Perbedaan penelitian yang akan dilakukan oleh peneliti dan terdahulu adalah penggunaan pendekatan RM E dengan pemecahan masalah, penelitian
dilakukan pada siswa kelas VII SM P Negeri Kabupaten Klaten pada materi segi empat dan dilakukan pembandingan dengan menggunakan pendekatan RM E.
M elalui observasi peneliti juga menggunakan gaya belajar siswa yaitu gaya belajar visual, gaya belajar auditorial, dan gaya belajar kinestetik dalam
meningkatkan prestasi belajar matematika.
E. Kerangka Berpikir
1. Pengaruh pendekatan RME dengan pemecahan masalah dan pendekatan
RM E terhadap prestasi belajar matematika
Prestasi belajar siswa dipengaruhi oleh faktor intern dan ekstern. Salah satu faktor ekstern yang perlu diperhatikan adalah pemilihan pendekatan
pembelajaran yang tepat dan efektif. Pendekatan pembelajaran yang dipilih guru pada saat proses belajar mengajar sangat berpengaruh besar sekali
terhadap keberhasilan siswa dalam memahami suatu konsep materi tertentu. Pendekatan pembelajaran yang baik adalah pendekatan yang disesuaikan
dengan materi yang disampaikan, kondisi siswa, sarana yang tersedia serta tujuan pembelajaran sehingga pendekatan yang diterapkan lebih efektif.
M ateri segi empat merupakan salah satu materi pokok dalam pelajaran M atematika siswa kelas VII SM P yang diberikan pada semester kedua.
M ateri segi empat adalah materi dianggap siswa sulit untuk dipahami karena banyaknya bentuk bangun dalam materi ini. Untuk itu diperlukan suatu
pendekatan pembelajaran yang mampu membantu siswa untuk memahami sutau konsep, memperjelas penyajian pesan, mengatasi keterbatasan ruang,
waktu, sarana prasarana dan pelajaran dapat bermakna. Pendekatan yang tepat untuk materi bangun datar adalah pendekatan pembelajaran RM E dengan
pemecahan masalah dan pendekatan RM E
.
Penggunaan pendekatan pembelajaran RM E dengan pemecahan masalah dan pendekatan RM E dalam penelitian ini dipilih untuk mengubah
gaya belajar siswa sehingga penguasaan konsep -konsep materi mudah dipelajari secara bermakna. Berdasarkan pemikiran tersebut diduga
Pendekatan RM E dengan pemecahan masalah lebih baik untuk meningkatkan prestasi belajar siswa pada materi segi empat daripada yang diajar dengan
menggunakan pendekatan RM E
.
2. Perbandingan gaya belajar visual, audiotorial dan kinestetik
Selain pendekatan pembelajaran, gaya belajar siswa merupakan salah satu faktor yang dapat berpengaruh terhadap prestasi siswa. Untuk
meningkatkan kualitas pembelajaran, guru harus memperhatikan karakteristik gaya belajar siswa. Siswa yang memiliki gaya belajar visual lebih senang
belajar dengan melihat atau membaca daripada mendengarkan, biasanya mereka ini menyukai penyajian informasi yang runtut. Siswa dengan gaya
belajar auditorial lebih suka mendengarkan penjelasan dari guru daripada membaca, mereka mengandalkan kemampuan mendengar dan mengingat.
Sedangkan siswa dengan gaya belajar kinestetik suka belajar melalui gerakan, cenderung tidak suka mendengarkan ceramah, dan lebih bisa belajar terutama
dengan terlibat langsung dalam kegiatan. Selama pelajaran mereka mungkin bisa gelisah jika tidak bisa leluasa bergerak mengerjakan sesuatu.
Dari uraian di atas diduga siswa dengan gaya belajar visual mempunyai prestasi belajar yang lebih baik daripada siswa dengan gaya belajar auditorial
maupun kinestetik. 3.
Perbedaan antara pendekatan pembelajaran RME dengan pemecahan masalah dan pendekatan RM E pada siswa yang menggunakan gaya belajar visual,
auditorial dan kinestetik terhadap prestasi belajar matematika pada pokok bahasan bangun datar segi empat.
Pendekatan pembelajaran
bukanlah satu-satunya
faktor yang
berpengaruh terhadap peningkatan prestasi belajar siswa. Gaya belajar siswa juga memiliki pengaruh terhadap prestasi belajar siswa. Karena perbedaan
gaya belajar siswa maka ada kemungkinan bahwa suatu pendekatan pembelajaran tidak selalu cocok untuk semua siswa. Suatu pendekatan
pembelajaran mungkin cocok untuk siswa dengan gaya belajar visual, tetapi
tidak cocok untuk siswa dengan gaya belajar auditorial dan kinestetik, dan sebaliknya. Siswa dengan gaya belajar visual bisa belajar terutama jika
melihat langsung suatu benda dalam kegiatan pembelajaran matematika. Sehingga diduga pendekatan pembelajaran melalui RM E dengan pemecahan
masalah dan pendekatan RM E memberikan prestasi lebih baik pada siswa dengan gaya belajar visual daripada siswa dengan gaya belajar auditorial
maupun kinestetik. Berdasarkan pemikiran di atas, kerangka pemikiran dalam penelitian ini
dapat digambarkan sebagai berikut:
Gambar 1.2 : Skema Kerangka Pemikiran Keterangan :
Pendekatan Pembelajaran : 1. RM E dengan pemecahan masalah 2. RM E
Gaya Belajar : 1. Visual 2. Auditorial
3. Kinestetik Prestasi belajar : Hasil belajar matematika pada materi segi empat
F. Hipotesis Penelitian
