109 Sedangkan hasil analisis regresi diperoleh harga F
reg
= 75,512, dikonsultasikan dengan F
tabel
pada taraf signifikansi 5 dengan db 2;37 adalah sebesar 3,230 dan pada taraf signifikansi 1 = 5,21, hasilnya
F
hitung
F
tabel
= 75,512 3,230 atau 75,512 5,21, sehingga hipotesis yang menyatakan ada pengaruh persepsi siswa mengenai pengembangan
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan siswa dan strategi pembelajaran guru terhadap prestasi belajar PKn dinyatakan dapat diterima.
Hasil analisis menunjukkan variabel persepsi siswa mengenai pengembangan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan siswa memberikan
sumbangan relatif SRX
1
sebesar 36,57 dan sumbangan efektif SEX
1
sebesar 29,38. Strategi pembelajaran guru memberikan sumbangan relatif SRX
2
sebesar 63,43 dan sumbangan efektif SEX
2
sebesar 50,94, sehingga nampak bahwa variabel strategi pembelajaran guru memiliki
pengaruh yang lebih dominan terhadap prestasi belajar PKn dibandingkan variabel persepsi siswa mengenai pengembangan Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan. Dengan demikian jika strategi pembelajaran guru semakin baik maka dapat dipastikan adanya peningkatan Prestasi belajar PKn pada siswa
yang bersangkutan. Dari perhitungan di atas ada faktor lain sebesar 19,7 yang
mempengaruhi Prestasi belajar PKn, juga dipengaruhi oleh faktor misalnya bimbingan orang tua, pola belajar, dan tingkat kecerdasan siswa.
B. Implikasi
Hasil penelitian ini menunjukkan adanya pengaruh positif yang signifikan dari persepsi siswa mengenai pengembangan Kurikulum Tingkat Satuan
110 Pendidikan dan strategi pembelajaran guru terhadap prestasi belajar PKn. Oleh
karena itu lebih lanjut dapat dikatakan bahwa semakin baik persepsi siswa tentang pengembangan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan dan semakin tingginya
strategi pembelajaran guru, maka akan semakin tinggi pula prestasi belajarnya, sebaliknya semakin buruk persepsi siswa tentang pengembangan Kurikulum
Tingkat Satuan Pendidikan dan strategi pembelajaran guru, maka akan semakin rendah pula prestasi belajar yang didapatkan oleh siswa.
1. Dampak Teoritis
Hasil penelitian ini dapat dijadikan referensi untuk penelitian yang sejenis di masa mendatang, dalam upaya meningkatkan prestasi belajar yang
dikaitkan dengan meningkatkan persepsi siswa mengenai pengembanngan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan dan strategi pembelajaran guru.
2. Dampak Praktis
Berdasarkan kesimpulan di muka, maka perlu dilakukan usaha-usaha untuk meningkatkan persepsi siswa mengenai pengembangan Kurikulum
Tingkat Satuan Pendidikan dan strategi pembelajaran guru. Dengan peningkatan yang dimaksud diharapkan akan dapat meningkatkan prestasi
belajar siswa.
C. Saran
Berdasarkan kesimpulan dan implikasi sebagaimana yang sudah dikemukakan di atas, maka dapat dirumuskan saran-saran sebagai berikut:
1. Kepada Siswa
a. Para siswa seyogyanya senantiasa meningkatkan pemahamannya tentang
111 Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan, sehingga siswa siap dan mampu
melaksanakan kurikulum tersebut sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai dengan optimal.
b. Para siswa diharapkan untuk berpartisipasi secara aktif guna penunjang
pelaksanaan active learning.
2. Kepada Guru
a. Sebagai guru, hendaknya selalu berusaha memberikan penekanan tentang
pengembangan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan terhadap peserta didik.
b. Guru hendaknya senantiasa memvariasikan strategi pembelajaran dengan
memperhatikan karakteristik siswa melalui strategi pembelajaran inovatif, sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai dengan baik.
c. Guru hendaknya menguasai perkembangan teknologi yang ada saat ini,
guna penunjang terlaksananya pengembangan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan yang maksimal.
