikan skor 88, 7 Pakar Kurikulum memberikan
skor 90, 8 Pakar Pembelajaran memberikan skor 81, 9 Kepala Sekolah memberikan skor 85, dan 10 Guru Kelas 1 memberikan skor 87. Jumlah skor
yang diperoleh pada RPPH adalah 81,5. Selanjutnya untuk menentukan kualitas RPPH pembelajaran 6 peniliti hitung dengan menggunakan rumus sebagai
berikut. Nilai
= 100
=
1 3
100 = 90,33
Penilaian untuk RPPH Pembelajaran 6 yang diperoleh dari 10 validator adalah 90,33. Menurut kriteria penilaian, nilai 90,33 termasuk dalam kategori
“Amat Baik” AB dengan rentang nilai 90 AB 100. Akan tetapi peneliti harus melakukan beberapa revisi berdasarkan masukan para ahli baik secara lisan
maupun tertulis yang terdapat pada RPPH terlihat pada tabel 4.21
Tabel 4.21 Hasil Saran dan komentar para ahli pakar untuk RPPH Pembelajaran 6
No Pakar Ahli
Saran dan Komentar Tindak lanjut
1 Pendidikan Bahasa
Indonesia -
Perhatikan penulisan sesuai EYD -
Perhatikan penilaian -
Perhatikan perumusan indikator pada KD 1 KD 2
- Memperbiaki penulisan
sesuai EYD -
Memperbaiki penilaian -
Melengkapi dengan menambah KD 1 KD
2 2
Pendidikan IPA -
Sudah baik hanya perlu dicek KD dan tujuan pembelajaran, ada
yang belum lengkap ABCD -
Memperbaiki ABCD pada tujuan pembelajaan
3 Pendidikan IPS
- Ganti kata kerja operational yang
kurang operasional -
Kurang teliti dalam pengetikan -
Diberi halaman dari awal sampai akhir
- Perbaiki penomoran indikator
dan tujuan pembelajaran -
Lengkapi instrumen penilaian aspek pengetahuan
- Perjelas bentuk penilaian, teknik
penilaian, dan instrumen penaian. -
Menggati kata kerja operasional
- Memperbaiki kesalahan
dalam pengetikan -
Memperbaiki penomoran indikator
- Melengkapi instrumen
aspek pengetahuan -
Memperbaiki penilaian 4
Pendidikan Matematika
- Perumusan tujuan pembelajaran
ABCD -
Memperbaiki ABCD pada tujuan pembelajaan
5 Pendidikan Seni
Tari -
Perhatikan ada beberapa kata yang kurang jelas dimengerti
- Urutkan langkah pembelajaran
dengan benar -
Memperbaiki struktur kalimat yang kurang
jelas dimengerti -
Memperbaiki urutan kegiatan pembelajaran
6 Pendidikan Jasmani
- Kegiatan pembelajaran sudah
sesuai dengan KI, KD, Indikator dan Tujuan Pembelajaran
- Tidak ada tindak lanjut
7 Pembelajaran
- Lengkapi dengan penilaian
- Melengkapi penilaian
8 Kepala Sekolah
- Sesuaikan penulisan subtema
- Kegiatan guru dan siswa
sebaiknya satu kolom -
Memperbaiki penulisan subtema germar
bernyanyi dan menari -
Kegiatan guru dan siswa dibuat satu kolom
9 Guru Kelas I
- Kegiatan guru dan siswa pada
langkah-langkah pembelajaran sebaiknya satu kolom saja
dijadikan satu. -
Kegiatan guru dan siswa dibuat satu kolom
Validasi dilakukan
untuk mengetahui
kelayakan 6
Perangkat Pembelajaran, diperoleh hasil penilaian untuk masing pembelajaran sebagai
berikut: 1 RPPH Pembelajaran 1 memperoleh nilai 90,11 dengan kelayakan
“Amat Baik”. 2 RPPH Pembelajaran 2 memperoleh nilai 89,72 dengan kelayakan “Baik”. 3 Pembelajaran 3 memperoleh nilai 90,83 dengan kelayakan
“Amat Baik”. 4 Pembelajaran 4 memperoleh nilai 90,11 dengan kelayakan “Amat Baik”. 5 Pembelajaran 5 memperoleh nilai 90,83 dengan kelayakan
“Amat Baik”; dan 6 Pembelajaran 6 memperoleh nilai 90,33 dengan kelayakan “Amat Baik”. Peneliti menghitung rerata penilaian dari 6 RPPH menggunakan
rumus sebagai berikut Rerata Nilai =
=
0 00 10 0 0 0 11 0 4 0 33
= 90,15 Penilaian yang diperoleh dari rerata penilaian 6 RPPH diperoleh 90,15.
