108
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN
A. Kesimpulan 1.
Kesimpulan Teoritis
a. Pengembangan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan adalah sosialisasi
kurikulum tingkat satuan pendidikan di sekolah dengan menciptakan suasana kondusif, menyiapkan sumber belajar, dan membina disiplin.
b. Strategi pembelajaran guru adalah cara-cara yang dipilih untuk
menyampaikan materi pelajaran dalam lingkungan pembelajaran tertentu serta dapat digunakan untuk mencapai berbagai tujuan pembelajaran
tersebut. c.
Prestasi belajar adalah ukuran kemampuan anak dalam proses belajar yang diperolehnya dan hasil belajar hasil dan usaha belajar.
2. Kesimpulan Hasil Penelitian
Hasil perhitungan koefisien korelasi r
y1,2
= 0,896 setelah dikonsultasikan dengan r
tabel
dengan N = 40 pada taraf signifikansi 5 besarnya r
tabel
= 0,312, sedangkan pada taraf signifikansi 1 besarnya r
tabel
= 0,403. Dengan demikian besarnya r
xy
empiris r
tabel
atau 0,896 0,312 dan 0,896 0,403, berarti ada hubungan yang signifikan antara persepsi siswa
mengenai pengembangan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan dan strategi pembelajaran guru terhadap prestasi belajar PKn pada siswa kelas VII SMP
Negeri 1 Nguter Sukoharjo Tahun Pelajaran 20072008.
109 Sedangkan hasil analisis regresi diperoleh harga F
reg
= 75,512, dikonsultasikan dengan F
tabel
pada taraf signifikansi 5 dengan db 2;37 adalah sebesar 3,230 dan pada taraf signifikansi 1 = 5,21, hasilnya
F
hitung
F
tabel
= 75,512 3,230 atau 75,512 5,21, sehingga hipotesis yang menyatakan ada pengaruh persepsi siswa mengenai pengembangan
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan siswa dan strategi pembelajaran guru terhadap prestasi belajar PKn dinyatakan dapat diterima.
Hasil analisis menunjukkan variabel persepsi siswa mengenai pengembangan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan siswa memberikan
sumbangan relatif SRX
1
sebesar 36,57 dan sumbangan efektif SEX
1
sebesar 29,38. Strategi pembelajaran guru memberikan sumbangan relatif SRX
2
sebesar 63,43 dan sumbangan efektif SEX
2
sebesar 50,94, sehingga nampak bahwa variabel strategi pembelajaran guru memiliki
pengaruh yang lebih dominan terhadap prestasi belajar PKn dibandingkan variabel persepsi siswa mengenai pengembangan Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan. Dengan demikian jika strategi pembelajaran guru semakin baik maka dapat dipastikan adanya peningkatan Prestasi belajar PKn pada siswa
yang bersangkutan. Dari perhitungan di atas ada faktor lain sebesar 19,7 yang
mempengaruhi Prestasi belajar PKn, juga dipengaruhi oleh faktor misalnya bimbingan orang tua, pola belajar, dan tingkat kecerdasan siswa.
B. Implikasi