3. Kepada Kepala Sekolah
Kepala Sekolah hendaknya senantiasa meningkatkan persepsi siswa mengenai Pengembangan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan, khususnya yang
berhubungan dengan pembelajaran sehingga berdampak pada peningkatan prestasi belajar siswa.
DAFTAR PUSTAKA
Al Muchtar, Suwarma dkk. 2007. Strategi Pembelajaran PKn. Jakarta: Universitas Terbuka.
Arikunto, Suharsimi. 1998. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
Arikunto, Suharsimi. 2001. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
Azalea, Teta Ayu. 2006. Pengaruh Penerapan Kurikulum Berbasis Kompetensi dan Efektivitas Dalam Proses Pembelajaran Terhadap Prestasi Belajar PKn
Pada Siswa Kelas VII SMP Negeri 6 Brebes Tahun Pelajaran 20052006. Skripsi S-1. Surakarta: FKIP UMS.
Djamarah, Syaiful Bahri. 2002. Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta. Djuwairiyah, Siti. 2007. Penerapan Metode Belajar Aktif Sebagai Upaya
Membantu Meningkatkan Prestasi Belajar Pada Siswa Kelas 6. http:media.diknas.go.idmediadocument5302.pdf. diakses pada tanggal 8
Januari 2008 Pukul 11.45 WIB. Faisal, Sanapiah. 1981. Dasar dan Teknik Menyusun Angket. Surabaya: Usaha
Nasional. Hadi, Sutrisno. 1987a. Analisis Regresi. Yogyakarta: Yayasan Penerbitan Fakultas
Psikologi UGM. Hadi, Sutrisno. 1987b. Metodologi Research Jilid 2. Yogyakarta: Andi Offset.
Hadi, Sutrisno. 1990. Metodologi Research Jilid 1. Yogyakarta: Andi Offset. Hadi, Sutrisno. 1993. Metodologi Research Jilid 1. Yogyakarta: Andi Offset.
Joko Susilo, Muhammad. 2007. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan.
Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Kosawarjo, Sugeng Panti. 2007. Pengaruh Kemampuan Guru dan Kesiapan
Siswa Dalam Program Imersi Terhadap Prestasi Belajar Siswa Pada Kelas VIIA di SMP Negeri 4 Surakarta Tahun Pelajaran 20052006. Skripsi S-1.
Surakarta: FKIP. UMS.
Malian, Sobirin dan Suparman Marzuki. 2006. Pendidikan Kewarganegaraan dan Hak Asasi Manusia. Yogyakarta: UII Press.
Mulyasa, E. 2007. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Bandung: PT. Remaja Rosda Karya.
Nawawi, Hadari. 1991. Metode Penelitian Bidang Sosial. Yogyakarta: Gadjah Mada University Press.
Rakhmat, Jalaluddin. 2001. Psikologi Komunikasi. Bandung: PT. Remaja Rosda Karya.
Sumanto. 1990. Metodologi Penelitian Sosial dan Pendidikan. Yogyakarta: Andi Offset.
Suryabrata, Sumadi. 1995. Metodologi Penelitian. Jakarta: Rajawali Press. Suryono, Hassan. 2005. Statistik Pedoman, Teori dan Aplikasi. Surakarta:
Universitas Sebelas Maret Press.
PENGARUH PERSEPSI SISWA MENGENAI PENGEMBANGAN KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN DAN STRATEGI PEMBELAJARAN GURU
TERHADAP PRESTASI BELAJAR PKn PADA SISWA KELAS VII SMP NEGERI 1 NGUTER KABUPATEN SUKOHARJO
TAHUN PELAJARAN 20072008 Variabel
Definisi Operasional Variabel
Indikator Nomor Item
A. Persepsi siswa
mengenai pengembangan
Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan oleh
guru
Pengembangan yang harus dimiliki guru dalam
proses belajar mengajar 1.
Persepsi siswa mengenai pengembangan kurikulum
a. Pengembangan Kurikulum Tingkat
Nasional. b.
Pengembangan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan.
c. Pengembangan Silabus.
d. Pengembangan Perencanaan
Pelaksanaan Pembelajaran. e.
Kurikulum Aktual Pelaksanaan Pembelajaran.
