b. Mengarahkan reseptor sensori yang sesuai ke arah objek
Indikator mengarahkan reseptor sensori yang sesuai ke arah objek juga dibagi ke dalam tiga poin, yaitu mengarahkan pandangan mata kepada objek
guru, teman, bahan ajar, perhatian terhadap penjelasan guru, dan mencatat materi IPS yang diajarkan. Hasil perhitungan kuesioner pada indikator tersebut
seperti pada Tabel 22.
Tabel 22
.
Hasil Perhitungan Kuesioner pada Indikator Mengarahkan Reseptor Sensori yang Sesuai ke Arah Objek
Mengarahkan Reseptor
Sensori yang Sesuai ke Arah
Objek Deskriptor
Data Awal Target
Ketercapaian
a. Mengarahkan
pandangan mata
kepada objek guru, teman,
bahan ajar Jumlah siswa
yang mengarahkan
pandangan dibagi jumlah
seluruh siswa 52,94
70 85,29
b. Perhatian
terhadap penjelasan
guru Jumlah siswa
yang memperhatikan
penjelasan guru dibagi
jumlah seluruh siswa
41,18 55
61,76
c. Mencatat
materi IPS yang
diajarkan Jumlah siswa
yang mencatat meteri IPS
dibagi jumlah seluruh siswa
50 65
70,59
Berdasarkan Tabel 22 diperoleh keterangan bahwa terjadi peningkatan pada ketiga poin indikator. Pada poin indikator mengarahkan pandangan mata
kepada objek guru, teman, bahan ajar, meningkat dari data awal 52,94
menjadi 85,29 dan sudah melampaui target. Begitu pula untuk poin indikator perhatian terhadap penjelasan guru juga terjadi peningkatan dari kondisi awal
41,18 menjadi 61,76 dan sudah mencapai target capaian dalam siklus I. Pada poin indikator mencatat materi IPS yang diajarkan juga meningkat dari data awal
hanya 50 menjadi 70,59. Secara keseluruhan untuk semua poin indikator mengarahkan reseptor sensori yang sesuai ke arah objek sudah mencapai target
capaian. Perhitungan selengkapnya dapat dilihat pada lampiran hal. 250-255.
c. Memusatkan pikiran pada suatu objek
Masih sama dengan indikator perhatian yang lain, indikator memusatkan pikiran pada suatu objek juga dibagi ke dalam beberapa poin, yaitu perhatian
terhadap materi IPS dan pemahaman terhadap materi IPS. Hasil perhitungan kuesioner pada indikator tersebut seperti pada Tabel 23.
Tabel 23. Hasil Perhitungan Kuesioner pada Indikator Memusatkan Pikiran pada Suatu Objek
Memusatkan Pikiran pada
Suatu Objek Deskriptor
Data Awal Target
Ketercapaian
a. Perhatian
terhadap materi IPS
Jumlah siswa yang sukup
sampai sangat memberi
perhatian terhadap
materi IPS dibagi jumlah
seluruh siswa
17,65 35
47,06
b. Pemahaman
terhadap materi IPS
Jumlah siswa yang cukup
sampai sangat memahami
materi IPS dibagi jumlah
seluruh siswa 32,35
45 61,76
Berdasarkan Tabel 23 diperoleh keterangan bahwa terjadi peningkatan pada kedua poin indikator. Pada poin indikator perhatian terhadap materi IPS
meningkat dari data awal 17,65 menjadi 47,06 dan sudah melampaui target. Begitu pula untuk poin indikator pemahaman terhadap materi IPS juga terjadi
peningkatan dari kondisi awal 32,35 menjadi 61,76. Secara keseluruhan untuk semua poin indikator memusatkan pikiran pada suatu objek sudah mencapai target
capaian. Perhitungan selengkapnya dapat dilihat pada lampiran hal. 256 dan 259.
4.2.2 Keterlibatan Aktif
Kualitas proses pembelajaran merupakan persoalan bagaimana kegiatan pembelajaran yang dilakukan berjalan baik serta menghasilkan hasil yang baik
pula Uno, 2008: 153. Kualitas pembelajaran dapat dilihat dari keterlibatan aktif siswa dalam pembelajaran, seperti partisipasi siswa dalam mengajukan
idepertanyaan, partisipasi siswa dalam menjawab pertanyaan, interaksi antar siswa dalam kelompok.
a. Partisipasi siswa dalam mengajukan idepertanyaan
Kategori