Menurut kriteria penilaian, nilai 90,15 termasuk dalam kategori “Amat Baik” AB dengan rentang nilai 90 AB 100. Peneliti menyimpulkan bahwa
kelayakan RPPH subtema gemar bernyanyi dan menari yang peneliti susun termasuk pada kategori “Amat Baik”
4.1.2.3.2. Revisi Produk
Revisi produk dilakukan dengan melihat penilaian ahli baik secara kuantitatif dan kualitatif. Rerata penilaian yangg diperoleh dari 12 ahli pada setiap
pembelajaran lebih dari 80. Pembelajaran 1, 3, 4, 5, 6 berada pada peringkat “Amat Baik” dan pembelajaran 2 berada pada peringkat “Baik”. Revisi produk
dilakukan jika hasil penilaian kurang dari 80. Berdasarkan hasil penilaian secara kuantitif, maka peneliti tidak perlu melakuakan revisi. Namun, hasil data kualitatif
yang diambil dari komentar dan saran dari para ahli dalam validasi RPPH
tersebut, menunjukkan bahwa ada beberapa bagian yang perlu di revisi. Maka, peneliti melakukan revisi sesuai dengan komentar dan saran dari ahli. Secara garis
besar, revisi dilakukan pada penulisan kalimat dan sumebr pembelajaran yang belum sesuai dengan EYD.
Peneliti juga melakukan revisi pada beberapa indikator yang belum menggunakan kata kerja operasaional, memperbaiki permusan tujuan
pembelajaran yang belum nampak Condition dan Degree. Selain itu peneliti merevisi kegiatan pembelajaran guru dan siswa menjadi satu kolom. Peneliti
merevisi penilaian dengan memperjelas teknik penilaian, bentuk penilaian dan Instrumen penilaiannya. Hasil dari revisi produk ini akan menjadi desain produk
final rencana pelaksanaan pembelajaran harian RPPH berbasis permainan tradisional.
4.1.2.4. Dampak RPPH Berbasis Permainan Tradisional 4.1.2.4.1.
Instrumentasi Persiapan Uji Coba
1 Validasi Kuesioner Pendapat Siswa dan wawancara guru
Hasil validasi kuesioner pendapat siswa terkait uji coba terbatas telah divalidasi oleh guru kelas I SD. Guru kelas I SD memberikan validasi berupa
conten dan face. Validasi conten berisi masukan terhadap isi dari kuesioner agar
lebih mudah dipahami oleh peserta didik, dan validasi face berupa komentar guru terhadap tampilan dari kuesioner. Guru mengungkapkan penambahan emoticon
untuk dijadikan tiga jenis simbol ekspresi yang berbeda. Simbol ekspresi yang tadinya hanya memuat dua emoticon sekarang diubah menjadi tiga emoticon
sesuai dengan saran dari guru kelas.
2 Validasi Soal Pretest dan Posttest
Uji validitas secara empirik dilakukan di SDN S pada kelas I dengan jumlah 30 siswa. Soal yang diujikan terdiri dari 14 indikator yang dijabarkan
kedalam 40 pertanyaan pilihan ganda. Peneliti menggunakan SPSS 16 untuk menghitung hasil uji validitas. Program SPSS for Window Release 16. Astuti
2014: 67 mengemukakan bahwa cara untuk mengetahui suatu soal dikatakan valid yaitu dengan melihat tanda asterix yang disebut sebagai correlation is
significant at the 0.01 level 2 tailed atau tanda asterix yang disebut sebagai
correlation is significant at the 0.05 level 2 tailed. Senada dengan Astuti,
Taniredja Mustafidah Dambariana, 2014: 74 menyatakan bahwa, cara mengetahui validnya suatu soal dari output SPSS dengan melihat tanda yang
berarti koefisien validitas sangat signifikan dengan tingkat kepercayaan 99, sedangkan tanda berarti tingkat kepercayaannya sebesar 95. Penggunaan
SPSS 16 ini digunakan peneliti untuk memudahkan dalam perhitungan. Nilai r tabel product moment dari pearson dalam Hadi 2004:288 dengan taraf
signifikansi 1 untuk n = 30 adalah 0,463 dan untuk taraf signifikansi 5 adalah 0,361. Dikatakan valid jika r hitung r tabel, sebaliknya jika r hitung r tabel
maka dikatakan tidak valid. Hasil uji validitas empiris dapat dilihat pada tabel 4.22.
