karakteristik yang ada pada diri remaja. Berikut ini dirangkum beberapa permasalahan utama yang dialami oleh remaja.
Permasalahan akibat perubahan fisik banyak dirasakan oleh remaja awal ketika mereka mengalami pubertas. Pada remaja yang sudah selesai masa
pubertasnya remaja tengah dan akhir permasalahan fisik yang terjadi berhubungan dengan ketidakpuasan keprihatinan mereka terhadap keadaan fisik
yang dimiliki yang biasanya tidak sesuai dengan fisik ideal yang diinginkan. Mereka juga sering membandingkan fisiknya dengan fisik orang lain ataupun
idola-idola mereka. Permasalahan fisik ini sering mengakibatkan mereka kurang percaya diri. Levine Smolak 2002 menyatakan bahwa 40-70 remaja
perempuan merasakan ketidakpuasan pada dua atau lebih dari bagian tubuhnya, khususnya pada bagian pinggul, pantat, perut dan paha. Dalam sebuah penelitian
survey pun ditemukan hampir 80 remaja ini mengalami ketidakpuasan dengan kondisi fisiknya Kostanski Gullone, 1998. Ketidakpuasan akan diri ini sangat
erat kaitannya dengan distres emosi, pikiran yang berlebihan tentang penampilan, depresi, rendahnya harga diri, onset merokok, dan perilaku makan yang
maladaptiv Shaw, 2003; Stice Whitenton, 2002. Lebih lanjut, ketidakpuasan akan body image ini dapat sebagai pertanda awal munculnya
gangguan makan seperti anoreksia atau bulimia Polivy Herman, 1999; Thompson et al.
Dalam masalah kesehatan tidak banyak remaja yang mengalami sakit kronis. Problem yang banyak terjadi adalah kurang tidur, gangguan makan,
maupun penggunaan obat-obatan terlarang. Beberapa kecelakaan, bahkan kematian pada remaja penyebab terbesar adalah karakteristik mereka yang suka
bereksperimentasi dan berskplorasi.
3. Perkembangan Nilai Moral dan Sikap Peserta Didik
a. Definisi Nilai
Nilai-nilai kehidupan adalah norma-normayang berlaku dalam masyarakat, misalnya adat kebiasaan dansopansantun Sutikna,1988: Sopansantun, adat, dan
kebiasaanserta nilai-nilaiyang terkandung dalam Pancasila adalah nilai-nilai hidupyang menjadi peganganseseorang dalam kedudukannyasebagai warga
Negara Indonesia. Nilai-nilaiyang terkandung dalam Pancasilayang termasuk dalam sila
Kemanusiaan Yang Adil dan Beradab,antara lain:
1. Mengakui persamaan derajat, persamaan hak dan persamaan kewajiban antarasesama manusia
2. Mengembangkan sikap tenggang rasa 3. Tidak semena-mena terhadap orang lain, berani membela kebenaran dan
keadilan dsb.
b. Definisi Moral
Moral adalah ajaran tentang baik dan buruk perbuatandan kelakuan, akhlak, kewajiban dansebagainya Purwadarminto, 1957: 957. Dalam moral
diatursegala perbuatanyang dinilai baik dan perlu dilakukan, dansuatu perbuatanyang dinilai tidak baik dan perlu dihindari. Moral berkaitan dengan
kemampuan untuk membedakan antara perbuatanyang baik danyangsalah. Dengan demikian, moral merupakan kendali dalam bertingkah laku.
C. Definisi Nilai, Moral dan Sikap
Dalam pengamalan Pancasila, moral merupakan control dalam bersikap dan bertingkah lakusesuai dengan nilai-nilai hidupyang ada dalam Pancasila.
Nilai-nilai kehidupansebagai norma dalam masyarakatsenantiasa menyangkut persoalan antara baik dan buruk, jadi berkaitan dengan moral.
