Lembar Observasi Penyusunan Instrumen

Cokro Wibowo, 2014 PENGARUH MOD EL COOPERATIVE LEARNING TIPE TGT D AN PEER TEACHING D ALAM PERMAINAN BOLA BESAR TERHAD AP PENGEMBANGAN KECERD ASAN EMOSIONAL SISWA Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

b. Lembar Observasi

Observasi atau pengamatanpenilaian dilakukan peneliti setiap kali kegiatan pembelajaran dilaksanakan. Observasi dilakukan dengan cara mengamati gejala- gejala yang tampak dari aspek-aspek yang hendak diteliti. Sutrisno Hadi Sugiyono,2012: 203 mengemukakan bahwa, “observasi merupakan suatu proses yang kompleks, suatu proses yang tersusun dari pelbagai proses biologis dan psikologis. Dua di antara yang terpenting adalah proses-proses pengamatan dan ingatan”. Memperhatikan uraian di atas dapat dipahami bahwa teknik observasi sangat memperhatikan aspek kejelian pengamatan dan ingatan peneliti. Observasi yang di lakukan mengacu pada dua fungsi, yaitu: Observasi sebagai triangulasi. Dari data yang berhasil dikumpulkan, didiskusikan dengan guru untuk menguji kebenaran dan keabsahan data. Observasi dilakukan dengan pedoman penilaian berupa daftar cek yang terdiri atas sejumlah pernyataan singkat yang menggambarkan ciri-ciri kecerdasan emosional. Observasi dilakukan oleh peneliti, kemudian menyesuaikan data temuan peneliti dengan pengamatan guru. Observasi digunakan untuk mengamati kecerdasan emosional siswa sebagai tahapan dalam action research. Observasi dilakukan dengan cara deskriptif, Observasi yang dilakukan pada saat pembelajaran berlangsung, sikap, proses kegiatan serta kemampuan dan hasil yang diperoleh dari kegiatan, Observasi partisipan juga digunakan peneliti untuk melihat perilaku yang tampak pada siswa selama proses pembelajaran pendidikan jasmani. Kisi-kisi pedoman observasi kecerdasan emosional yang digunakan dalam penelitian dapat dilihat dalam Tabel 3.3 Cokro Wibowo, 2014 PENGARUH MOD EL COOPERATIVE LEARNING TIPE TGT D AN PEER TEACHING D ALAM PERMAINAN BOLA BESAR TERHAD AP PENGEMBANGAN KECERD ASAN EMOSIONAL SISWA Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu Tabel 3.3 Kisi-kisi Pedoman Observasi Sumber: Euis Nani Mulyanti 2012: 115-120 NO ASPEK INDIKATOR MASALAH YANG DIOBSERVASI KENYATAAN CAT YA TIDAK 1. MENGENAL EMOSI Kesadaran Diri 1.1 Menahan amarah 1. Menyakiti diri sendiri bila marah 2. Marah bila menginginkan sesuatu 3. Mereaksi marah bila ada hal-hal yang baru 4. Reaksi marah pada saat-saat tertentu 1.2 Menahan keinginan 5. Sering keluar dari kelas atau ruangan 6. Makan tidak sesuai dengan waktu yang ditentukan 7. Belajar tidak sesuai dengan jadwal 8. Merusak benda bila keinginannya tertunda 1.3 Menahan rasa sedih 9. Menyatakan rasa kasihan bila temannya kesakitansakit 10. Merespons dan mendekati temannya yang sedang kesakitanmenangis 11. Mengeluh bila diganggu teman 12. Diam saja bila barang miliknya diganggu 13. Diam saja bila diganggudisakiti temannya 2. MENGELOLA EMOSI Pengendalian Diri 2.1 Semangat dalam belajarbermain 14. Menyiapkan alat belajar dengan cepat 15. Gembira saat belajar 16. Tidak menunggu pujian bila mengerjakan tugas-tugas pelajaran 17. Aktif bertanya pada guru 2.2 Tidak mudah mengeluh 18. Selalu mengeluh bila diberi tugas walau ringan 19. Mengeluh bila telah melakukan sesuatu walau hanya sebentar 20. Sering mengadu kepada guru 2.3 Tekun 21. Mengerjakan tugas sampai selesai 22. Tidak mudah beralih perhatian walaupun diajak bicara oleh Cokro Wibowo, 2014 PENGARUH MOD EL COOPERATIVE LEARNING TIPE TGT D AN PEER TEACHING D ALAM PERMAINAN BOLA BESAR TERHAD AP PENGEMBANGAN KECERD ASAN EMOSIONAL SISWA Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu NO ASPEK INDIKATOR MASALAH YANG DIOBSERVASI KENYATAAN CAT YA TIDAK temannya 23. Tidak melamun saat melakukan tugas 