Tabel 4.22 Hasil Uji Validitas Instrumen Tes
No r
pbi
r
pbi
-tabel 1
r
pbi
-tabel 5
Sig 2-tailed
Hasil
1 0,375
0,463 0,361
0,041 Valid
2 0,538
0,463 0,361
0,002 Valid
3 0,061
0,463 0,361
0,748 Tidak Valid
No r
pbi
r
pbi
-tabel 1
r
pbi
-tabel 5
Sig 2-tailed
Hasil
4 0,640
0,463 0,361
0,000 Valid
5 0,625
0,463 0,361
0,000 Valid
6 0,535
0,463 0,361
0,002 Valid
7 0,442
0,463 0,361
0,015 Valid
8 0,481
0,463 0,361
0,007 Valid
9 .
0,463 0,361
. Tidak Valid
10 0,208
0,463 0,361
0,269 Tidak Valid
11 -0,061
0,463 0,361
0,750 Tidak Valid
12 0,577
0,463 0,361
0,001 Valid
13 0,672
0,463 0,361
0,000 Valid
14 0,375
0,463 0,361
0,041 Valid
15 0,538
0,463 0,361
0,002 Valid
16 0,640
0,463 0,361
0,000 Valid
17 0,521
0,463 0,361
0,003 Valid
18 -0,089
0,463 0,361
0,640 Tidak Valid
19 0,135
0,463 0,361
0,478 Tidak Valid
20 0,292
0,463 0,361
0,118 Tidak Valid
21 0,625
0,463 0,361
0,000 Valid
22 0,649
0,463 0,361
0,000 Valid
23 0,649
0,463 0,361
0,000 Valid
24 0,573
0,463 0,361
0,001 Valid
25 0,688
0,463 0,361
0,000 Valid
26 0,632
0,463 0,361
0,000 Valid
27 0,610
0,463 0,361
0,000 Valid
28 0,043
0,463 0,361
0,820 Tidak Valid
29 0,234
0,463 0,361
0,214 Tidak Valid
30 0,489
0,463 0,361
0,006 Valid
31 -0,096
0,463 0,361
0,613 Tidak Valid
32 0,581
0,463 0,361
0,001 Valid
33 0,675
0,463 0,361
0,001 Valid
34 0,718
0,463 0,361
0,000 Valid
35 0,787
0,463 0,361
0,000 Valid
36 0,620
0,463 0,361
0,000 Valid
37 0,336
0,463 0,361
0,069 Tidak Valid
38 0,705
0,463 0,361
0,000 Valid
39 0,286
0,463 0,361
0,126 Tidak Valid
40 0,425
0,463 0,361
0,019 Valid
Tabel 4.22 hasil uji validitas diperoleh 28 soal yang valid yaitu no 1, 2, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 30, 32, 33, 34, 35,
36, 38, dan 40. Soal yang digunakan sebanyak 20 soal untuk instrumen pretest dan posttes. Kriteria Penelitian item soal degan cara melihat r hitung yang paling
besar pada setiap indikator. Kisi-kisi soal yang digunakan untuk instrumen pretest dan posttes dapat dilihat pada tabel 4.23
Tabel 4.23 Kisi-kisi Instrumen Pretest dan Posttest
3
4 5
Muatan Pembelajaran
Kompetensi Dasar Indikator Pembelajaran
No Soal
Valid No
Soal Jadi
SBdP
3.1. Mengenal cara dan
hasil karya seni ekspresi.
3.1.1. Mengidentifikasi
pola irama lagu 2
1
3.2. Mengenal pola irama
lagu bervariasi menggunakan alat
musik ritmis 3.2.1.
Menceritakan isi lagu anak-anak.
4 5
2 3
3.3. Mengenal unsur-unsur
gerak, bagian-bagian gerak anggota tubuh
dan level gerak dalam menari.
3.3.1. Menyebutkan
gerakan dasar dalam tarian
6 4
3.5. Mengenal karya seni
budaya benda dan bahasa daerah
setempat. 3.5.1.
