3 secara menyeluruh, meningkatkan penalaran siswa dan kemampuan berfikir
secara bebas. Model pembelajaran inkuiri memiliki beberapa keuntungan, yaitu:
1 siswa memiliki kesempatan untuk mengemukakan ide atau gagasan yang di-
milikinya sehingga hal itu dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam me- nulis karya ilmiah;
2 siswa mulai diajarkan untuk menganalisis dan mencari kebenaran dari suatu
masalah yang sedang dibahas, mampu berpikir sistematis, terarah, dan mem- punyai tujuan yang jelas;
3 siswa mampu berpikir induktif, deduktif, dan empiris rasional sehingga hal
ini akan menyebabkan siswa memiliki kemampuan dalam penalaran yang ba- ik. Hamdani, 2011:182-183
Menurut Kuhlthau 2007:6-7 manfaat inkuiri terbimbing bagi siswa: 1 me- ngembangkan keterampilan sosial, bahasa, dan membaca; 2 membangun konsep
mereka sendiri; 3 siswa mendapatkan keleluasaan dalam penyelidikan dan pem- belajaran; 4 mendapatkan motivasi dan keterlibatan tingkat tinggi serta manfaat
bagi guru yaitu: 1 mengajarkan keterampilan konten dan informasi secara ber- samaan; 2 berbagi tanggung jawab dalam tim instruksional; 3 merencanakan
dengan lebih banyak kreativitas.
2.1.7 Media Audio Visual
2.1.7.1 Pengertian Media Audio Visual Menurut Hamdani 2011: 245 media audio visual merupakan media yang
mengandung unsur suara dan juga memiliki unsur gambar yang dapat dilihat,
seperti rekaman video, film, dan sebagainya. Sedangkan menurut Anitah 2011:- 6.30, media audio visual merupakan kombinasi dari media audio dan media vi-
sual atau disebut media pandang dengar. Selain itu, pengertian yang lain disam- paikan oleh Sukiman 2012: 184, menurut Sukiman media pembelajaran berbasis
audiovisual adalah media yang digunakan untuk penyalur pesan dengan meman- faatkan indera pendengaran dan penglihatan. Media audio visual memiliki efek-
tivitas lebih tinggi daripada media visual atau audio. Hal tersebut ditunjukkan de- ngan kerucut pengalaman Edgar Dale dalam Arsyad, 2009:11
Gambar 2.1 Kerucut Pengalaman Edgar Dale
Kerucut tersebut merupakan elaborasi yang rinci dari konsep tiga tingkatan pengalaman. Semakin ke atas di puncak kerucut semakin abstrak media penyam-
pai pesan. Dasar pengembangan kerucut tersebut berdasarkan tingkat keabstrakan jumlah indera yang turut serta dalam menerima isi pembelajaran. Pengalaman
langsung berpengaruh pada kesan yang didapat siswa secara utuh dan paling ber- makna mengenai isi pembelajaran melalui semua indera yang dimilikinya.
Berdasarkan uraian tersebut, dapat disimpulkan bahwa media audio visual merupakan media pembelajaran berbasis audio dan visual yang digunakan sebagai
sarana penyaluran pesan. Pesan yang disampaikan dengan media audio visual a- kan memberikan pengalaman langsung yang bermakna dan berkesan pada siswa.
Pembelajaran dengan menggunakan media audio visual pada siswa SD, akan membantu siswa untuk belajar lebih banyak, daripada siswa yang hanya belajar
dengan rangsangan pandang saja atau hanya belajar dengan rangsangan dengar saja karena siswa SD masih dalam usia operasional konkret, sehingga siswa
menggunakan pancainderanya untuk memahami pesan yang disalurkan. 2.1.7.2 Langkah-Langkah Penggunaan Media Audio Visual
Penggunaan media pembelajaran harus disesuaikan dengan materi pelajaran. Berikut ini langkah-langkah menurut Djamarah dan Zain 2013:136 dalam peng-
gunaan audio visual adalah: 1
merumuskan tujuan pembelajaran dengan memanfaatkan media audio visual sebagai media pembelajaran. Media audio visual ditulis dalam tujuan pem-
belajaran yang akan disampaikan oleh guru kepada siswa; 2
persiapan guru. Guru memilih dan menetapkan media yang akan dipakai guna mencapai tujuan. Media yang dipilih harus diperhatikan dan sesuai dengan
materi atau konsep mata pelajaran yang akan disampaikan; 3
persiapan kelas. Siswa melakukan persiapan sebelum mereka menerima pe- lajaran dengan menggunakan media audio visual. Persiapan tersebut meliputi
kondisi fisik dan psikis siswa serta segala sesuatu yang akan di butuhkan oleh siswa misalnya alat-alat tulis;
4 langkah penyajian pelajaran dan pemanfaatan media. Penyajian bahan pel-
ajaran dengan memanfaatkan media pembelajaran akan berjalan lancar apabi-
la guru memiliki keahlian dalam menggunakan media pembelajaran sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai tanpa ada hambatan dari guru;
5 langkah kegiatan belajar siswa. Pada fase ini siswa belajar dengan meman-
faatkan media pengajaran yang ada. Sebagai contoh siswa mempraktikkan mengenai isi dari media sesuai dengan kegiatan pembelajaran atau siswa dila-
tih cara mengerjakan soal latihan dengan media yang ada dengan bimbingan guru;
6 langkah evaluasi pengajaran. Pada langkah ini siswa dievaluasi oleh guru me-
ngenai sampai sejauh mana tujuan pengajaran yang dicapai, sekaligus dapat dinilai sejauh mana pengaruh media sebagai alat bantu dapat menunjang ke-
berhasilan proses belajar siswa. 2.1.7.3 Jenis-Jenis Media Audio Visual
Media audio visual ini memiliki banyak jenisnya, Anitah 2011:6.30 me- nyebutkan dua macam media audio visual yaitu slide suara dan televisi. Munadi
dalam Sufanti,2010: 88 menyebutkan jenis media audio visual yaitu film ber- suara, televisi dan video. Berdasarkan pendapat tersebut, Sufanti 2010: 88 me-
maparkan jenis-jenis media audio visual sebagai berikut. 1 Film Bersuara atau slide bersuara
Merupakan salah satu jenis media visual yang menampilkan sejumlah slide, dipadukan dalam suatu cerita atau suatu jenis pengetahuan yang diproyeksikan
dan disajikan dengan suara sebagai pengiringnya.
2 Televisi Televisi berasal dari kata tele dan visi yang berarti jauh dan penglihatan.
Dengan kata lain, televisi merupakan program yang memperlihatkan sesuatu dari jauh. Makna televisi dan film sebenarnya sama yaitu didengar dan dilihat karena
peranannya sebagai gambar hidup dan juga sebagai radio. 3 Video
Video merupakan perangkat lunak berupa rekaman suatu peristiwa yang di- putar dengan media video. Dengan media ini memudahkan untuk perulangan. Ka-
set yang berisi rekaman bisa diputar berulang-ulang, dihentikan, dan diputar sesu- ai keinginan.
Berdasarkan klasifikasi media audio visual tersebut, pada pembelajaran IPA melalui model inkuiri terbimbing berbantuan media audio visual akan mengguna-
kan media berupa slide bersuara. Penggunaan slide suara akan menarik perhatian siswa dengan adanya gambar-gambar yang menarik serta berwarna-warni dan ter-
dapat efek suara yang dapat memudahkan siswa untuk membangun konsep materi secara mendiri.
2.1.7.4 Kelebihan Media Audio Visual Menurut Hamdani 2011: 249, media audio visual akan menjadikan pe-
nyajian bahan ajar kepada siswa semakin lengkap dan optimal. Media audio visual berfungsi sebagai penunjang pembelajaran yang berbasis suara dan visual. Media
audio visual dapat menggantikan tugas guru. Keunggulan media ini dapat membe- rikan kesan mendalam yang dapat mempengaruhi siswa, karena dengan media au-
dio visual membuat suatu hal seperti nyata. Memberikan pesan yang diterima se-
cara merata oleh siswa, dikarenakan seolah-olah guru terlibat dalam suatu penaya- ngan tentang suatu kejadian yang mendidik. Kelebihan dan kekurangan media au-
dio visual yaitu sesuai dengan jenis media dari macam-macam bentuk media yang digunakan. Masing-masing media tersebut memiliki kelebihan dan kekurangan
sendiri-sendiri sesuai dengan manfaat penggunaannya. Berdasarkan uraian tersebut, menggunakan media audio visual dapat mem-
bantu guru dalam menyampaikan materi pembelajaran secara langsung kepada siswanya melalui indra penglihatan dan pendengaran. Media audio visual dalam
penelitian ini berisi tentang video percobaan daur air, video penjelasan cara meng- hemat air, dan video penjelasan permasalahan air. Media audio visual merupakan
media yang digunakan untuk menyampaikan pesan atau bahan pelajaran yang da- pat merangsang pikiran, perasaan, perhatian, dan kemauan peserta didik sehingga
terjadi proses belajar mengajar yang lebih kondusif. Penggunaaan media audio visual, siswa dituntut untuk menyimak isi dari tayangan yang ditayangkan melalui
media audio visual. Dalam hal ini, siswa dituntut untuk mencermati apa yang dili- hat, didengar dan disimaknya
.
2.1.8 Teori Belajar
