proses bimbingan belajar dalam langkah selanjutnya. Mengingat gambaran tentang kemajuan belajar siswa diperlukan di sepanjang proses pembelajran,
maka penilaian tidak hanya dilakukan di akhir program pembelajaran, akan tetapi secara integral dilakukan selama proses pembelajaran itu terjadi.
2.1.5.3 Karakteristik Pendekatan Contextual Teaching and Learning
Menurut Johnson 2011: 90-299, ada 8 komponen sebagai karakteristik pendekatan Contextual Teaching and Learning, yaitu
a. Melakukan hubungan yang bermakna Siswa dapat mengatur diri sendiri dan mengembangkan minatnya secara
individual, dapat bekerja secara individu ataupun kelompok, dapat belajar sambil berbuat
b. Melakukan kegiatan-kegiatan yang signifikan Siswa membuat hubungan antara sekolah dan berbagai konteks yang ada
dalam kehidupan nyata sebagai anggota masyarakat. c. Belajar yang diatur sendiri
Siswa melakukan suatu pekerjaan yang signifikan, ada tujuan, ada urusannya dengan orang lain, dan ada hasil yang bersifat nyata, dan semuanya itu di atur
oleh dirinya sendiri. d. Bekerjasama
Siswa dapat bekerjasama dengan siswa lain. Peran guru adalah membimbingsiswa
dalam kelompok,
dan membantu
siswa dalam
memecahkan permasalahan dalam pembelajaran. e. Berpikir kritis dan kreatif
Siswa mampu berpikir secara kritis dan kreatif, mampu membuat keputusan, memecahkan persoalan dan menggunakan logika serta bukti-bukti.
f. Mengasuh atau memelihara pribadi siswa Siswa mampu memelihara pribadinya dengan cara member perhatian,
memiliki harapan yang tinggi, dan memotivasi diri sendiri. g. Mencapai standar yang tinggi
Siswa mengenal dan mencapai standar yang tinggi, mengidentifikasi tujuan dan memotivasi diri untuk mencapainya. Dalam hal ini peran guru
memperlihatkan kepada siswa cara mencapai apa yang disebut “excellent”. h. Menggunakan penilaian yang autentik
Penggunaan berbagai strategi penilaian misalnya: penilaian proyek, portofolio, daftar cek, pedoman observasi dan sebagaiya akan merefleksikan
hasil belajar sesungguhnya. Berdasarkan uraian tersebut dapat disimpulkan bahwa terdapat delapan
komponen sebagai karakteristik Contextual Teaching and Learning yaitu: membuat keterkaitan yang bermakna, melakukan pekerjaan yang berarti,
melakukan pembelajaran yang diatur sendiri, bekerja sama, berfikir kritis dan kreatif, membuat individu untuk tumbuh dan berkembang, dan yang terakhir
menggunakan penilaian autentik. 2.1.5.4
Langkah-langkah pendekatan Contextual Teaching and Learning
Menurut Daryanto 2012:156 secara garis besar langkah-langkah pendekatan Contextual Teaching and Learning dalam kelas sebagai berikut :
a. Kembangkan pemikiran bahwa anak akan belajar lebih bermakna dengan cara
bekerja sendiri, menemukan sendiri dan mengkonstruksi sendiri pengetahuan dan keterampilan barunya.
b. Laksanakan sejauh mungkin kegiatan inkuiri untuk semua topik.
c. Kembangkan sifat ingin tahu siswa dengan bertanya
d. Ciptakan masyarakat belajar belajar dalam kelompok-kelompok
e. Hadirkan model sebagai contoh pembelajaran.
f. Lakukan refleksi diakhir pertemuan.
g. Lakukan penilaian yang sebenarnya dengan berbagai cara.
2.1.5.5 Kelebihan dan kekurangan pendekatan Contextual Teaching and
