Juliah, 2012 Analisis Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa Sekolah Dasar
Universitas Pendidikan Indonesia |
repository.upi.edu
35
4. Foto. Foto merupakan bukti yang tidak dapat diungkapkan dengan kata-kata
namun sangat mendukung kondisi objektif penelitian berlangsung.
D. Instrumen Penelitian
Penelitian ini menggunakan metode kualitatif maka yang menjadi
instrumennya adalah peneliti sendiri. Pendekatan kualitatif menuntut kehadiran
peneliti di lapangan karena peneliti sebagai instrumen utama penelitian, sekaligus sebagai perencana tindakan, pengumpul data, penganalisa data, dan pelapor hasil
penelitian. Hal tersebut sejalan dengan pendapat yang dikemukakan oleh Moleong 2011
: 53 bahwa: “Kedudukan peneliti dalam penelitian kualitatif cukup rumit, ia sekaligus merupakan perencana, pelaksana, pengumpul data, penganalisis,
penafsir, dan akhirnya sebagai pelapor penelitian yang dilaksanakan”.
E. Sampel Sumber Data
Pengambilan sampel yang dilakukan dalam penelitian ini adalah purposive sampling. Sugiyono 2008: 218 mengemukakan bahwa purposive sampling
adalah “teknik pengambilan sampel sumber data dengan pertimbangan tertentu”. Pertimbanga dimaksudkan untuk memperoleh data atau informasi yang luas, rinci,
dan mendalam tentang kemampuan komunikasi siswa sehingga didapat suatu kebenaran yang bermakna dan menyeluruh. Sampel diambil dari tiga katagori
siswa yang memiliki kemampuan matematika level tinggi, sedang dan rendah.
Juliah, 2012 Analisis Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa Sekolah Dasar
Universitas Pendidikan Indonesia |
repository.upi.edu
36
Sumber data penelitian terdiri dari unsur manusia sebagai instrumen kunci yaitu peneliti yang terlibat dalam observasi partisipasi, serta guru dan siswa
sebagai unsur informan. Unsur non manusia digunakan sebagai data pendukung.
F. Teknik Pengumpulan Data.
Pengumpulan data dalam penelitian ini dilakukan secara deskriptif, di mana data yang dikumpulkan adalah berupa kata-kata dan gambar, bukan angka-
angka. Data tersebut berasal dari catatan observasi, naskah transkif wawancara, dokumen, foto, dan rekaman audio video, yang dikumpulkan melalui teknik
observasi partisipasi, wawancara mendalam dan studi dokumentasi. Hal tersebut sejalan dengan pendapat Sugiyono 2012: 63 bahwa
“Ada empat macam tekhnik pengumpulan data yaitu observasi, wawancara, angket,
dokumentasi dan gabungan keempatnya”.
1. Observasi
Observasi menjadi teknik utama pengumpulan data penelitian ini, karena peneliti ingin melihat langsung gerak-gerik, sikap, suasana dan kesan secara
menyeluruh dalam penelitian. Hal ini sejalan dengan pendapat Alwasilah 2011: 165 bahwa
“Observasi penelitian adalah pengamatan sistematis dan terencana yang diniati untuk perolehan data yang dikontrol validitas dan reliabilitasnya”. Hal
senada dikemukakan Asmami 2011: 123 bahwa “Observasi adalah pengamatan
dan pencatatan sistematik terhadap gejala yang tampak pada objek penelit ian”.
Peneliti meyakini bahwa suatu objek hanya dapat diungkap datanya apabila peneliti menyaksikan langsung melalui observasi.
Juliah, 2012 Analisis Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa Sekolah Dasar
Universitas Pendidikan Indonesia |
repository.upi.edu
37
Bentuk observasi yang digunakan dalam penelitian ini adalah observasi partisipasi participant observation yaitu metode pengumpulan data yang
digunakan untuk menghimpun data penelitian melalui pengamatan dan pengindraan di mana observer atau peneliti terlibat dalam keseharian responden.