Dengan demikian, keterkaitan antara nilai, moral,sikap dan tingkah laku akan tampak dalam pengamalan nilai-nilai. Dengan kata lain, nilai-nilai perlu
diketahui terlebih dahulu, kemudian dihayati dan didorong oleh moral, baru akan terbentuksikap tertentu terhadap nilai-nilai tersebut dan pada akhirnya terwujudlah
tingkah lakuyangsesuai dengan nilai-nilaiyang dimaksud.
D. Karakteristik Nilai,moral dan sikap Remaja
Nilai-nilai kehidupanyang harus dikuasai remaja tidak hanyasebatas pada adat kebiasaan dan tingkah lakusaja, tetapiseperangkat nilai-nilaiyangsecara
keseluruhan terkandung dalam Pancasila. Seorang remaja dalam tugas perkembangannya dituntut untuk dapat mempelajari dan membentuk perilakunya
agarsesuai dengan harapan lingkungannya tanpa harus dibimbing, diawasi, didorong, dan diancam dengan hukumanseperti pada waktu anak -anak.
Menurut Furter 1965 dalam Monks, 1984: 252, kehidupan moral merupakan problematicyang pokok dalam masa remaja. Maka perkembangan
moral perlu diperhatikan sejakseseorang dilahirkan. Dari hasil penyelidikannya Kohlberg mengemukakan enam tahap perkembangan moral yang berlaku secara
universal dan dalam urutan tertentu. Ada tiga tingkat perkembangan moral,yaitu:
1. Tingkat 1 : Pra-konvensional
Pada stadium1, anak berorientasi pada kepatuhan dan hukuman. Anak hanya mengetahui bahwa aturan-aturan ditentukan oleh adanya kekuasaan yang
tidak dapat diganggu gugat. Ia harus menurut kalau tidak akan memperoleh hukuman.
Pada Stadium2, berlaku prinsip Relativistik Hedonism artinya bergantung pada kebutuhan dan kesanggupanseseorang hedonistic. Dalam tahap ini, seorang
anak sadar bahwa setiapkejadian mempunyai beberapa segi.
2. Tingkat 2 : Konvensional
Pada Stadium3, menyangkut orientasi mengenai anakyang baik. Anak mulai memasuki umur belasan tahun, dimanaanak memperlihatkan orientasi
perbuatan-perbuatanyang dapat dinilai baik atau tidak baik oleh orang lain. Mereka melakukan perbuatan atas dasar kritik dari masyarakat.
Pada Stadium4, yaitu tahap mempertahankan norma-norma sosial dan otoritas. Perbuatan baik yang diperlihatkan seseorang merupakan kewajiban
untuk ikut melaksanakan aturan-aturan yang ada, agar tidak timbul kekacauan.
3. Tingkat 3 : Pasca-konvensional
Stadium5, merupakan tahap orientasi terhadap perjanjian antara dirinya dengan lingkungan social. Pada tahap ini, seseorang harus memperlihatkan
kewajibannya kepada masyarakat karena lingkungan social akan memberikan perlindungan kepadanya. Originalitas remaja juga masih tampak pada tahap ini.
Remaja masih mau diatur secara ketat oleh hukum-hukumyang lebih tinggi, walaupun kata hati sudah mulai berbicara.
Stadium6, tahap ini disebut Prinsip Universal. Pada tahap ini ada norma etika disamping norma pribadi dan subjektif. Unsur etika disini yang akan
menentukan apa yang boleh dan baik dilakukan dan sebaliknya. Remaja mengadakan tingkah laku-tingkah laku moral yang dikemudikan oleh tanggung
jawab batinsendiri.
E. Implikasi Pemenuhan Kebutuhan Remaja Terhadap Penyelenggaraan
Pendidikan
a. Pentingnya Kebutuhan Bagi Perilaku Manusia
Individu adalah pribadi yang utuh dan kompleks. Kekompleksan tersebut dikaitkan dengan kedudukannya sebagai makhluk individu dan makhluk sosial.
