1. Home
  2. Teknik

Kerangka Pemikiran Hipotesis LANDASAN TEORI

commit to user 27 2. Aster Oktori Teviani 2007 melakukan penelitian tentang “Studi Komparasi Hasil Belajar Geografi Siswa Antara Penggunaan Metode Pembelajaran Kooperatif Jigsaw dengan Metode Diskusi Pada Kompetensi Dasar Pelapukan, Erosi, dan Sedimentasi Siswa Kelas VIIE dan VIIF SMP Negeri 10 Surakarta” Penelitian menggunakan metode penelitian eksperimen, sebagai populasi penelitian adalah siswa kelas VIIE dan VIIF SMP Negeri 10 Surakarta. Teknik pengumpulan data dengan menggunakan metode dokumentasi dan metode tes dengan jenis tes obyektif. Teknik analisis data dengan menggunakan uji-t. Hasil penelitian tersebut dapat disimpulkan bahwa 1 Ada perbedaan yang signifikan antara hasil belajar siswa yang diajar dengan menggunakan metode pembelajaran kooperatif Jigsaw dan metode diskusi yang ditunjukkan dengan hasil uji t t hit = 3,48 t tabel 0,05 = 1,67; 2 Metode pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw dengan rata-rata sebesar 7,73 adalah metode pembelajaran yang lebih baik daripada metode diskusi dengan rata-rata sebesar 7,00. Perbedaan penelitian antara yang dilakukan oleh peneliti dengan penelitian yang dilakukan oleh Aster Oktori Teviani terletak pada pendekatan pembelajaran yang diterapkan untuk kelompok kontrol. Pendekatan pembelajaran yang digunakan untuk kelompok kontrol pada penelitian terdahulu adalah pendekatan eksppsitori metode diskusi sedangkan pada penelitian ini adalah pendekatan ekspositori metode kombinasi antara ceramah tanya jawab dan pemberian tugas.

C. Kerangka Pemikiran

Keberhasilan siswa dalam proses belajar mengajar dipengaruhi oleh banyak faktor, baik ekstern maupun intern. Penggunaan pendekatan pembelajaran yang tepat dan efektif merupakan salah satu faktor ekstern yang perlu diperhatikan dalam meningkatkan hasil belajar siswa. Dalam pendekatan pembelajaran ekspositori metode ceramah tanya jawab tugas, siswa menjadi objek belajar dan aktivitas belajar berpusat pada guru, hal ini dirasa kurang sesuai dengan hakekat sains, oleh karena itu perlu digunakan commit to user 28 pendekatan pembelajaran yang lebih bervariasi sehingga dapat meningkatkan hasil belajar siswa melalui keaktifan siswa dengan menghilangkan kejenuhan dalam belajar. Salah satu pendekatan yang sesuai digunakan dalam pembelajaran akuntansi adalah pendekatan kooperatif tipe Jigsaw. Dalam pendekatan pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw, siswa dituntut untuk menjadi aktif sedangkan guru tidak banyak menjelaskan materi kepada siswa, hal ini bertujuan agar siswa mampu berfikir kritis dan saling bekerjasama dalam kelompok, sehingga tercipta suasana belajar yang kondusif dan menyenangkan. Selain itu, dalam pendekatan pembelajaran tipe Jigsaw, siswa dituntut harus bertanggung jawab atas kelompoknya terhadap penguasaan materi yang ditugaskan kepadanya lalu mengajarkan bagian tersebut kepada anggota kelompok yang lain, sehingga dalam menyelesaikan tugasnya setiap anggota saling bekerja sama dan membantu ketika mengalami kesulitan. Berdasarkan uraian di atas dapat digambarkan kerangka pemikirannya sebagai berikut : Gambar 1. Skema Kerangka Pemikiran

D. Hipotesis

Hipotesis adalah jawaban yang belum diuji kebenarannya sehingga dapat dipertegas atau ditolak secara empiris dan merupakan jawaban sementara dari masalah yang telah dirumuskan. siswa Pendekatan Pembelajaran M.Kooperatif Jigsaw M. Ekspositori Hasil Pembelajaran Ekspositori CTT Hasil Pembelajaran Kooperatif Jigsaw Dibandingkan commit to user 29 Berdasarkan kajian teori dan kerangka pemikiran, maka hipotesis dalam penelitian ini antar lain : 1. Ada perbedaan dalam pencapaian hasil belajar siswa antara pembelajaran yang menggunakan pendekatan kooperatif tipe Jigsaw dengan pembelajaran yang menggunakan pendekatan ekspositori metode ceramah, tanya jawab, dan pemberian tugas. 2. Pendekatan pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw lebih baik dibandingkan pendekatan pembelajaran ekspositori metode ceramah, tanya jawab, dan pemberian tugas. commit to user 30