Hal tersebut sejalan dengan pendapat Sugiyono 2012: 65 bahwa, “Dalam
observasi partisipatif, peneliti mengamati apa yang dikerjakan orang, mendengarkan apa yang mereka ucapkan, dan berpartisipasi dalam aktivitas
mereka”. Adapun data yang ingin diungkap melalui observasi ini adalah seluruh aktivitas siswa dan guru selama proses pembelajaran berlangsung, terutama yang
berhubungan dengan kemampuan komunikasi matematis siswa. Dalam observasi ini, peneliti terlibat dengan kegiatan sehari-hari guru dan
siswa sebagai sumber data penelitian, maksudnya sambil observasi peneliti ikut melakukan apa yang dikerjakan sumber data dan ikut merasakan suka dukanya.
Melalui observasi partisipasi ini peneliti berharap data yang diperoleh akan lebih lengkap, tajam dan menyeluruh.
Tujuan peneliti melakukan observasi partisipasi adalah untuk memperoleh data yang lebih lengkap, tajam, sampai mengetahui tingkat makna dari perilaku
yang nampak, yang tidak terungkapkan oleh responden dalam wawancara, sehingga dapat menepis kesenjangan antara apa yang dikatakan partisipan dengan
kenyataan yang sebenarnya terjadi. Hal tersebut sejalan dengan pendapat Maleong Satori, 2011: 117, bahwa “Observasi partisipasi pada dasarnya berarti
mengadakan pengamatan dan mendengarkan secara secermat mungkin sampai pada yang sekecil-
kecilnya sekalipun”.
Juliah, 2012 Analisis Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa Sekolah Dasar
Universitas Pendidikan Indonesia |
repository.upi.edu
38
2. Wawancara
“Wawancara merupakan pertemuan dua orang untuk bertukar informasi dan ide melalui tanya jawab, sehingga dapat dikonstruksikan makna dalam suatu
topik tertentu” Sugiyono, 2012: 72. Wawancara dalam penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hal mendalam yang
tidak ditemukan melalui observasi. Adapun data yang ingin diungkap peneliti melalui wawancara ini meliputi: masalah yang dihadapi siswa dan guru dalam
mengembangkan kemampuan komunikasi matematis serta upaya guru dalam mengembangkan kemampuan tersebut.
Teknik wawancara yang digunakan adalah wawancara mendalam. Menurut Asmani 2011: 122-123 wawancara mendalam in
–depth interview adalah:
Proses memperoleh keterangan untuk tujuan penelitian dengan cara tanya jawab sambil bertatap muka antara pewawancara dengan informan atau
orang yang diwawancarai, dengan atau tanpa menggunakan pedoman guide wawancara, di mana pewawancara dan informan terlibat dalam
kehidupan sosial yang relatif lama. Dalam pelaksanaan wawancara peneliti menggunakan instrumen sebagai
pedoman wawancara disertai alat bantu lain yaitu: buku catatan untuk mencatat semua percakapan dengan sumber data,serta audio video untuk merekam semua
percakapan dan memotret aktivitas pembicaraan peneliti dengan sumber data.
3. Studi Dokumentasi
Studi dokumentasi dalam penelitian ini dilakukan sebagai pelengkap dari observasi dan wawancara, sehingga hasil wawancara dan observasi akan lebih
Juliah, 2012 Analisis Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa Sekolah Dasar
Universitas Pendidikan Indonesia |
repository.upi.edu
39
kredibeldapat dipercaya apabila didukung oleh dokumen yang terkait dengan fokus penelitian. Adapun dokumen yang diteliti dalam penelitian ini meliputi:
propil sekolah, Administrasi guru termasuk di dalamnya RPP dan data tentang perkembangan kemajuan dan nilai siswa.