Oleh karena itu di samping seorang individu harus memahami dirinya sendiri, ia juga harus memahami orang lain dan memahami kehidupan bersama dalam
masyarakat, memahami lingkungan serta memahami pula bahwa ia makhluk Tuhan. Sebagai makhluk psiko-fisis manusia memiliki kebutuhan-kebutuhan fisik
dan psikologis dan sebagai makhluk individu dan makhluk sosial, manusia mempunyai kebutuhan individu dan kebutuhan sosial kemasyarakatan. Dengan
demikian maka setiap individu tentu memiliki kebutuhan, karena ia tumbuh dan berkembang untuk mencapai kondisi fisik dan sosial psikologis yang lebih
sempurna dalam kehidupannya. Dalam proses pertumbuhan dan perkembangannya menuju jenjang
kedewasaan, kebutuhan hidup seseorang mengalami perubahan-perubahan sejalan dengan tingkat pertumbuhan dan perkembangannya. Kebutuhan-kebutuhan sosial
psikologis semakin banyak dibandingkan dengan kebutuhan fisik, karena
pengalaman kehidupan sosialnya semakin luas. Kebutuhan itu timbul disebabkan oleh dorongan-dorongan motif. Dorongan adalah keadaan dalam pribadi
seseorang yang mendorongnya melakukan perbuatan untuk mencapai tujuan tertentu. Dorongan dapat berkembang karena kebutuhan psikologis atau karena
tujuan-tujuan kehidupan yang semakin kompleks. Semua individu dalam bertingkah laku pada dasarnya dimotivasi oleh kedua kebutuhan yang saling
berhubungan satu sama lain, sebagai perwujudan dari adanya tuntutan-tuntutan dalam hidup bersama kelompok sosial sekitar.
Terdapat 2 macam kebutuhan manusia menurut Mapiarre : 1. Kebutuhan diterima oleh kelompok atau orang-orang lain di sekitar.
2. Kebutuhan menghindari penolakan kelompok atau orang lain.
Dalam proses pemenuhan kebutuhan-kebutuhan tersebut, individu banyak belajar dari lingkungan sosial di sekitarnya yang menimbulkan pengalaman-
pengalaman belajar, antara lain pengalaman bergaul dengan orang tuanya, saudara-saudaranya, keluarganya yang lain, guru-gurunya dan teman-teman
sekelompoknya. Melalui pengalaman bergaulnya itu individu belajar dan mengetahui tingkah laku yang bagaimana yang mendatangkan kepuasan baginya
dan tingkah laku yang bagaimana yang tidak mengenakkan. Dengan kata lain, individu belajar membentuk pola tingkah laku yang dapat memenuhi kebutuhan
tersebut di atas.
b.
Jenis –Jenis Kebutuhan Remaja dan Pemenuhannya
Kebutuhan manusia timbul akibat dorongan-dorongan motif yang ada pada dirinya. Motif timbul akibat kebutuhan psikologis atau tujuan kehidupan
yang kompleks. Menurut Sunarto 1994:49 kebutuhan dapat dibedakan menjadi dua kelompok yaitu :
1. Kebutuhan Primer yaitu kebutuhan yang merupakan kebutuhan biologis organik yang timbul dari doronganmotif asli seperti kebutuhan makan, minum,
bernapas, kehangatan tubuh, dan kebutuhan seksual dan perlindungan diri.
2. Kebutuhan sekunder yaitu kebutuhan yang timbul oleh motif dipelajari kebutuhan sosial
–psikologis seperti kebutuhan untuk mencari pengetahuan, mengikuti pola hidup bermasyarakat, hiburan dan lainnya.
Menurut Lewis dan Lewis Sunarto dan Hartono, 1994:55 kegiatan remaja didorong oleh berbagai kebutuhan yaitu:
a. kebutuhan jasmaniah b. kebutuhan psikologis
c. kebutuhan ekonomi d. kebutuhan sosial
e. kebutuhan politik f. kebutuhan penghargaan; dan
g. kebutuhan aktualisasi diri
C. Kebutuhan Remaja dan Implikasinya dalam penyelenggaraan Pendidikan
Dalam penyelenggaraan pendidikan di sekolah, guru hendaknya selalu sensitif terhadap kebutuhan para siswa remaja dan berusaha memahaminya
sebaik mungkin. Untuk itu guru perlu memperhatikan aspek berikut :
1. Mempelajari kebutuhan remaja melalui berbagai pendapat orang dewasa; 2. Mengadakan angket yang ditujukan kepada para remaja untuk mengetahui
masalah –masalah yang sedang mereka hadapi
3. Bersikap sensitif terhadap kebutuhan yang tiba –tiba muncul dari siswa yang
berada di bawah bimbingannya.
Berikut ini beberapa kemungkinan yang bisa dilakukan di sekolah dalam mengaplikasikan teori kebutuhan Maslow:
1. Pemenuhan Kebutuhan Fisiologis :
Menyediakan program makan siang yang murah Menyediakan ruangan kelas dengan kapasitas yang memadai dan
temperatur yang tepat dalam jumlah yang seimbang.Menyediakan kamar manditoilet
2. Pemenuhan Kebutuhan Rasa Aman:
Sikap guru: menyenangkan, mampu menunjukkan penerimaan siswanya, dan tidak
menunjukkan ancaman atau bersifat menghakimi. Mengendalikan perilaku siswa di kelassekolah dengan menerapkan sistem
pendisiplinan siswa secara adil
melaluiØLebih banyak memberikan penguatan perilaku pujianganjaran atas segala perilaku positif siswa dari pada pemberian hukuman atas
perilaku negatif siswa. reinforcement
3. Pemenuhan Kebutuhan Kasih Sayang atau Penerimaan:
a. Hubungan Guru dengan Siswa : Empatik, peduli dan Guru dapat menampilkan ciri-ciri kepribadian:
interest terhadap siswa, sabar, adil, terbuka serta dapat menjadi pendengar yang baik.
banyak memberikan komentar dan umpan balik yang positif dari pada yang negatif.
Guru dapat menghargai dan menghormati setiap pemikiran, Guru dapat menjadi penolong yang bisa diandalkan dan memberikan
kepercayaan terhadap siswanya. b. Hubungan Siswa dengan Siswa :
Sekolah mengembangkan situasi yang memungkinkan terciptanya kerja sama mutualistik dan saling percaya diantara siswa
Sekolah dapat menyelenggarakan class meeting, melalui berbagai forum, seperti olah raga atau kesenian.
Sekolah mengembangkan diskusi kelas Sekolah mengembangkan bentuk-bentuk ekstra kurikuler
4. Pemenuhan Kebutuhan Harga Diri:
a. Mengembangkan Harga Diri Siswa Mengembangkan pengetahuan baru berdasarkan latar pengetahuan yang
dimiliki siswanya Mengembangkan sistem pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan
siswa Mengembangkan strategi pembelajaran yang bervariasi
Selalu siap memberikan bantuan apabila para siswa mengalami kesulitan Melibatkan seluruh siswa di kelas untuk berpartisipasi dan bertanggung
jawab. Ketika harus mendisiplinkan siswa, sedapat mungkin dilakukan secara
pribadi, tidak di depan umum b. Penghargaan dari pihak lain
Mengembangkan iklim kelas dan pembelajaran kooperatif dimana setiap siswa dapat saling menghormati dan mempercayai, tidak saling
mencemoohkan. Mengembangkan program penghargaan atas pekerjaan, usaha dan prestasi
yang diperoleh siswa. mengantarkan setiap siswa untuk memiliki sikap empatik dan menjadi
pendengar yang baik. Mengembangkan kurikulum yang dapat
Berusaha melibatkan para siswa dalam setiap pengambilan keputusan yang terkait dengan kepentingan para siswa itu
sendiri c. Pengetahuan dan Pemahaman
Memberikan kesempatan kepada para siswa untuk mengeksplorasi bidang- bidang yang ingin diketahuinya.
Menyediakan topik-topik pembelajaran dengan sudut pandang yang beragam.
Menyediakan kesempatan kepada para siswa untuk berfikir kritis dan berdiskusi.
d. Estetik Menata ruangan kelas secara rapi dan menarik termasuk menempelkan
hal-hal yang menarik dalam dinding ruangan, dalamnya memampangkan karya-karya seni siswa yang dianggap menarik.
Ruangan dicat dengan warna-warna yang menyenangkan Memelihara sarana dan prasarana yang ada di sekeliling sekolah
Ruangan yang bersih dan wangi
5. Pemenuhan Kebutuhan Akatualisasi Diri
Memberikan kebebasan kepada siswa untuk menggali dan memberikan kesempatan kepada para siswa untuk melakukan yang terbaik bagi dirinya
menjelajah kemampuan dan potensi yang dimilikinya . Menciptakan pembelajaran yang bermakna dikaitkan dengan kehidupan
nyata Melibatkan siswa dalam proyek atau kegiatan “self expressive” dan
kreatif
2.7 KONSEP PENYESUAIAN DIRI PESERTA DIDIK USIA SEKOLAH
MENENGAH
A. Pengertian dan Karakteristik Penyesuaian Diri
Penyesuaian diri adalah suatu proses alamiah dan dinamis yang bertujuan mengubah perilaku individu agar lebih sesuai dengan kondisi linkungannya serta
memenuhi kebutuhan yang sesuai. Karakteristik penyesuaian diri di golongkan menjadi dua yaitu
penyesuaian diri yang positif dan penyesuaian diri yang salah.
a. Penyesuaian diri yang positif
Ciri-ciri penyesuaian diri yang positif :
1. Tidak menunjukkan adanya ketegangan emosional yang berlebihan,
2. Tidak menunjukkan adanya mekanisme pertahanan yang salah,
3. Tidak menunjukkan adanya frustasi pribadi,
4. Memiliki pertimbangan yang rasional dalam pengarahan diri,
5. Mampu belajar dari pengalaman,
6. Bersikap realistik dan objektif.
Dalam penyesuaian diri secara positif seseorang individu pasti akan melakukan berbagai bentuk berikut ini :
1. Penyesuaian diri dalam menghadapi masalah secara langsung, dalam hal
ini individu secara langsung menghadapi masalah dengan segala akibatnya, ia akan melakukan tindakan yang sesuai dengan masalah yang
dihadapi.
Contoh : Seorang murid yang tertangkap mencuri uang milik temannya, pasti dia akan memberikan alasan mengapa dia melakukan hal tersebut
dan mempertanggungjawabkan tindakannya tersebut.
2. Penyesuaian diri dengan melakukan eksplorasi, dalam hal ini individu
mencari berbagai macam pengalaman untuk menghadapi dan memecahkan masalah-masalahnya.
Contoh : Seorang siswa yang kurang mampu mengerjakan tugas membuat makalah akan mencari bahan dalam upaya mengerjakan
tugas tersebut entah dengan membaca buku, diskusi, atau mencari di internet.
3. Penyesuaian diri dengan trial dan eror, dalam hal ini individu
melakukan tindakan coba-coba dalam arti jika menguntungkan dilanjutkan namun jika gagal tidak dilanjutkan.
Contoh : Seorang pengusaha yang sedang melakukan spekulasi untuk meningkatkan usahanya.
4. Penyesuaian dengan subtitusi, dalam hal ini individu yang merasa
gagal dalam menghadapi masalahnya akan mencari cara lain untuk menghadapinya.
Contoh : Jika seorang siswa gagal memasuki perguruan tinggi melalui jalur yang pertama pasti dia akan berusaha agar dapat diterima di jalur
yang kedua, atau seterusnya.
5. Penyesuaian diri dengan belajar, dalam hal ini individu dapat
memperoleh pengetahuan dan keterampilan yang diperlukan untuk membantu penyesuaian dirinya.
Contoh : Seorang guru akan berusaha belajar tentang berbagai pengetahuan untuk meningkatkan kemampuan profesionalnya.
6. Penyesuaian diri dengan pengendalian diri, dalam hal ini individu
akan berusaha memilih tindakan mana yang harus dilakukan dan tidak perlu dilakukan.
Contoh : Seorang anak ada dilingkungan pengguna narkoba akan tetapi dia menolak saat diberi narkoba
b. Penyesuaian diri yang salah
