SARAN KESIMPULAN DAN SARAN

73 DAFTAR PUSTAKA Arief dkk. Media Pendidikan. Jakarta: PT raja Grafindo persada, 1996. Arikunto, Suharsimi. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara, Edisi ke-2 Cet pertama. 2012. Arikunto, Suharsimi. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara, edisi Revisi, Cet. 6. 2006. Arsyad, Azhar. Media Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Pers, 2011. Dahar, Ratna Wilis. Teori-Teori Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Penerbit Erlangga, 2006. Ismaimuza, Dasa. “Kemampuan Berpikir Kritis Matematis Ditinjau dari Pengetahuan Awal Siswa”. Jurnal Pendidikan Matematika, Volume. 2, Januari, 2011. Johnson, Elaine B. Contextual Teaching Learning. Bandung: Kaifa Learning, 2010. Kadir. Statistika Untuk Penelitian Ilmu-Ilmu Sosial. Jakarta: Rosemata Sampurna, 2010. Karim, Abdul. “Meningkatkan Kemampuan Penalaran dan Berpikir Kritis Matematis Siswa SMP Melalui Pembelajaran Model Reciprocal Teaching”. Jurnal Ilmu Pendidikan, Volume. 3, 2010. Karim, Asrul. “Penerapan Metode Penemuan Terbimbing Dalam Pembelajaran Matematika untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep dan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Sekolah Dasar”. Jurnal ISSN 1412-565X, Edisi Khusus No.1, Agustus 2011. Lawshe, C. H 1975, A Quantitative Approach to Content Validity. Personnel Psychology, INC. Margono, S. Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta : Rineka Cipta, 2010. Markaban. Model Pembelajaran Matematika Dengan Pendekatan Penemuan Terbimbing. Yogyakarta: DEPDIKNAS, 2006. Ruseffendi. Pengajaran Matematika Modern dan Masa Kini. Bandung: Tarsito, 1988. Sanjaya, Wina. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Bandung: Kencana, 2006. Sumarmo, Utari. Berpikir dan Disposisi Matematik serta pembelajarannya. FPMIPA UPI: Januari, 2010. Suwarma, Dina Mayadiana. Kemampuan Berpikir Kritis Matematika. Jakarta: Cakrawala Maha Karya, 2009. Syamsuduha, Dodi. “Pengaruh Pembelajaran Kooperatif Berbantuan Goemeter’s Sketchpad Terhadap Peningkatan Kemampuan Berpikir Kritis Matematik S iswa SMP”. Jurnal Ilmu Pendidikan, Volume. 3, 2010. Yamin, Martinis. Strategi Pembelajaran Berbasis Kompetensi. Jakarta: Gaung Persada Press 2004. Zulkarnaini. “Model Pembelajaran Tipe Thing Talk Write TTW untuk Meningkatkan Kemampuan Menulis Karangan Deskripsi dan Berpikir Kritis ”. Jurnal ISSN 1412-565X, Edisi Khusus No.2, Agustus 2011. Lampiran 1 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RPP - 1 A. Identitas Mata Pelajaran Sekolah : SMP Darul Ma’arif Jakarta Kelas Semester : VIII delapan Genap Mata Pelajaran : Matematika Tahun Pelajaran : 2013 2014 Jumlah Pertemuan : 1 x pertemuanP

B. Standar Kompetensi

5. Memahami sifat-sifat kubus, balok, prisma, limas, dan bagian-bagiannya, serta menentukan ukurannya

C. Kompetensi Dasar

5.1 Mengidentifikasi sifat-sifat kubus, balok, prisma dan limas serta bagian- bagiannya .

D. Indikator

 Memahami sifat-sifat kubus.  Mengidentifikasi unsur-unsur kubus.  Menyebutkan unsur-unsur kubus  Memahami sifat-sifat balok.  Mengidentifikasi unsur-unsur balok.  Menyebutkan unsur-unsur kubus.

E. Tujuan Pembelajaran

Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran, diharapkan :  Siswa dapat memahami sifat-sifat kubus.  Siswa dapat mengidentifikasi unsur-unsur kubus.  Siswa dapat menyebutkan unsur-unsur kubus.  Siswa dapat memahami sifat-sifat balok.  Siswa dapat mengidentifikasi unsur-unsur balok.  Siswa dapat menyebutkan unsur-unsur balok.  Karakter siswa yang diharapkan : 1. Rasa ingin tahu 2. Kerja sama 3. Ketelitian 4. Komunikatif

F. Materi Pembelajaran

Bangun Ruang Sisi Datar : Unsur-unsur Kubus dan Balok

G. Alokasi Waktu

2 jam pelajaran 2 x 40 menit.

H. Strategi Pembelajaran

Metode : Diskusi, tanya jawab, penemuan terbimbing dan penugasan.

I. Kegiatan Pembelajaran

1. Kegiatan awal 15 Menit  Guru datang dan mengucapkan salam.  Guru meminta salah satu siswa untuk memimpin doa.  Mengecek kehadiran dan mempersiapkan siswa.  Apersepsi, memberitahukan kepada siswa materi yang akan dipelajari dan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai.  Memberikan motivasi kepada siswa agar mengikuti pelajaran dengan baik.  Memberikan ice breaking agar siswa dapat lebih tertarik dalam mengikuti pelajaran.