Menurut Satori 2011: 149 studi dokumentasi adalah “Mengumpulkan dokumen dan data-data yang diperlukan dalam permasalahan penelitian lalu ditelaah secara
intens sehingga dapat mendukung dan menambah kepercayaan dan pembuktian suatu kejadian”. Lebih lanjut Satori 2011: 147 menegaskan bahwa “Dokumen
merupakan rekaman kejadian masa lalu yang ditulis atau dicetak, dapat berupa catatan anecdotal, surat, buku harian, dan dokumen-
dokumen”. Melalui studi dokumentasi ini, peneliti berharap memperoleh informasi
bukan hanya dari orang sebagai nara sumber, tetapi memperoleh informasi dari macam-macam sumber tertulis atau dari dokumen yang ada pada informan.
G. Analisis Data.
“Analisis data merupakan proses berkelanjutan yang membutuhkan refleksi terus menerus terhadap data, mengajukan pertanyaan-pertanyaan analitis,
dan menulis catatan singkat sepanjang penelitian” Creswell, 2010: 274.
Analisis data dalam penelitian ini dilakukan mulai dari sebelum memasuki lapangan, selama di lapangan, dan setelah selesai dari lapangan. Hal ini sejalan
dengan pendapat Nasution Sugiyono, 2012: 18, “Analisis telah dimulai sejak
Juliah, 2012 Analisis Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa Sekolah Dasar
Universitas Pendidikan Indonesia |
repository.upi.edu
40
merumuskan dan menjelaskan masalah, sebelum terjun ke lapangan, dan berlangsung terus menerus sampai penulisan hasil penelitian”.
Sebelum peneliti memasuki lapangan, analisis dilakukan terhadap data hasil studi pendahuluan, atau data sekunder yang akan digunakan untuk
menentukan fokus penelitian, namun masih bersifat sementara dan akan berkembang setelah peneliti masuk lapangan dan selama di lapangan.
Selama di lapangan analisis dilakukan pada saat pengumpulan data berlangsung, dan setelah selesai pengumpulan data dalam periode tertentu. Jika
setelah dianalisis terasa belum memuaskan, maka peneliti melanjutkan lagi sampai data yang dianggap kredibel.
Hal ini sesuai dengan pendapat Miles and Huberman Sugiyono, 2011: 91 bahwa, “Aktivitas dalam analisis data kualitatif dilakukan secara interaktif dan
berlangsung secara terus menerus sampai tuntas, sehingga datanya sudah jenuh”. Aktivitas dalam analisis data ini meliputi data reduction, data display, dan
conclusion drawingverification, seperti tampak pada halaman berikut ini:
Gb. 3.1 Komponen dalam analisis data Data
Collection
Data
Reduction Data
Display
Conclusions: DrawingVerifying
Juliah, 2012 Analisis Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa Sekolah Dasar
Universitas Pendidikan Indonesia |
repository.upi.edu
41
Dari gambar di atas dapat dijelaskan bahwa langkah yang dilakukan dalam analisis data pada penelitian ini adalah dari data yang sudah terkumpul, peneliti
segera mereduksi data tersebut, dalam hal ini peneliti merangkum, memilih data yang pokok dan penting, dan membuat katagorisasi berdasarkan huruf besar,
huruf kecil dan angka. Setelah data direduksi langkah selanjutnya mendisplay data menyajikan
data dalam bentuk teks yang bersifat naratif, berupa grafik dan chart. Dalam mendisplay data, huruf besar, huruf kecil dan angka pada saat reduksi data
disusun ke dalam urutan sehingga strukturnya dapat dipahami. Langkah ketiga yang dilakukan oleh peneliti dalam analisis data adalah
verification atau membuat kesimpulan. Kesimpulan awal yang dikemukakan peneliti masil bersifat sementara, dan akan berubah bila tidak ditemukan bukti-
bukti yang kuat yang mendukung pada tahap pengumpulan data berikutnya.
H. Pengecekan Keabsahan Temuan.
