28
Karman Lanani, 2015 KEMAMPUAN PENALARAN STATISTIS, KOMUNIKASI STATISTIS DAN ACADEMIC HELP-SEEKING
MAHASISWA DALAM PEMBELAJARAN BERBASIS PROYEK BERBANTUAN ICT Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
2. Kemampuan Komunikasi Statistis Statistical Communication Abality
Sebelum menjelaskan komunikasi statistis, terlebih dahulu diuraikan komunikasi matematis. Yeager dan Yeager 2008 menjelaskan bahwa komunikasi
matematis mempunyai hubungan yang sangat kuat dengan proses-proses matematis yang lain, komunikasi diperlukan untuk melengkapi setiap proses matematis yang
lain. Guerreiro dalam Nur Izzati, 2012 mengemukakan bahwa komunikasi matematis adalah alat bantu dalam transmisi pengetahuan matematika atau sebagai
pondasi dalam membangun pengetahuan matematika. Eksistensi matematika sebagai bahasa simbol, maka komunikasi matematis
dapat dibangun melalui bahasa atau simbol-simbol yang termuat dalam matematika. Menurut Sumarmo 2000, matematika sebagai bahasa simbol mengandung makna
bahwa matematika bersifat universal dan dapat dipahami oleh setiap orang kapan dan dimana saja. Motivasi ini mengantarkan mahasiswa dalam belajar matematika agar
berkemampuan untuk mengkomunikasikan bahasa simbol matematika tersebut. Terciptanya kemampuan komunikasi matematis menjadikan mahasiswa dapat
mengimplementasikan matematika dalam kehidupan nyata maupun untuk pengembangan ilmu pengetahuan.
Sumarmo 2012 mengatakan bahwa kegiatan yang tergolong pada komunikasi matematis, meliputi: 1 menghubungkan benda nyata, gambar, dan
diagram kedalam ide matematis, 2 menjelaskan ide, situasi, dan relasi matematis secara lisantulisan, dengan benda nyata, gambar, grafik atau aljabar, 3
mendengarkan, berdiskusi dan menulis tentang matematis, 4 membaca dengan pemahaman suatu representasi matematika secara tertulis, 5 membuat konjektur,
menyusun argumen, merumuskan definisi dan generalisasi, serta 6 mengungkapkan kembali uraian atau paragraf matematika dalam bahasa sendiri.
Menurut Sudjana 1989, statistika merupakan pengetahuan yang berhubungan dengan cara-cara pengumpulan data, pengolahan atau penganalisisan data, dan
penarikan kesimpulan berdasarkan kumpulan data dan penganalisisan yang dilakukan. Sudijono 2009 mengatakan bahwa statistika merupakan ilmu
pengetahuan yang mempelajari dan mengembangkan prinsip-prinsip, metode dan
29
Karman Lanani, 2015 KEMAMPUAN PENALARAN STATISTIS, KOMUNIKASI STATISTIS DAN ACADEMIC HELP-SEEKING
MAHASISWA DALAM PEMBELAJARAN BERBASIS PROYEK BERBANTUAN ICT Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
prosedur yang perlu tempuh atau dipergunakan dalam rangka: 1 pengumpulan data angka, 2 penyusunan atau pengaturan data angka, 3 penyajian atau penggambaran
data angka, 4 penganalisisan terhadap data angka, dan 5 penarikan kesimpulan conclusion, pembuatan perkiraan estimation, serta penyusunan ramalan
prediction secara ilmiah secara matematik atas dasar kumpulan data angka tersebut. Olehnya itu, pembelajaran statistika juga perlu dikembangkan kemampuan
komunikasi statistis. Hal ini dimaksudkan agar terbentuknya pengetahuan statistika kepada setiap orang, sehingga orang tersebut dapat menjelaskan ide-ide statistik,
gambar atau diagram kedalam model statistik, memahami suatu representasi statistis, menggeneralisasi konsep statistika secara lisan dan tertulis dalam bahasa sendiri.
Kemampuan komunikasi statistis sebagai proses membangun pengetahuan statistik dapat juga dikembangkan dalam pembelajaran pengantar statistika. Selain
esensinya dalam belajar, mengajar dan mengakses ilmu statistik, adanya kesesuaian antara konsep statistika dengan persoalan-persoalan kehidupan nyata, maka
kemampuan komunikasi statistis perlu dikembangkan kepada mahasiswa calon guru guna pembentukan kompetensi profesionalistasnya.
Menurut Parke 2008 bahwa meskipun rekomendasi untuk penciptaan visi pengajaran matematika yang
ditekankan pada kemampuan pemecahan masalah, penalaran dan pembuktian, komunikasi, koneksi, dan representasi yang difokuskan pada matematika K-12
NCTM, 2000, namun rekomendasi ini juga berlaku untuk peserta didik dari segala usia dalam pembelajaran statistika.