BAB III METODOLOGI PENELITIAN

A. Tempat Dan Waktu Penelitian 1. Tempat Penelitian

Dalam mengadakan penelitian, penulis mengambil untuk lokasi penelitian yaitu SMA Islam 1 Surakarta dengan dasar pertimbangan sebagai berikut : a. Keadaan kelas yang masih pasif, hasil belajar mata pelajaran akuntansi kelas XI yang rendah, dan pemilihan pendekatan pembelajaran oleh guru yang kurang efektif, sehingga pembelajaran masih berlangsung searah dan belum ada timbal balik antara guru dengan murid. b. Sepanjang pengetahuan peneliti, penelitian tentang pelaksanaan pembelajaran akuntansi dengan metode kooperatif tipe Jigsaw belum pernah diteliti di SMA Islam 1 Surakarta.

2. Waktu Penelitian

Pengalokasian waktu penelitian secara tepat merupakan langkah awal dalam penelitian agar berjalan secara teratur. Waktu yang dilaksanakan untuk kegiatan penelitian ini selama kurang lebih 6 bulan, yaitu dari bulan Desember 2010 sampai dengan bulan Mei 2011. Adapun perincian pelaksanaan penelitian terbagi dalam tiga tahap dan pelaksanaannya disesuaikan dengan jadwal sebagai berikut : Tabel 1. Jadwal Kegiatan Penelitian Jenis Kegiatan Tahun 20102011 Bulan Des Jan Feb Mar Apr Mei Jun 1. Persiapan penelitian • Pengajuan judul • Penyusunan proposal • Ijin penelitian 2. Pelaksanaan penelitian

Dokumen yang terkait

Penerapan Pendekatan Pembelajaran Contextual Teaching And Learning (Ctl) Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPS

0 5 205

PENGERUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW TERHADAP HASIL BELAJAR IPA SISWA PADA KONSEP CAHAYA (KUASI EKSPERIMEN DI SDN CIRENDEU III, TANGERANG SELATAN)

1 5 177

Pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw terhadap hasil belajar siswa pada konsep rangka dan panca indera manusia: penelitian kuasi eksperimen di Kelas IV MI Al-Washliyah Jakarta

0 5 172

Perbedaan Peningkatan Hasil Belajar Antara Siswa Yang Diajar Melalui Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw Dengan Pembelajaran Konvensional Pada Konsep Protista

0 18 233

STUDI KOMPARASI ANTARA METODE PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW DENGAN METODE CERAMAH BERVARIASI TERHADAP HASIL BELAJAR AKUNTANSI MATERI JURNAL PENYESUAIAN PADA SISWA KELAS XI IPS

0 11 188

pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw terhadap tingkat pemahaman siswa tentang materi zakat pada mata pelajaran pendidikan agama islam (Penelitian Quasi Eksperimen di Kelas VIII SMP Sulthan Bogor Tahun Ajaran 2015/2016)

1 10 154

STUDI KOMPARASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW DENGAN MODEL EKSPOSITORI TERHADAP PRESTASI BELAJAR MATA PELAJARAN AKUNTANSI SISWA KELAS XI IS S M A NE GE RI 2

0 15 109

STUDI KOMPARASI METODE CERAMAH DAN METODE KOOPERATIF TIPE JIGSAW TERHADAP PRESTASI BELAJAR MATA PELAJARAN Studi Komparasi Metode Ceramah Dan Metode Kooperatif tipe Jigsaw Terhadap Prestasi Bela jar Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam Pada Siswa Kelas IV

0 1 15

PENGARUH PENDEKATAN METODE PEMBELAJARAN KOOPERATIF Pengaruh Pendekatan Metode Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ekonomi Kelas XI-IPA SMA Negeri 1 Karangpandan Tahun Pelajaran 2010/2011.

0 1 17

PENDAHULUAN Pengaruh Pendekatan Metode Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ekonomi Kelas XI-IPA SMA Negeri 1 Karangpandan Tahun Pelajaran 2010/2011.

0 1 9