24. Tidak bermain-main saat bekerjabelajar 2.4 Tanggung Jawab 25. Menyampaikan pesan dengan tepat 26. Melaksanakan perintah dengan baik 2.5 Sikap Percaya Diri 27. Cenderung mengerjakan sesuatu dengan cepat dan mengatakan “bisa” 28. Mengatakan “tidak bisa” meskipun belum mencoba mengerjakan sesuatu 2.6 Tidak mudah mengeluh 29. Selalu mengeluh bila diberi tugas walau ringan 30. Mengeluh bila telah melakukan sesuatu walau hanya sebentar 31. Sering mengadu kepada guru 2.7 Tidak Mudah Putus Asa 32. Tidak lekas minta tolong bila sedang mengerjakan suatu tugas 33. Berusaha tetap bekerja meskipun mengalami kesulitan 34. Menghentikan pekerjaan meskipun belum selesai 3. MOTIVASI DIRI Memanfaatkan Emosi Secara Tepat 3.1 Tidak cepat puas dengan hasil yang dicapai 35. Berusaha lebih baik meskipun telah mendapat pujian 36. Membandingkan hasil yang dicapai dirinya dengan hasil temanorang lain 3.2 Semangat Belajar 37. Menyimak pelajaran dengan sungguh-sungguh 38. Banyak bertanya mengenai hal-hal yang baru 39. Mengerjakan setiap tugas yang diberikan guru dengan bersemangat 3.3 Dorongan untuk berusaha 40. Tetap belajar meskipun merasa kesulitan 41. Mau bertanya bila mengalami kesulitan 42. Banyak bertanya dan selalu ingin tahu 3.4 Percaya Diri 43. Sering berdiam diri di pojok ruangandi belakang 44. Berdiam diri saja dalam jangka waktu lama 3.5 Tidak Pemalu 45. Cepat akrab dengan orang yang baru dikenalnya Cokro Wibowo, 2014 PENGARUH MOD EL COOPERATIVE LEARNING TIPE TGT D AN PEER TEACHING D ALAM PERMAINAN BOLA BESAR TERHAD AP PENGEMBANGAN KECERD ASAN EMOSIONAL SISWA Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu NO ASPEK INDIKATOR MASALAH YANG DIOBSERVASI KENYATAAN CAT YA TIDAK 46. Melakukan tugasperintah tanpa harus dibujuk 3.6 Kejujuran 47. Berkata yang sebenarnya 48. Memberi alasan yang tepat bila menginginkan sesuatu 4 EMPATI Membaca Emosi Orang 4.1 Masuk ke dalam perasaan orang lain 49. Mendekati dan menghibur temannya yang sedang sakit 50. Ikut menangis bila ada temannya yang menangis 51. Membantu bila temannya kesakitan 4.2 Kepedulian 52. Melapor pada guru bila ada temannya yang sakit 53. Melapor pada guru bila temannya diganggu oleh teman yang lain 54. Mau berbagi dengan teman 4.3 Meringankan beban orang lain 55. Mau meminjamkan benda miliknya bila teman membutuhkan 56. Membantu pekerjaan teman yang mengalami kesulitan 4.4 Keakraban 57. Tersenyum pada orang yang dikenalnya 58. Mau bermainbergaul dengan siapa saja 5 KETERAMPILAN SOSIAL Membina Hubungan 5.1 Menyesuaikan diri 59. Cepat mengikuti kegiatan bersama teman sekelasnya 60. Memberi salam ketika masuk ruangan 5.2 Menghormati guru 61. Memberi salam bila bertemu guru, melalui perkataan atau gerakan badan 62. Meminta izin guru bila ingin keluar kelas 63. Bersikap sopan ketika mendengarkan guru sedang bicara 5.3 Menghormati aturan 64. Masuk kelas sesuai bel masuk 65. Istirahat sesuai bel istirahat 66. Memakai seragam yang tepat dan rapi 5.4 Tidak mendendam 67. Tidak melayani bila temannya mengganggu 68. Langsung membalas bila diganggu teman 69. Menurut bila dilerai guru Cokro Wibowo, 2014 PENGARUH MOD EL COOPERATIVE LEARNING TIPE TGT D AN PEER TEACHING D ALAM PERMAINAN BOLA BESAR TERHAD AP PENGEMBANGAN KECERD ASAN EMOSIONAL SISWA Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu NO ASPEK INDIKATOR MASALAH YANG DIOBSERVASI KENYATAAN CAT YA TIDAK 5.5 Tidak iri hati 70. Merusak sesuatu untuk menarik perhatian guru 71. Merebutmerusak benda milik temannya Cokro Wibowo, 2014 PENGARUH MOD EL COOPERATIVE LEARNING TIPE TGT D AN PEER TEACHING D ALAM PERMAINAN BOLA BESAR TERHAD AP PENGEMBANGAN KECERD ASAN EMOSIONAL SISWA Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

2. Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen