Cokro Wibowo, 2014 PENGARUH MOD EL COOPERATIVE LEARNING TIPE TGT D AN PEER TEACHING D ALAM PERMAINAN BOLA
BESAR TERHAD AP PENGEMBANGAN KECERD ASAN EMOSIONAL SISWA
Universitas Pendidikan Indonesia |
repository.upi.edu |
perpustakaan.upi.edu
b. Lembar Observasi
Observasi atau pengamatanpenilaian dilakukan peneliti setiap kali kegiatan pembelajaran dilaksanakan. Observasi dilakukan dengan cara mengamati gejala-
gejala yang tampak dari aspek-aspek yang hendak diteliti. Sutrisno Hadi Sugiyono,2012: 203 mengemukakan bahwa,
“observasi merupakan suatu proses yang kompleks, suatu proses yang tersusun dari pelbagai proses biologis dan
psikologis. Dua di antara yang terpenting adalah proses-proses pengamatan dan ingatan”.
Memperhatikan uraian di atas dapat dipahami bahwa teknik observasi sangat memperhatikan aspek kejelian pengamatan dan ingatan peneliti. Observasi yang di
lakukan mengacu pada dua fungsi, yaitu: Observasi sebagai triangulasi. Dari data yang berhasil dikumpulkan, didiskusikan
dengan guru untuk menguji kebenaran dan keabsahan data. Observasi dilakukan dengan pedoman penilaian berupa daftar cek yang terdiri atas sejumlah pernyataan
singkat yang menggambarkan ciri-ciri kecerdasan emosional. Observasi dilakukan oleh peneliti, kemudian menyesuaikan data temuan peneliti dengan pengamatan guru.
Observasi digunakan untuk mengamati kecerdasan emosional siswa sebagai tahapan dalam action research. Observasi dilakukan dengan cara deskriptif,
Observasi yang dilakukan pada saat pembelajaran berlangsung, sikap, proses kegiatan serta kemampuan dan hasil yang diperoleh dari kegiatan, Observasi partisipan juga
digunakan peneliti untuk melihat perilaku yang tampak pada siswa selama proses pembelajaran pendidikan jasmani.
Kisi-kisi pedoman observasi kecerdasan emosional yang digunakan dalam penelitian dapat dilihat dalam Tabel 3.3
Cokro Wibowo, 2014 PENGARUH MOD EL COOPERATIVE LEARNING TIPE TGT D AN PEER TEACHING D ALAM PERMAINAN BOLA BESAR TERHAD AP PENGEMBANGAN KECERD ASAN EMOSIONAL
SISWA
Universitas Pendidikan Indonesia
|
repository.upi.edu |
perpustakaan.upi.edu
Tabel 3.3 Kisi-kisi Pedoman Observasi
Sumber: Euis Nani Mulyanti 2012: 115-120
NO ASPEK
INDIKATOR MASALAH YANG DIOBSERVASI
KENYATAAN CAT
YA TIDAK
1. MENGENAL EMOSI
Kesadaran Diri 1.1
Menahan amarah 1. Menyakiti diri sendiri bila marah 2.
Marah bila menginginkan sesuatu 3.
Mereaksi marah bila ada hal-hal yang baru 4.
Reaksi marah pada saat-saat tertentu 1.2
Menahan keinginan
5. Sering keluar dari kelas atau ruangan
6. Makan tidak sesuai dengan waktu yang ditentukan
7. Belajar tidak sesuai dengan jadwal
8. Merusak benda bila keinginannya tertunda
1.3 Menahan rasa
sedih 9.
Menyatakan rasa kasihan bila temannya kesakitansakit 10.
Merespons dan mendekati temannya yang sedang kesakitanmenangis
11. Mengeluh bila diganggu teman
12. Diam saja bila barang miliknya diganggu
13. Diam saja bila diganggudisakiti temannya
2. MENGELOLA
EMOSI Pengendalian Diri
2.1 Semangat dalam
belajarbermain 14.
Menyiapkan alat belajar dengan cepat 15.
Gembira saat belajar 16.
Tidak menunggu pujian bila mengerjakan tugas-tugas pelajaran
17. Aktif bertanya pada guru
2.2 Tidak mudah
mengeluh 18.
Selalu mengeluh bila diberi tugas walau ringan 19.
Mengeluh bila telah melakukan sesuatu walau hanya sebentar 20.
Sering mengadu kepada guru 2.3
Tekun 21.
Mengerjakan tugas sampai selesai 22.
Tidak mudah beralih perhatian walaupun diajak bicara oleh
Cokro Wibowo, 2014 PENGARUH MOD EL COOPERATIVE LEARNING TIPE TGT D AN PEER TEACHING D ALAM PERMAINAN BOLA BESAR TERHAD AP PENGEMBANGAN KECERD ASAN EMOSIONAL
SISWA
Universitas Pendidikan Indonesia
|
repository.upi.edu |
perpustakaan.upi.edu
NO ASPEK
INDIKATOR MASALAH YANG DIOBSERVASI
KENYATAAN CAT
YA TIDAK
temannya 23.
Tidak melamun saat melakukan tugas 24.
Tidak bermain-main saat bekerjabelajar 2.4
Tanggung Jawab 25. Menyampaikan pesan dengan tepat 26.
