4 Mampu mengaktifkan atau menstimulasi metode mengajar
yang baik 5
Siswa mendapatkan pengalaman yang lebih konkret, dll. Disamping itu, pembelajaran komputer juga memiliki
beberapa kelemahan antara lain sebagai berikut : 1
Hanya efektif jika digunakan oleh satu orang atau kelompok kecil. Kelemahan ini mudah diatasi karena saat ini pengadaan
komputer sangat mudah, dan hampir tiap lembaga pendidikan mampu menyediakan satu komputer untuk satu anak dalam
setiap pembelajaran. 2
Jika tampilan fisik isi pembelajaran tidak dirancang dengan baik atau hanya merupakan tampilan seperti pada buku teks
biasa, pembelajaran melalui media komputer tidak akan mampu meningkatkan motivasi belajar siswa siswa capat
bosan. 3
Guru yang titdak memahami aplikasi program komputer tidak dapat merancang pembelajaran lewat media komputer, ia harus
bekerja sama dengan ahli programer komputer grafis, juru kamera dan teknisi komputer
B. Kajian Empiris
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan oleh Rosmaini S, pada tahun 2004 dengan judul “Penerapan Pendekatan Struktural Think Pair Share
TPS Untuk Meningkatkan Hasil Belajar dan Aktivitas Siswa Kelas I.7
SLTPN 20 Pekanbaru pada Pokok Bahasan Keanekaragaman Hewan TA. 20022003
” dalam jurnal skripsi Program Studi Pendidikan Biologi FKIP Universitas Riau pada Vol. 11 dengan ISSN : 1829-5460 hasil penelitiannya
menunjukkan bahwa pendekatan Think Pair Share dapat meningkatkan hasil belajar siswa mulai dari 67,26 sampai 81,85 dengan hasil tes 74,85. Aktivitas
siswa dinyatakan baik dengan rata- rata 69,27. http:biologi-fkip.unri.ac.idkarya_tulisrosmaini.pdf
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan oleh Utu Rahim, pada tahun 2010 dengan judul “Meningkatkan Prestasi Belajar Matematika Siswa
pada Pokok Bahasan Faktorisasi Suku Aljabar Melalui Pendekatan Struktural Think Pair Share TPS Siswa Kelas VIII2 SMPN 4 Kendari
” dalam jurnal Jurusan PMIPAMatematika FKIP UNHALU Kampus Bumi Tridharma,
Kendari vol. 9, no. 1. menunjukkan hasil penelitian yang dicapai adalah dari tes awal ke tes siklus I meningkat dari 37,5 menjadi 55, dari siklus I ke
siklus II meningkat dari 55 menjadi 72,5 dan dari siklus II ke siklus III meningkat dari 72,5 menjadi 87,5; 2 dilihat dari segi proses, hasil yang
dicapai adalah 69,05 pada siklus I, 82,26 pada siklus II dan 94,33 pada siklus III.
http:jurnal.unhalu.ac.iddownloaduturahimMENINGKATKAN20PRES TASI 20BELAJAR20MATEMATIKA20SISWA20PADA.pdf
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan oleh Dian Novita Anggraeni, pada tahun 2009 dengan judul “Penggunaan Media CD Interaktif
Terhadap Hasil Belajar IPS Kelas IV di SDN Pakisaji 2” dalam jurnal skripsi
Jurusan PGSD, FIP Universitas Negeri Malang menunjukkan hasil belajar siswa dalam pembelajaran ini didasarkan pada siklus Penelitian Tindakan
Kelas oleh Kemis dan Mc.Taggart dan memeroleh hasil yang valid, atau dapat dikatakan media CD Interaktif layak digunakan untuk pembelajaran
dengan hasil ketuntasan pembelajaran mencapai 89. http:karya-ilmiah.um.ac.idindex.phpKSDParticleview4455
C. Kerangka Berfikir