Aspek penting dari komunikasi statistis adalah kemampuan untuk mengkomunikasikan konsep dan hasil dalam bentuk tertulis maupun lisan. Menurut
Rumsey 2002 bahwa kemampuan komunikasi statistis merupakan kemampuan setiap orang dalam membaca, menulis, menunjukkan, dan mendemonstrasikan
informasi statistik. Komunikasi statistis berarti menyampaikan informasi statistik secara verbal atau tertulis dengan cara yang dipahaminya. Rumsey Parke, 2008
membedakan antara keterampilan interpretasi yang menunjukkan apakah seorang siswa memahami konsep dan kemampuan komunikasi yang melibatkan berbagi
informasi statistik secara jelas dengan orang lain.
30
Karman Lanani, 2015 KEMAMPUAN PENALARAN STATISTIS, KOMUNIKASI STATISTIS DAN ACADEMIC HELP-SEEKING
MAHASISWA DALAM PEMBELAJARAN BERBASIS PROYEK BERBANTUAN ICT Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
Parke 2008 dalam penelitiannya mengarahkan siswa untuk menulis makalah tentang statistik pada penyelesaian tugas atau ujian, namun tidak secara otomatis
dapat meningkatkan pemahaman siswa atau meningkatkan keterampilan komunikasi statistis siswa. Stromberg dan Ramanathan Parke, 2008 mengidentifikasi lima
alasan mengapa siswa di kelas pengantar statistika mengalami kesulitan ketika menulis tentang statistika, yaitu: 1 kurangnya pemahaman terhadap materi, 2 tidak
terbiasa dengan menulis teknis, 3 belum mampu mengembangkan argumen yang meyakinkan dari fakta-fakta, 4 tidak mengikuti instruksi atau aturan, dan 5 tidak
menulis beberapa laporantugas. Upaya meningkatkan kemampuan siswa dalam menulis statistika, Stromberg
dan Ramanathan Parke, 2008 menggabungkan menulis jurnal dan menggunakan kartu catatan dengan jawaban satu kalimat ke berbagai pertanyaan. Mereka juga
meminta siswa untuk menemukan survei di surat kabar atau majalah. Melalui aktivitas tersebut setiap siswa mengevaluasi laporannya masing-masing dalam hal
organisasi, struktur kalimat, pilihan kata, dan tata bahasa. Hasil evaluasi menunjukkan bahwa nilai akhir mengalami peningkatan. Holcomb dan Ruffer Parke,
2008 menjelaskan bahwa pembelajaran pengantar statistika tentang data dalam bentuk proyek, dimana siswa bekerja dalam kelompok untuk menganalisis data dan
menanggapi serangkaian pertanyaan dapat meningkatkan kemampuan komunikasi statistis sebesar 50 poin dari 100 skor maksimal. Sejalan dengan itu, Davies, et al
2005 bahwa mencapai kemampuan komunikasi statistis pada siswa dalam pembelajaran pengantar statistika dapat digunakan data statistik yang bersifat otentik
nyata atau data statistik yang berhubungan dengan kehidupan sehari-hari. Penanganan data statistik yang bersifat otentik dalam pemecahan masalah statistik,
akan diperoleh kombinasi yang kuat untuk memotivasi siswa dalam bernalar dan berkomunikasi statistis.
Berdasarkan penjelasan tersebut dapat dikatakan bahwa kemampuan komunikasi statistis menjadi salah satu variabel penting dalam pembelajaran
statistika. Adanya kemampuan komunikasi statistis dapat membantu proses berpikir mahasiswa, menghubungkan suatu ide dengan ide lainnya sehingga dapat mengisi
31
Karman Lanani, 2015 KEMAMPUAN PENALARAN STATISTIS, KOMUNIKASI STATISTIS DAN ACADEMIC HELP-SEEKING
MAHASISWA DALAM PEMBELAJARAN BERBASIS PROYEK BERBANTUAN ICT Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
hal-hal yang kurang dalam seluruh jaringan gagasan mahasiswa. Kemampuan komunikasi statistis merupakan kemampuan yang esensial dalam pembelajaran
statistika, dan melalui komunikasi statistis mahasiswa dapat menuangkan hasil pemikirannya, baik secara verbal atau tertulis. Meningkatkan kemampuan
komunikasi statistis mahasiswa dengan meningkatkan pemahamannya terhadap materi, membiasakan mahasiswa menulis teknis, mengembangkan argumen
berdasarkan orientasi data yang bersifat otentik, konsep, aturan, dan proses statistika. Kemampuan komunikasi statistis yang dimaksudkan dalam penelitian ini
adalah kemampuan mahasiswa dalam mengkonsolidasikan ide-ide dan kemampuan memahami informasi statistik berdasarkan aturan-aturan statistika secara tertulis,
diagram atau tabel. Indikator yang diukur adalah diharapkan mahasiswa dapat: 1 menghubungkan masalah nyata, gambar, diagram atau tabel ke dalam ide statistik;
2 menjelaskan ide, situasi dan relasi statistik secara tertulis, gambar, diagram atau tabel; 3 merumuskan pernyataan statistik dan membuat generalisasi yang ditemui
melalui investigasi data statistik; 4 memahami, menafsirkan dan menilai ide yang disajikan secara tertulis atau dalam bentuk visual; 5 menyajikan, mengolah,
menafsirkan data hasil pengamatan, membuat dugaan, dan menilai informasi statistik.
3. Academic Help-Seeking Mencari Bantuan Academik a. Pengertian Mencari Bantuan Akademik
