68 Analisis data untuk menentukan letak kesulitan siswa dalam mengerjakan
soal pilihan ganda dan soal uraian menggunakan analisis deskriptif kuantitatif. Dokumentasi respon siswa terhadap tes yang dilaksanakan oleh Nidya Ferry
Wulandari dalam penelitiannya menggunakan bantuan software Microsoft Excel dan berdasarkan rubrik penelitian yang telah dibuat.
Jawaban siswa pada soal pilihan ganda di analisis dan dikategorikan apakah jawabannya benar, atau siswa memilih jawaban yang salah dengan
distraktor tertentu. Jawaban benar dan jawaban dengan distraktor berupa salah konsep, salah hitung, dan kurang teliti akan dihitung berapa siswa dan
ditentukan mana distraktor yang sering terpilih dan tidak beserta berapa persen siswa yang memilihnya. Deskripsi data persentase distraktor yang terpilih
diperoleh dari banyaknya siswa yang memilih distraktor dibandingkan dengan banyaknya siswa yang melakukan tes dikalikan 100.
Untuk soal uraian, jawaban siswa akan dianalisis menggunakan teori kesalahan Newman berupa comprehension error kesalahan memahami,
transformation error kesalahan dalam transformasi, process skills error kesalahan dalam keterampilan proses, dan encoding error kesalahan
penulisan jawaban. Setiap jawaban siswa akan diidentifikasi kesalahan yang muncul dan kategori yang muncul merupakan kesalahan apa saja. Deskripsi
data berupa persentase kesalahan siswa diperoleh dari banyaknya siswa yang melakukan kesalahan dibandingkan dengan jumlah seluruh guru dikalikan
100. Sedangkan untuk menunjukkan kesalahan yang cenderung banyak dilakukan oleh siswa dilihat dari persentase kesalahan tertinggi yang didapat
69 pada setiap nomor. Dari penilaian tersebut akan diperoleh letak kesalahan
terbesar yang dilakaukan siswa sesuai dengan teori Newman. Dalam penyelesaian soal uraian dianalisis secara deskriptif kuantitatif
yaitu mengadakan penafsiran data berdasarkan perhitungan persentase tingkat kesulitan siswa menurut teori Newman. Untuk mengetahuinya dapat dihitung
dengan menggunakan formula:
Keterangan: : Persentase tingkat kesulitan siswa
: Banyak siswa yang melakukan kesalahan tertentu sesuai kesalahan Newman
: Banyak siswa yang mengikuti tes Setelah dilaksanakan perhitungan berdasarkan formula diatas, kemudian
hasil dibandingkan berdasarkan kriteria kesulitan Arikunto, 2002:246 sebagai berikut:
Tabel 14. Kriteria Kesulitan TarafTingkat Kesulitan
Kriteria 80-100
Sangat Tinggi 66-79
Tinggi 40-65
Sedang 0-39
Rendah
Analisis tersebut dilakukan secara deskriptif dengan menafsirkan hasil perhitungan persentase ketercapaian kemampuan siswa dalam penyelesaian
masalah matematika. Dengan menganalisis tes uraian dapat diketahui kesalahan mana yang paling banyak dilakukan oleh guru berdasarkan tipe
kesalahan menurut teori Newman.
70
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian
Hasil Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kesalahan-kesalahan siswa dalam mengerjakan soal mirip TIMSS. Untuk mencapai tujuan yang
diinginkan pada penelitian ini, peneliti menganalisis hasil pekerjaan siswa yang dilakukan oleh Nidya Ferry Wulandari dan Jailani dalam penelitiannya
pada tahun 2015. Tes yang dilakukan oleh Nidya Ferry Wulandari dan Jailani tersebut ditujukan untuk siswa kelas VIII SMP N 1 Paliyan, Gunung Kidul,
DIY. Hasil tes siswa tersebut kemudian dianalisis secara kuantitatif. Proses dokumentasi hasil tes kompetensi siswa yang dilaksanakan oleh
Nidya Ferry Wulandari dan Jailani tahun 2015 dilakukan peneliti pada bulan Juni hingga bulan Juli 2017 di Universitas Negeri Yogyakarta UNY. Dari
proses dokumentasi, diperoleh data siswa yang mengikuti tes yang dilakukan oleh Nidya Ferry Wulandari dan Jailani di SMP N 1 Paliyan berjumlah 32
siswa dari kelas VIIIB. Pada tes yang dilaksanakan oleh Nidya Ferry Wulandari dan Jailani pada
tahun 2015, siswa mengerjakan 37 soal pilihan ganda, dan 4 soal uraian. Soal- soal tersebut terdiri dari 2 domain penilaian yaitu domain konten dan domain
kognitif. Untuk domain konten terdiri dari aspek bilangan, aljabar, geometri, serta data dan peluang. Sedangkan untuk domain kognitif terdiri dari aspek
pengetahuan, penerapan dan penalaran.
