commit to user
22 mereka dapatkan pada saat pertemuan dikelompok ahli. Selanjutnya diakhir
pembelajaran, siswa diberi kuis secara individu yang mencakup topik materi yang telah dibahas.
3. Hasil Belajar
a. Pengertian Hasil Belajar
Agus Suprijono 2011: 5 menyatakan bahwa “Hasil belajar merupakan pola-pola perbuatan, nilai-nilai, pengertian-pengertian, sikap-sikap, apresiasi
dan keterampilan”. Menurut
Sudjana 2009: 22 hasil belajar adalah kemampuan-kemampuan yang dimiliki siswa setelah ia menerima pengalaman
belajarnya. Hasil belajar diperoleh siswa setelah mengikuti pengajaran dalam waktu tertentu. Hasil belajar merupakan keberhasilan siswa setelah mengikuti
proses belajar mengajar. Untuk mengetahui hasil belajar seorang siswa perlu diadakan kegiatan
penilaian dengan menggunakan evaluasi atau tes. Menurut Sudjana 2009: 22 penilaian adalah upaya atau tindakan untuk mengetahui sejauh mana tujuan yang
telah ditetapkan itu tercapai atau tidak. Penilaian berfungsi sebagai alat untuk mengetahui keberhasilan proses dan hasil belajar siswa.
Berdasarkan pendapat tersebut dapat disimpulkan bahwa hasil belajar adalah hasil penilaian usaha belajar siswa yang diperoleh setelah mengikuti
proses belajar yang diwujudkan dalam bentuk angka, huruf, maupun kalimat yang dapat menunjukkan kemampuan siswa. Selain itu pengukuran hasil
belajar dapat juga digunakan untuk mengetahui keberhasilan siswa dalam belajar. Sedangkan efektivitas dan efisiensi proses pembelajaran ditunjukkan
dengan peningkatan hasil belajar siswa, jika pendekatan dalam proses pembelajaran baik efektif dan efisien maka hasil belajar siswa meningkat,
sebaliknya jika pendekatan dalam proses pembelajaran tidak baik maka hasil belajar siswa kemungkinan menurun atau tetap stabil.
b. Aspek-Aspek Hasil Belajar
Pasal 25 4 Peraturan Pemerintah Nomor 19 tahun 2007 tentang Standar Nasional Pendidikan menjelaskan bahwa kompetensi lulusan mencakup sikap,
commit to user
23 pengetahuan, dan keterampilan. Ini berarti bahwa pembelajaran dan penilaian
harus mengembangkan kompetensi peserta didik yang berhubungan dengan ranah kognitif pengetahuan, afektif sikap dan psikomotor keterampilan.
1 Ranah Kognitif
Menurut Bloom dalam Uzer Usman 2005: 34-35 ranah kognitif berkenaan dengan hasil belajar intelektual yang tediri dari enam bagian
antara lain : a IngatanRecall
Mengacu kepada kemampuan mengenal atau mengingat materi yang sudah dipelajari dari yang sederhana sampai pada teori-teori yang sukar.
Yang penting adalah kemampuan mengingat keterangan dengan benar.
b Pemahaman Mengacu kepada kemampuan memahami makna. Aspek ini satu tingkat
di atas pengetahuan dan merupakan tingkat berpikir yang rendah. c PenerapanAplikasi
Mengacu kepada kemampuan menggunakan atau menerapkan materi yang sudah dipelajari pada situasi yang baru dan menyangkut
penggunaan aturan, prinsip. Penerapan merupakan tingkat kemampuan berpikir yang lebih tinggi daripada pemahaman.
d Analisis Mengacu kepada kemampuan menguraikan materi ke dalam komponen-
komponen atau faktor penyebabnya, dan mampu memahami hubungan diantara bagian yang satu dengan yang lainnya sehingga struktur dan
aturannya dapat lebih dimengerti. Analisis merupakan tingkat kemampuan berpikir yang lebih tinggi daripada aspek pemahaman
maupun penerapan.
e Sintesis Mengacu kepada kemampuan memadukan konsep atau komponen-
komponen sehingga membentuk suatu pola struktur atau bentuk baru. Aspek ini memerlukan tingkah laku yang kreatif. Sintesis merupakan
kemampuan tingkat berpikir yang lebih tinggi daripada kemampuan sebelumnya.
f Evaluasi Mengacu kepada kemampuan memberikan pertimbangan terhadap nilai-
nilai materi untuk tujuan tertentu. Evaluasi merupakan tingkat kemampuan berpikir yang tinggi.
2 Ranah Afektif
Menurut Uzer Usman 2005: 34 ranah afektif mencakup tujuan-tujuan yang berhubungan dengan perubahan-perubahan sikap, nilai, perasaan dan
commit to user
24 minat. Klasifikasi tujuan afektif tersebut menurut Krathwohl dalam W.Gulo
2004: 155-156 dibagi menjadi lima tahapan antara lain : a Menerima receiving
b Menanggapi responding c Penilaian valuing
d Mengorganisasi organization e Mempribadikan nilai characterization value complex
Implikasi dari masing-masing tahapan tersebut diuraikan oleh Uzer Usman 2005: 39 antara lain :
a Penerimaan : mendengarkan materi pelajaran dengan penuh perhatian, memperlihatkan kesadaran akan kepentingan belajar.
b Memberi respon : bertanggung jawab dalam menyelesaikan pekerjaan yang ditugaskan, aktiv dalam diskusi kelas, aktiv bertanya, mampu
bekerjasama dengan yang lain. c Penilaian : menunjukkan rasa tenggang rasa dengan kesejahteraan yang
lain. d Pengorganisasian : merumuskan rencana hidup sesuai dengan
kemampuan dan kepercayaan. e Karakterisasi : Menemukan kepercayaan diri dalam bekerja sendiri,
disiplin. Berdasarkan uraian di atas, dapat disimpulkan indikator afektif yang
digunakan dalam penelitian ini antara lain : a Kedisiplinan
b Kemampuan memperhatikan pelajaran c Keaktivan berdiskusi
d Tenggang rasa e Kemampuan berargumentasi
f Kerjasama antar anggota tim g Keaktivan bertanya
h Tanggung jawab
3 Ranah Psikomotor
Menurut Bloom dalam Sudjana 2009: 23 ranah psikomotor berkenaan dengan hasil belajar ketermpilan dan kemampuan bertindak. Ada enam
aspek ranah psikomotor, yakni : a gerakan reflex
commit to user
25 b keterampilan gerakan dasar
c kemampuan perceptual, d keharmonisan atau ketepatan
e gerakan keterampilan kompleks, dan f gerakan ekspresif dan interpretative.
Leighbody 1968: 24 berpendapat bahwa penilaian hasil belajar psikomotor mencakup :
a kemampuan menggunakan alat dan sikap kerja b kemampuan menganalisis suatu pekerjaan dan menyusun urut-urutan
pengerjaan c kecepatan mengerjakan tugas
d kemampuan membaca gambar dan atau symbol e keserasian bentuk dengan yang diharapkan dan atau ukuran yang telah
ditentukan. Berdasarkan uraian di atas, dapat disimpulkan indikator psikomotor yang
digunakan dalam penelitian ini antara lain : a Kecepatan mengerjakan soal
b Ketepatan mengerjakan soal
c. Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Hasil Belajar
