D. Pembatasan Masalah
Agar penelitian ini mempunyai arah dan ruang lingkup yang jelas, maka perlu adanya pembatasan masalah. Adapun pembatasan masalah tersebut adalah :
1. Pendekatan pembelajaran yang digunakan dalam penelitian ini adalah RME
dengan pemecahan masalah pada kelas eksperimen I dan pendekatan RM E pada kelas eksperimen II.
2. Gaya belajar yang berdasarkan pada visual, auditorial, dan kinestetik.
3. Hasil belajar matematika dibatasi pada materi segi empat.
4. Subyek penelitiannya adalah peserta didik kelas VII semester II SMP Negeri
Kabupaten Klaten Tahun Pelajaran 20092010.
E. Perumusan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah dan pembatasan masalah yang telah disebutkan di atas, maka penulis merumuskan masalah yang timbul sebagai
berikut: 1.
Apakah siswa yang diberi pembelajaran matematika melalui pendekatan RME dengan pemecahan masalah lebih baik prestasi belajarnya dibandingkan
dengan siswa yang diberi pembelajaran matematika melalui pendekatan RM E pada materi segi empat?
2. Apakah ada perbedaan prestasi belajar berdasarkan pada gaya belajar siswa
yaitu gaya belajar visual, auditorial dan kinestetik? 3.
Apakah efektifitas pendekatan pembelajaran tergantung pada gaya belajar siswa dan apakah siswa dengan gaya belajar visual mempunyai prestasi yang
lebih baik dibandingkan siswa dengan gaya belajar auditorial maupun kinestetik dan siswa dengan gaya belajar auditorial mempunyai prestasi yang
lebih baik dibanding siswa dengan gaya belajar kinestetik pada masing-masing pendekatan pembelajaran RM E dengan pemecahan masalah dan RM E?
F. Tujuan Penelitian
Sejalan dengan perumusan masalah di atas, maka tujuan yang hendak dicapai dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Untuk mengetahui apakah siswa yang diberi pembelajaran matematika melalui
pendekatan RM E dengan pemecahan masalah lebih baik prestasi belajarnya dibandingkan dengan siswa yang diberi pembelajaran matematika melalui
pendekatan RM E pada materi segi empat? 2.
Untuk mengetahui apakah gaya belajar yang dimiliki siswa memberikan pengaruh yang berbeda terhadap prestasi belajar matematika.
3. Untuk mengetahui apakah pada siswa masing-masing dengan gaya belajar
visual, auditorial dan kinestetik pendekatan RM E dengan pemecahan masalah akan menghasilkan prestasi belajar matematika siswa yang lebih tinggi
dibandingkan dengan pendekatan RM E dan mengetahui apakah pada masing-
masing pendekatan tersebut gaya belajar siswa siswa akan berpengaruh pada prestasi belajar siswa?
G. Manfaat Penelitian
Kategori