71 Dari 37 soal pilihan ganda, dan 4 soal uraian, maka didapatkan hasil
pekerjaan siswa dalam tes kompetensi yang dilaksanakan oleh Nidya Ferry Wulandari dan Jailani pada tahun 2015. Untuk soal pilihan ganda akan dilihat
jawaban-jawaban siswa dan diidentifiksasi kesulitan siswa dalam memilih jawaban berdasarkan distraktor yang ada. Sedangkan untuk soal uraiannya
dianalisis berdasarkan teori kesalahan Newman yang berupa Kesalahan Memahami Masalah Comprehension Error, Kesalahan Transformasi
Transformation Error, Kesalahan Ketrampilan Proses Process Skill Error, dan Kesalahan Penulisan Encoding Error. Dari analisis yang dilakukan,
diperoleh data sebagai berikut:
1. Kesulitan siswa dalam mengerjakan soal pilihan ganda
Setelah dilakukan analisis kepada semua responden, dengan jumlah soal pilihan ganda berjumlah 37 soal dan jumlah anak yang mengikuti tes
dari kelas VIII B adalah sebanyak 32 anak. Didapatkan data kesulitan siswa sebagai berikut:
a. Kesulitan siswa dilihat dari tiap soal
Tabel 15. Kesulitan siswa pada soal pilihan ganda no 1-10
Keterangan\No 1
2 3
4 5
6 7
8 9 10
Jawaban benar
28 25 26 30 25 20 19 26 15 8
Salah konsep 3
7 1
1 6
9 3 15 22
Salah hitung
1 4
1 1
Kurang teliti 4
Jawaban kosong
1 1
3 8
3 2
2
Spesial
Dari Tabel 15, dapat dilihat untuk soal no 1, banyaknya siswa yang menjawab benar ada 28 orang, menjawab salah karena terkecoh oleh
72 distraktor kesalahan konsep sebanyak 3 orang, terkecoh karena kurang
teliti dalam memilih jawaban sebanyak 1 orang, dan tidak ada siswa yang terkecoh pada distraktor kurang teliti serta semua siswa memberikan
jawaban pada soal no 1. Untuk soal no 7 terdapat 4 orang yang terkecoh karena distraktor kurang teliti. Sedangkan untuk soal no 3 dan 4 terdapat 1
siswa yang tidak menjawab pertanyaan dst. Tabel 16. Kesulitan siswa pada soal pilihan ganda no 11-20
Keterangan\No 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Jawaban benar
29 25 14 13 8 10
6 6 19 14
Salah konsep
0 17 14 16 0 17
Salah hitung 3
6 3
6 0 18
5 10
Kurang teliti
0 12
Jawaban kosong
1 3
2 4
6 8
9 8
8
Spesial
Dari Tabel 16 dapat terlihat banyak siswa yang tidak menjawab
pertanyaan, seperti pada no 18, ada 9 siswa yang tidak memberikan jawaban, hanya 6 siswa yang benar dalam menjawab, dan 17 siswa
mengalami kesalahan konsep dalam menjawab. Sedangkan untuk no 11, Semua siswa memberi jawaban pada soal, 29 dari siswa dapat menjawab
soal dengan benar dan 3 siswa salah menjawab terkecoh oleh distraktor salah hitung.
Tabel 17. Kesulitan siswa pada soal pilihan ganda no 21-30
Keterangan\No 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
Jawaban benar 16 15 10 24 16 19
2 16 25 14
Salah konsep 1 11 16
0 10 0 22
9 1 13
Salah hitung 2
1 3
Kurang teliti 7
7 8
4 4
Jawaban kosong 6
6 6
6 2
4 7
2 5
Spesial