A. 1,2,3,4
2. Persepsi siswa mengenai prinsip
pengembangan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan
a. Berpusat pada potensi,
perkembangan, serta kebutuhan peserta didik dan lingkungannya.
b. Beragam dan terpadu.
c. Tanggap terhadap perkembangan
ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni.
d. Relevan dengan kebutuhan.
e. Menyeluruh dan berkesinambungan.
A. 5,6,7,8,9, 10,11,12,
13
f. Belajar sepanjang hayat.
g. Seimbang antara kepentingan global,
nasional, dan lokal. 3.
Persepsi siswa mengenai strategi pengembangan Kurikulum Tingkat
Satuan Pendidikan a.
Sosialisasi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan di sekolah.
b. Menciptakan suasana yang kondusif.
c. Menyiapkan sumber belajar.
d. Membina disiplin.
e. Mengembangkan kemandirian Kepala
Sekolah. f.
Membangun karakter guru. g.
Memberdayakan staf. A. 14,15,16,
17,18,19 ,20,21
4. Persepsi siswa mengenai acuan
operasional penyusunan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan
a. Peningkatan iman dan takwa serta
akhlak mulia. b.
Peningkatan potensi, kecerdasan, dan minat sesuai dengan tingkat
perkembangan dan kemampuan peserta didik.
c. Keragaman potensi dan karakteristik
daerah lingkungan. d.
Tuntutan pembangunan daerah dan nasional.
e. Tuntutan dunia kerja.
f. Perkembangan ilmu pengetahuan,
teknologi, dan seni. A. 22,23,24,
25,26,27, 28,29,30,
31,32,33, 34,35
g. Agama.
h. Dinamika perkembangan global.
i. Persatuan nasional dan nilai-nilai
kebangsaan. j.
Kondisi sosial budaya masyarakat setempat.
k. Kesetaraan jender.
l. Karakteristik satuan pendidikan.
Persepsi siswa mengenai pembelajaran langsung.
B. 1,2,3,4,5 Persepsi siswa mengenai pembelajaran
eksplisit. B. 6,7,8
Persepsi siswa mengenai belajar tuntas. B. 9,10,11
Persepsi siswa mengenai ceramah dan demonstrasi.
B. 12,13 Persepsi siswa mengenai demonstrasi.
B. 14,15, 16,17
Persepsi siswa mengenai pertanyaan- pertanyaan dan resitasi.
B. 18,19,20 Persepsi siswa mengenai resitasi.
B. 21,22 Persepsi siswa mengenai praktek dan latihan
drill. B. 23,24,
25,26 Persepsi siswa mengenai reviu.
B. 27,28,29, 30,31
B. Persepsi siswa
mengenai strategi pembelajaran
guru Cara-cara yang dipilih
guru dengan pendekatan sistematis dalam proses
belajar mengajar
Persepsi siswa mengenai diskusi kelas secara keseluruhan.
B. 32,33,34, 35
Angket Tentang Persepsi Siswa Mengenai Pengembangan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan dan Strategi Pembelajaran Guru Pada Siswa
Kelas VII SMP Negeri 1 Nguter Kabupaten Sukoharjo Tahun pelajaran 20072008
I. Identitas Responden
1. Nama Siswa
: 2.
Nomor IndukKelas : 3.
Jenis Kelamin : Laki-lakiPerempuan
4. Alamat Lengkap
: II.
Petunjuk Mengisi Angket 1.
Bacalah secara cermat terlebih dahulu setiap pertanyaan yang ada sebelum saudara menjawab.
2. Jawablah setiap pertanyaan atau pernyataan dengan cara memilih dan
memberikan tanda silang X pada huruf di salah satu alternatif jawaban yang paling sesuai dengan pendapat atau keadaan saudara.
3. Apabila saudara merasa memberikan jawaban yang salah, maka lingkari
huruf jawaban tersebut, kemudian pilih dan berilah tanda silang X pada huruf di salah satu alternatif jawaban lain yang saudara anggap benar.
4. Bekerjalah dengan jujur, rapi, dan teliti.
5. Setelah angket diisi secara lengkap, mohon diserahkan kepada kami.
A. Angket Persepsi Siswa Mengenai Pengembangan Kurikulum Tingkat
