49 �� =
� � −
� � = �
− � Dimana :
J = Jumlah peserta tes
J
A
= Banyaknya peserta kelompok atas J
B
= Banyaknya peserta kelompok bawah B
A
= Banyaknya peserta kelompok atas yang menjawab soal dengan benar B
B
= Banyaknya peserta kelompok bawah yang menjawab soal benar � =
�
= Proporsi peserta kelompok atas yang menjawab benar � =
�
= Proporsi peserta kelompok bawah yang menjawab benar Kriteria untuk daya pembeda tiap butir soal dalam Suherman, 2003: 161
dinyatakan pada tabel 3.4 sebagai berikut :
Tabel 3.4. Tabel Interpretasi atau Penafsiran Daya Pembeda DP
b. Instrumen Non Tes Ranah Afektif dan Ranah Psikomotorik
1 Observasi Ranah Afektif
Lembar observasi afektif yang digunakan adalah rubrik penilaian observasi. Tujuan dari pembuatan lembar observasi ini adalah untuk mengetahui
hasil belajar siswa pada ranah afektif, yaitu sikap siswa selama mengikuti
Daya Pembeda DP Interpretasi atau Penafsiran
DP DP ≤ 0,00
Sangat jelek 0,00 DP ≤ 0,20
Jelek 0,20 DP ≤ 0,40
Cukup 0,40 DP ≤ 0,70
Baik 0,70 DP ≤ 1,00
Sangat baik
50 pembelajaran gambar teknik. Bentuk lembar observasi yang digunakan berupa
daftar penilaian skala 1 sampai 4 yang akan diisi oleh para observer pada saat kegiatan pembelajaran. Penilaian dilakukan dengan cara check list. Dimana jika
peserta didik melakukan tindakan sesuai indikator maka akan diberi tanda V. Lembar observasi yang digunakan dalam penilaian ini sudah terlebih
dahulu di konsultasikan expert judgement pada dosen pembimbing bapak Aris Widodo, S.Pd., M.T., dan juga pada guru pengampu gambar teknik bapak
Supriyadi S.pd di tempat penelitian. Berikut adalah kisi
–kisi dan rubrik penilaian ranah afektif yang dapat dilihat pada tabel 3.5 dan table 3.6 di bawah ini :
Tabel 3.5. Kisi-kisi Instrumen Ranah Afektif
No Indikator Sub Indikator
Kriteria Penilaian Ranah Afektif
1
Afektif Penerimaan
Antusias siswa terhadap materi yang disampaikan
2 Afektif
Menanggapi Interaksi siswa dengan guru
3 Afektif
Penghargaan Kepedulian sesama
4
Afektif Pengorganisasian Kerja sama
5 Afektif
Karakteristik Mengerjakan tugas
51
Tabel 3.6. Rubrik Penilaian Ranah Afektif
No Kriteria Penilaian
Butir Pertanyaan Skor
1
Antusias siswa terhadap materi yang
disampaikan Siswa tidak memperhatikan penjelasan
guru 1
Siswa jarang
sekali memperhatikan
penjelasan guru 2
Siswa sering memperhatikan penjelasan guru
3 Siswa selalu memperhatikan penjelasan
guru 4
2 Interaksi siswa
dengan guru Siswa tidak bertanya pada guru
1 Siswa jarang bertanya pada guru
2 Siswa sering bertanya pada guru
3 Siswa selalu bertanya pada guru
4
3
Kepedulian sesama Siswa tidak pernah menanyakan kesulitan
teman sekelilingnya 1
Siswa jarang menanyakan kesulitan teman sekelilingnya
2 Siswa sering menanyakan kesulitan teman
sekelilingnya 3
Siswa selalu menanyakan kesulitan teman sekelilingnya
4
4 Kerjasama
Siswa tidak pernah bekerja sama dengan teman sekelilingnya
1 Siswa jarang bekerja sama dengan teman
sekelilingnya 2
Siswa sering bekerja sama dengan teman sekelilingnya
3 Siswa selalu bekerja sama dengan teman
sekelilingnya 4
5 Mengerjakan tugas
Siswa tidak melaksanakan tugas yang diberikan
1 Siswa melaksanakan tugas dengan tidak
benar 2
Siswa melaksanakan tugas mendekati benar
3 Siswa melaksanakan tugas dengan benar
4
52
2 Analisis Tugas Ranah Psikomotorik
Dalam pengambilan data ranah psikomotorik ini menggunakan analisis tugas, yakni berupa gambar jobsheet yang digambar oleh siswa. Tujuan dari
analisis tugas adalah untuk mengetahui kemampuan keterampilan masing-masing siswa.
Penilaian gambar siswa terdiri dari beberapa aspek yaitu persiapan, garis, ukuran, konstruksi, tata letak, kebersihan, dan ketepatan gambar. Berikut adalah
lembar penilaian gambar siswa dapat dilihat pada tabel 3.7 sebagai berikut :
Tabel 3.7. Lembar Penilaian Gambar
No Aspek Penilaian
Nilai Max.
Dicapai 1
Persiapan: 1.1 Alat gambar yang digunakan
10
2 Hasil Akhir:
a. Garis b. Ukuran
c. Konstruksi d. Tata letak gambar
e. Kebersihan 15
15 20
15 10
3 Waktu:
3.1 Ketepatan 15
4 Total Skor
100 Sumber : Dokumen SMK N 3 Semarang
3.7 Teknik Analisis Data