Mengidentifikasi cara membuat kuda
debog. 8
5
Matematika
3.1. Mengenal lambang
bilangan dan mendeskripsikan
kemunculan bilangan dengan bahasa yang
sederhana. 3.1.1.
Menghitung jumlah huruf dalam satu
nama alat musik 13
6
3.2. Mengenal bilangan asli
sampai 99 dengan menggunakan benda-
benda yang ada di sekitar rumah, sekolah,
atau tempat bermain. 3.2.1.
Menghitung jumlah kata-kata pada teks
lagu naik-naik ke puncak gunung
16 7
3.12. Menentukan urutan
berdasarkan panjang pendeknya benda,
tinggi rendahnya tinggi badan, dan urutan
kelompok berdasarkan jumlah anggotanya.
3.12.1 .
Menuliskan hasil menanyakan lagu
anak-anak kesukaan dalam bentuk tabel.
17 8
PPKn
3.2. Mengenal tata tertib
dan aturan yang berlaku dalam
3.2.1. Mengidentifikasi
aturan permainan kuda debog
21 22
9 10
Kompetensi Inti 3: Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan
menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah
Muatan Pembelajaran
Kompetensi Dasar Indikator Pembelajaran
No Soal
Valid No
Soal Jadi
kehidupan sehari-hari di rumah dan sekolah.
3.3. Mengenal
keberagaman karateristik individu di
rumah dan di sekolah. 3.3.1.
Menyebutkan perbedaan kesukaan
teman terhadap lagu anak-anak di
lingkungan sekolah. 23
25 11
12
Bahasa Indonesia
3.1. Mengenal teks
deskriptif tentang anggota tubuh dan
pancaindra, wujud, dan sifat benda, serta
peristiwa siang dan malam dengan bantuan
guru atau teman dalam bahasa Indonesia lisan
dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata
bahasa daerah untuk membantu
pemahaman. 3.1.1.
Menyebutkan isi teks deskriptif
tentang peristiwa bersuara.
26 27
13 14
3.2. Mengenal teks
petunjukarahan tentang perawatan
tubuh serta pemeliharaan
kesehatan dan kebugaran tubuh
dengan bantuan guru atau teman dalam
bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat
diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk
membantu 3.2.2.
Menjelaskan isi teks deskriptif yang
pemeliharaan kesehatan tubuh
30 15
3.4. Mengenal teks cerita
diripersonal tentang keberadaan keluarga
dengan bantuan guru atau teman dalam
bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat
diisi dengan kosakata bahasa
3.4.1 Mengidentifikasi
teks cerita diri tentang kesukaan
33 16
3.5. Mengenal teks
diagramlabel tentang anggota keluarga dan
kerabat dengan bantuan guru atau
teman dalam bahasa Indonesia lisan dan
tulis yang dapat diisi 3.5.1.
Menyebutkan perbedaan suara
keras, suara sedang dan suara lembut
dalam bahasa Indonesia lisan.
34 35
36 17
18 19
Muatan Pembelajaran
Kompetensi Dasar Indikator Pembelajaran
No Soal
Valid No
Soal Jadi
dengan kosakata bahasa daerah untuk
membantu pemahaman.
Pjok
3.5. Mengetahui konsep
berbagai pola gerak dasar dominan statis
bertumpu dengan tangan dan lengan
depan belakangsamping,
bergantung, sikap kapal terbang, dan
berdiri dengan salah satu kaki, serta pola
gerak dominan dinamis menolak, mengayun,
melayang di udara, berputar, dan
mendarat dalam aktivitas senam.
3.5.1. Menyebutkan
gerakan-gerkan yang dilakukan
dalam sebuah tarian 38
20
Reliabilitas 20 soal yang digunakan dalam instrumen pretest dan posttest ditunjukkan oleh tabel 4.24
Tabel 4.24 Reliability Statistics
Cronbachs Alpha
Cronbachs Alpha Based on
Standardized Items
N of Items .919
.924 20
Tabel 4.25
Kriteria Koefisien Reliabilitas
Interval koefisien reliabilitas Kualitatif
0,91-1,00 Sangat tinggi
0,71-0,90 Tinggi
0,41-0,70 Cukup
0,21-0,40 Rendah
Negatif-0,20 Sangat rendah
Sumber : Sugiyono 2011: 131
Hasil uji reliabilitas pada tabel 4.24, dapat diketahui nilai Cronbach Alpha instrumen pretest dan posttest adalah 0,919. Berdasarkan tabel 4.25 reliabilitas
0,919 berada pada rentangan 0,91-1,00 sehingga dapat disimpulkan bahwa reliabilitas instrumen
“Sangat Tinggi”
4.1.2.4.1. Uji Coba Lapangan Terbatas
Uji coba lapangan terbatas dilakukan pada lima siswa kelas 1 yang dipilih berdasarkan rekomendasi guru. Uji coba lapangan terbatas dilakukan selama 6
kali yaitu pada tanggal 10, 11, 12, 13, 14, dan 15 November 2014. Setiap pertemuan dengan alokasi waktu 45 menit. Sebelum pelaksanaan uji coba
dilakukan pretest untuk mengetahui kemampuan awal siswa yang dilaksanakan selama 60 menit. Adapun pelaksanaan uji coba lapangan terbatas ditunjukkan oleh
tabel 2.26 Tabel 4.26
Jadwal Pelaksanaan Uji Coba Lapangan Terbatas
No Hari Tanggal
Waktu Materi
1 Senin,
10 November 2014 08.00-08.45
09.00-10.00 Pretest
RPPH Pembelajaran 1 Penggalan I
2 Selasa,
11 November 2014 09.00-10.00
RPPH Pembelajaran 2 Penggalan I
3 Rabu,
12 November 2014 09.00-10.00
RPPH Pembelajaran 3 Penggalan I
4 Kamis,
13 November 2014 09.00-10.00
RPPH Pembelajaran 4 Penggalan I
5 Jumat,
14 November 2014 09.00-10.00
RPPH Pembelajaran 5 Penggalan I
6 Sabtu,
15 November 2014 08.00-09.00
09.00-09.45 RPPH Pembelajaran 6
Penggalan I Posttest
Sebelum dilaksanakan uji coba lapangan terbatas, kelima siswa mengerjakan soal pretest yang berjumlah 20 soal pilihan ganda. Soal tes dapat
dilihat pada lampiran halaman . Siswa diberi kesempatan mengerjakan selama 45
menit. Pada saat siswa menerima soal tersebut, siswa berkomentar bahwa mereka kesulitan dalam mengerjakan. Selanjutnya siswa mulai banyak bertanya kepada
peneliti untuk meminta bantuan. Peneliti meminta kepada siswa untuk mengerjakan dengan sungguh-sungguh dan sesuai dengan kemampuan masing-
masing. Siswa mengerjakan secara individu dan tidak saling mencontek satu sama lain. Soal yang dikerjakan siswa terkait dalam muatan pelajaran yang ada di
dalam subtema Gemar Bernyanyi dan Menari yaitu PPKn, Bahasa Indonesia, Matematika, SBdP dan PJOK. Setelah selesai pendampingan siswa mengerjakan
posttest .
Hasil prestest dan posttest yang telah dikerjakan oleh siswa kemudian dianalisis untuk mengetahui peningkatannya. Masing-masing siswa dihitung
peningkatannya untuk mengetaui seberapa jauh siswa mampu memahami materi dengan menggunakan permainan tradisional. Rerata hasil tes kelima siswa
dihitung untuk mengetahui peningkatan keseluruhan yang dicapai oleh lima siswa yang mengikuti pendampingan. Persentase kenaikan hasil belajar siswa dapat
ditunjukkan pada tabel 4.27 Tabel 4.27
Hasil Perolehan Nilai Pretest dan Posttest
Nama Nilai Pretest
Nilai Posttest Persentase Kenaikan
Ml 45
70 56
Ri 50
90 80
Ob 40
70 75
Ar 55
90 64
Mna 50
90 80
Rerata 48
82 71
Hasil pretest dan postest siswa pada tabel dapat diketahui bahwa siswa mengalami peningkatan. Rerata nilai pretest yang diperoleh siswa adalah 48 dan
rerata posttest adalah 82. Kenaikan rerata persentase pretest dan posttes adalah 71. Jawaban siswa dalam tiap soal memiliki variasi jawaban yang berbeda.
