12
PPPPTK TK DAN PLB BANDUNG © 2017
8. nataan tokoh nativisme kalawan percaya diri. 9. ngajéntrékeun kaunggulan nativisme kalawan percaya diri.
10. ngajéntrékeun kahéngkéran nativisme kalawan percaya diri. 11. méré conto larapna nativisme dina pangajaran kalawan kréatif.
C. Pedaran Matéri
Ieu di handap dipedar perkara tiori jeung prinsip diajar nurutkeun béhaviorisme jeung nativisme. Baca, tengetan, jeung ulik pedaranana
kalawan daria, gemet, tur percaya diri. Sangkan leuwih onjoy dina ngawasa bahan, sawalakeun jeung babaturan kalawan silih hargaan dina
ngasongkeun pamanggih.
Dina dunya atikan, tiori jeung prakték atikan dipangaruhan ku aliran filsafat pendidikan. Sawatara aliran filsafat pendidikan anu bisa dilarapkeun dina
sistem pangajaran nyaéta tiori béhaviorisme, tiori nativisme, tiori kognitivisme, jeung tiori konstruktivisme.
1. Tiori jeung Konsép Béhaviorisme
Tiori béhaviorisme mimiti dipedar ku Gagne jeung Berliner nyaeta ngeunaan parobahan tingkah laku anu mangrupa hasil tina pangalaman.
Saterusna, ieu tiori mekar jadi aliran psikologi diajar anu mangaruhan kamekaran tiori pendidikan jeung pangajaran anu disebut aliran
béhaviorisme. Ieu aliran museur kana kawangunna paripolah anu katingali tina hasil diajar.Tiori béhaviorisme anu katelah ku modél
hubungan Stimulus-Réspon S-R nempatkeun siswa dina posisi pasif. Hiji réspon paripolah bisa diwangun lantaran dikondisikeun ku cara nu
geus ditangtukeun, ngan ngagunakan métode drill dibiasakeun. Munculna paripolah bakal leuwih kuat lamun dibéré hadiah, jeung bakal
leungit lamun dibéré hukuman. Hubungan S-R, individu pasif, paripolah anu katingali, ngawangun paripolah ku cara ngatur kondisi sacara disiplin,
hadiah jeung hukuman mangrupa unsur-unsur penting dina tiori béhaviorisme.
Hiji jalma dianggap geus tuntas diajar hiji hal lamun manéhna bisa némbongkeun parobahan paripolahna. Nurutkeun ieu tiori anu penting
13
PPPPTK TK DAN PLB BANDUNG © 2017
dina diajar ayana input anu mangrupa stimulus jeungoutput anu mangrupa réspon. Stimulus nyaéta naon waé anu dibikeun ku guru ka
siswa, sedengkeun réspon mangrupa réaksi atawa tanggapan siswa kana stimulus anu dibikeun ku guru. Prosés anu lumangsung antara stimulus
jeung réspon henteu bisa dititénan jeung henteu bisa diukur. Ari anu bisa dititénan mah stimulus jeung réspon, ku sabab éta naon anu dibikeun
kuguru stimulus jeungnaon anu ditarima ku siswa réspon kudu bisa dititénan jeung diukur. Ieu tiori ngutamakeun pengukuran, sabab
pengukuran mangrupa hiji hal penting pikeun ningali aya henteuna parobahan tingkah laku.
Ieu paham téh geus lila dianut ku para guru.Tiori béhaviorisme loba dikritik sabab henteu mampuh nerangkeun situasi diajar anu kompléks.
Lian ti éta, sawangan béhaviorisme kurang bisa nerangkeun ayana variasi tingkat émosi siswa, sanajan maranéhna miboga pangalaman penguatan
anu sarua.
Prinsip-prinsipTiori Béhaviorisme a. Paripolah nyata jeung bisa diukur miboga mana nu tangtu, lain
mangrupa wujud tina jiwa atawa méntal anu abstrak
b. Aspék méntal tina kasadaran anuh enteu miboga wangun fisik kudu
disingkahan.
c. Sawangan utamana ti Watson: overt, observable béhavior, mangrupa
hiji-hijina subyék anu sah tina élmu psikologi anu bener.
d. Dina kamekaranana, pamadegan Watson anu ékstrim ieu dimekarkeun deui ku para béhaviorist ku cara ngajembaran ambahan ulikan
béhaviorisme anu ahirna mah sawangan béhaviorisme jadi henteu ékstrem teuing saperti anu diébréhkeun ku Watson, nyaéta ku
ngalibetkeunana faktor-faktor internal, sok sanajan fokus kana overt behavior masih angger aya.
e. Aliran béhaviorisme geus nyumbangkeun métodena anu positivistik
dina kamekaran élmu psikologi.
f. Loba ahli anu ngabagi béhaviorisme kana dua periode: béhaviorisme
awal jeung béhaviorisme ahir.
14
PPPPTK TK DAN PLB BANDUNG © 2017
2. Tokoh-Tokoh Béhaviorisme a. Edward Lee Thorndike 1874 - 1949
