baik, agar mendorong semangat anak untuk belajar. Menurut dalyono 2009:59 tinggi rendahnya pendidikan orang tua, besar
kecilnya penghasilan, cukup atau kurang perhatian, dan bimbingan orang tua, rukun atau tidaknya orang tua, akrab atau tidaknya hubungan orang tua dengan
anak-anaknya, tenang atau tidaknya situasi dalam rumah. Faktor-faktor lingkungan keluarga tersebut akan berdampak pada kehidupan individu dalam
proses belajar. Berdasarkan dua pendapat mengenai indikator lingkungan keluarga,
peneliti memutuskan untuk menggunakan indikator dari kombinasi dua pendapat tersebut, yaitu :
a. Cara bimbingan orang tua. b. Relasi antar anggota keluarga.
c. Keadaan ekonomi. d. Perhatian Orang tua.
e. Situasi rumah.
2.5 Hasil Penelitian Terdahulu
Untuk memperkuat latar belakang dan landasan teori, maka disajikan hasil penelitian terdahulu yang pernah dilakukan. Hasil penelitian terdahulu
sebagai berikut :
Tabel 2.1 Penelitian Terdahulu
No PENULIS
JUDUL ANALISIS dan HASIL
1. Georgia Daleure
Rozz Albon Khaleel Hinkston
Tarifa Ajaif John McKeown
Foundation For
Policy Research,
December 2013 Home
Environment, Family Involvement and
Emirati College Student Academic Achievement
Variabel Family Involvement X2
Berpengaruh secara positif terhadap
Academic Achievement Y yakni
r= .667, p .01
2. Balli
Sandra J David H. Demo, and John F.
Wedman
Educational Development
Laboratory,472, 149-157. 1998
Family Involvement with Children’s
Homework: An Intervention in the
Middle Variabel Family
Involvement tidak berpengaruh terhadap
Academic achievement yakni t hitung= -1.201
t tabel
3. Esther Sui Cho Ho
Education Journal Vol Self-regulated Learning
and Academic
Achievement of
Hongkong SeCondary
School Student Variabel Self Regulated
Learning X2 berpengaruh terhadap
Academic Achievement, yakni t hitung 0,67 t
tabel Self Regulated Learning
tidak berpengaruh
32 No 2 Winter 2004 terhadap motivation,
yakni t hitung-0,18 t tabel
4. Eka Rahil Nur Inayah
Journal Online
Psikologi Vol. 01 No. 2 tahun 2013
Motivasi Berprestasi
dan Self
Regulated Learning
Variabel motivasi berpengaruh terhadap
self regulated Learning, koefisien korelas r
sebesar 0,636 dan probabilitas kesalahan
error Probability ρ sebesar 0,000. Selain itu
ditemukan sumbangan efektif motivasi terhadap
self regulated learning sebesar 40, artinya
60 self regulated learning dipengaruhi
oleh variabel lain yang tidak diteliti.
5. Julia M. Matuga
Self-Regulation, Goal
Orientation, and
Variabel Self Regulated Learning
X1 tidak
Educational Technology
Society, Vol 12 No, 3 4-11
Academic Achievement of Secondary Students
in Online University Course
berpengaruh secara
signifikan terhadap
Academic Achievement Y, t hitung 3,76 t
tabel, ρ= 0.001
6. Moh. Hamzah, Ismail
EduMa Journal, Vol. 1 No.2, Desember
2009: 101-112 Pengaruh
Lingkungan dan motivasi Belajar
Siswa Terhadap Hasil Belajar
Matematika Siswa di Kejar paket C
PKBM Sultan Agung Kesambi Kota Cirebon
Nilai ρ lebih besar pada tingkat α yang digunakan
yaitu 0,05 atau 0,421 0,05,
sehingga Ho
diterima. Artinya Tidak ada pengaruh signifikan
motivasi belajar terhadap hasil Belajar
7. Selvi Astilasari
Artikel Ekonomi
pembangunan UM
2013 Pengaruh Pemanfaatan
Sumber Belajar
dan Peran
Lingkungan Keluarga
Terhadap Motivasi Belajar dan
Hasil Belajar Pada Mata Pelajaran
Ekonomi Siswa Kelas VIII SMP
Negeri III Malang Varibel Motivasi tidak
berpengaruh langsung
terhadap hasil belajar, nilai t hitung -0,13 t
tabel dan tidak signifikan dengan α 0,9020,05
Variabel Lingkungan
keluarga tidak
berpengaruh langsung
terhadap Motivasi
Belajar dengan nilai t hitung0,32 t tabel
dan tidak
signifikan dengan α 0,756 0,05
Berdasarkan kutipan jurnal nomor 1, penelitian yang dilakukan Daleure 2013 mengenai pengaruh fasilitas rumah, lingkungan keluarga terhadap hasil
belajar, menunjukkan bahwa lingkungan keluarga berpengaruh secara signifikan terhadap hasil belajar. Kutipan jurnal nomor 2, Balli et.al 1998 meneliti tentang
pengaruh lingkungan keluarga terhadap hasil belajar, menunjukkan bahwa lingkungan keluarga tidak berpengaruh terhadap hasil belajar. Pada kedua jurnal
menunjukkan gap pada pengaruh lingkungan keluarga terhadap hasil belajar. Berdasarkan kutipan jurnal nomor 3, Penelitian mengenai pengaruh
kemandirian belajar terhadap hasil belajar dilakukan oleh Ho 2004 menyatakan bahwa kemandirian belajar berpengaruh secara signifikan terhadap hasil belajar.
Kutipan jurnal nomor 5, penelitian yang dilakukan oleh Matuga 2009 mengenai pengaruh kemandirian belajar dan orientasi terhadap hasil belajar, menunjukkan
bahwa kemandirian belajar tidak berpengaruh terhadap hasil belajar. Pada kedua jurnal menunjukkan gap pada pengaruh kemandirian belajar terhadap hasil
belajar. Jurnal nomor 7, penelitian yang dilakukan oleh Astilasari 2013
mengenai pengaruh sumber belajar dan peran lingkungan keluarga terhadap motivasi Belajar dan hasil belajar. Hasil penelitian menunjukkan bahwa
lingkungan belajar berpengaruh secara langsung terhadap hasil belajar tanpa melalui motivasi. Pada kedua jurnal menunjukkan gap pada pengaruh lingkungan
keluarga terhadap motivasi. Dengan dilatar belakangi oleh penelitian-penelitian terdahulu, hasil
observasi awal di SMK Negeri 1 Kendal, dan dukungan teori-teori, maka penting
diadakan penelitian untuk mengkaji kebenaran variabel motivasi belajar, cara belajar, dan lingkungan keluarga berpengaruh terhadap hasil belajar terhadap hasil
mata pelajaran produktif AP di SMK N 1 Kendal Tahun ajaran 20132014.
2.6 Kerangka Berfikir