Persentase kenaikan nilai pretest dan posttest Persentase
=
̅ ̅ ̅
=
2 4 4
x 100 =
34 4
x 100 = 71
Peneliti juga melakukan penyebaran kuesioner kepada siswa. Kuesioner tersebut bertujuan untuk mengetahui dampak dari pembelajaran berbasis
permainan tradisional. Melalui kuesioner ini dapat diketahui dampak RPPH bagi siswa. Hasil kuesioner pendapat siswa dapat dilihat pada tabel 2.28
Tabel 2.28 Hasil kuesioner penilaian siswa terhadap pembelajaran berbasis permainan
No Item
Indikator Skor yang Diperoleh
Rerata Ml
Ri Ob
Ar Mna
1 Perasaan siswa setelah
mengikuti pembelajaran 3
3 3
3 3
3 2
Ketertarikan siswa
terhadap pembelajaran 3
3 3
3 3
3 3
Kesan siswa terhadap pembelajaran berbasis
permainan tradisional 3
3 3
2 3
2,8
4 Manfaat pembelajaran
berbasis permainan bagi siswa
3 3
2 3
2 2,6
Skor Total
12 12
11 11
11 2,85
11,4
Tabel 2.28 menunjukkan bahwa siswa Ml memberikan skor 12, Ri memberikan skor 12, Ob memberikan skor 11, Ar memberikan skor 11, dan Mna
memberikan skor 11 terhadap dampak pembelajaran berbasis permainan tradisional. Hasil rerata dari kelima siswa tersebut diperoleh skor 11,4
Nilai =
100 =
100 =
100 = 95
Hasil penilaian yang diberikan oleh siswa terhadap pembelajaran berbasis permainan tradisional dihitung dengan rumus diperoleh nilai 95. Nilai 95
berdasarkan tabel 3.12 termasuk pada kategori “Amat Baik”.
Setelah dilaksanakan pretest dan pottest serta mengetahui penilaian siswa terhadap pembelajaran berbasis permianan tradisional, peneliti melakukan
wawancara dengan guru. Wawancara terstruktur bertujuan untuk mengetahui dampak dari RPPH yang telah dibuat dan diujocobakan tersebut. Berikut peneliti
paparkan hasil wawancara dengan guru terkait dapak dari pelaksanaan pembelajaran berbasis permainan tradisional bagi guru pada tabel 4.29
Tabel 4.29 Hasil wawancara dengan guru terkait dampak dari RPPH
No Daftar Pertanyaan
Jawaban Pertanyaan Tema Sentral
1 Kesesuain pembelajaran
berbasis permainan tradisional dengan kedaan
guru dan siswa Sudah sesuai, antara RPP
dan pelaksanaan sudah. Kegiatan belajar berbasis
permainan tradisional sudah sesuai untuk siswa kelas saya
mas. RPPH berbasispermainan
tradisional sesuai dengan kebutuhan lapangan.
2 Dampak pembelajaran
Saya udah mempunyai Guru sudah mempunnyai
No Daftar Pertanyaan
Jawaban Pertanyaan Tema Sentral
berbasis permainan bagi guru
gambaran kalau buat RPP berbasis permainan mas. Ya
mengacu seperti yang sudah mas buat itu.
gambaran model RPPH berbasis permainan
tradisional.
3 Kesulitan yang dialami
guru dengan melaksanakan pembelajaran berbasis
permainan tradisional Mudah mas menurut saya,
tidak ada kesulitan karena sudah ditemukan dalam
kehidupan sehari-hari. Medianya menyiapkannya
nggak susah. RPPH berbasis permainan
tradisional mudah untuk dilaksanakan oleh guru.
4 Dampak pembelajaran
berbasis permainan bagi siswa
Siswa semangat dalam belajar, sangat senang, siswa
mengatakan belajarnya nggak ngebosenin.
Sangat membantu, anak-anak mempunyai pengalaman yang
banyak melalui permainan kemarin.
- Siswa semangat dalam
belajar -
Siswa memiliki pengalaman baru
melalui RPPH berbasis permainan tradisional
5 Pendapat atau komentar
siswa dengan pembelajaran berbasis
permainan Anak-anak ki ngarep-arep
mas, kok pak boni nggak dateng lagi bu. Anak-anak
bilang... senang sekali sama permainan tradisional itu.
Anak-anak bilang kalau bisa saya diminta untuk buatkan
permainan-permianan untuk belajar.
- Siswa antusisa dalam
pembelajaran -
Siswa menginginkan guru menyajikan
pembelajaran berbasis permainan
4.2. Pembahasan