Melaksanakan perintah dengan baik 2.5
Sikap Percaya Diri 27. Cenderung mengerjakan sesuatu dengan cepat dan mengatakan “bisa”
28. Mengatakan “tidak bisa” meskipun belum mencoba
mengerjakan sesuatu 2.6
Tidak mudah mengeluh
29. Selalu mengeluh bila diberi tugas walau ringan
30. Mengeluh bila telah melakukan sesuatu walau hanya sebentar
31. Sering mengadu kepada guru
2.7 Tidak Mudah Putus
Asa 32.
Tidak lekas minta tolong bila sedang mengerjakan suatu tugas 33.
Berusaha tetap bekerja meskipun mengalami kesulitan 34.
Menghentikan pekerjaan meskipun belum selesai 3.
MOTIVASI DIRI Memanfaatkan Emosi
Secara Tepat 3.1
Tidak cepat puas dengan hasil yang
dicapai 35.
Berusaha lebih baik meskipun telah mendapat pujian 36.
Membandingkan hasil yang dicapai dirinya dengan hasil temanorang lain
3.2 Semangat Belajar 37. Menyimak pelajaran dengan sungguh-sungguh
38. Banyak bertanya mengenai hal-hal yang baru
39. Mengerjakan setiap tugas yang diberikan guru dengan
bersemangat 3.3
Dorongan untuk
berusaha 40.
Tetap belajar meskipun merasa kesulitan 41.
Mau bertanya bila mengalami kesulitan 42.
Banyak bertanya dan selalu ingin tahu 3.4
Percaya Diri 43.
Sering berdiam diri di pojok ruangandi belakang 44.
Berdiam diri saja dalam jangka waktu lama 3.5
Tidak Pemalu 45.
Cepat akrab dengan orang yang baru dikenalnya
Cokro Wibowo, 2014 PENGARUH MOD EL COOPERATIVE LEARNING TIPE TGT D AN PEER TEACHING D ALAM PERMAINAN BOLA BESAR TERHAD AP PENGEMBANGAN KECERD ASAN EMOSIONAL
SISWA
Universitas Pendidikan Indonesia
|
repository.upi.edu |
perpustakaan.upi.edu
NO ASPEK
INDIKATOR MASALAH YANG DIOBSERVASI
KENYATAAN CAT
YA TIDAK
46. Melakukan tugasperintah tanpa harus dibujuk
3.6 Kejujuran
47. Berkata yang sebenarnya
48. Memberi alasan yang tepat bila menginginkan sesuatu
4 EMPATI
Membaca Emosi Orang
4.1 Masuk ke dalam
perasaan orang lain 49.
Mendekati dan menghibur temannya yang sedang sakit 50.
Ikut menangis bila ada temannya yang menangis 51.
Membantu bila temannya kesakitan 4.2
Kepedulian 52.
Melapor pada guru bila ada temannya yang sakit 53.
Melapor pada guru bila temannya diganggu oleh teman yang lain
54. Mau berbagi dengan teman
4.3 Meringankan
beban orang lain 55.
Mau meminjamkan benda miliknya bila teman membutuhkan 56.
Membantu pekerjaan teman yang mengalami kesulitan 4.4
Keakraban 57.
Tersenyum pada orang yang dikenalnya 58.
Mau bermainbergaul dengan siapa saja 5
KETERAMPILAN SOSIAL
Membina Hubungan
5.1 Menyesuaikan diri 59. Cepat mengikuti kegiatan bersama teman sekelasnya
60. Memberi salam ketika masuk ruangan
5.2 Menghormati guru 61. Memberi salam bila bertemu guru, melalui perkataan atau
gerakan badan 62.
Meminta izin guru bila ingin keluar kelas 63.
Bersikap sopan ketika mendengarkan guru sedang bicara 5.3
Menghormati aturan
64. Masuk kelas sesuai bel masuk
65. Istirahat sesuai bel istirahat
66. Memakai seragam yang tepat dan rapi
5.4 Tidak mendendam 67. Tidak melayani bila temannya mengganggu
68. Langsung membalas bila diganggu teman
69. Menurut bila dilerai guru
Cokro Wibowo, 2014 PENGARUH MOD EL COOPERATIVE LEARNING TIPE TGT D AN PEER TEACHING D ALAM PERMAINAN BOLA BESAR TERHAD AP PENGEMBANGAN KECERD ASAN EMOSIONAL
SISWA
Universitas Pendidikan Indonesia
|
repository.upi.edu |
perpustakaan.upi.edu
NO ASPEK
INDIKATOR MASALAH YANG DIOBSERVASI
KENYATAAN CAT
YA TIDAK
5.5 Tidak iri hati
70. Merusak sesuatu untuk menarik perhatian guru
71. Merebutmerusak benda milik temannya
Cokro Wibowo, 2014 PENGARUH MOD EL COOPERATIVE LEARNING TIPE TGT D AN PEER TEACHING D ALAM PERMAINAN BOLA
BESAR TERHAD AP PENGEMBANGAN KECERD ASAN EMOSIONAL SISWA
Universitas Pendidikan Indonesia |
repository.upi.edu |
perpustakaan.upi.edu
2. Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen