Analisis Hasil Ujicoba Tes Pemahaman Konsep

Muslim, 2014 PENGEMBANGAN PROGRAM PERKULIAHAN FISIKA SEKOLAH BERORIENTASI KEMAMPUAN BERARGUMENTASI CALON GURU FISIKA Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu reliabilitas soal sebesar 0,87 pada taraf signifikansi 0,01 dengan kriteria sangat tinggi. Dengan demikian 20 soal tes kemampuan berargumentasi dinyatakan dapat digunakan sebagai instrumen penelitian. Tabel 3.11 Rekapitulasi Hasil Ujicoba Tes Kemampuan Berargumentasi No. Soal Indeks Kemudahan Daya Pembeda Keputusan P Kriteria DP Kriteria 1 0,71 Sedang 0,43 Sangat Baik Digunakan 2 0,68 Sedang 0,45 Sangat Baik Digunakan 3 0,58 Sedang 0,31 Baik Digunakan 4 0,45 Sedang 0,57 Sangat Baik Digunakan 5 0,68 Sedang 0,41 Sangat Baik Digunakan 6 0,54 Sedang 0,61 Sangat Baik Digunakan 7 0,32 Sedang 0,45 Sangat Baik Digunakan 8 0,23 Sukar 0,45 Sangat Baik Digunakan 9 0,75 Mudah 0,45 Sangat Baik Digunakan 10 0,41 Sedang 0,33 Baik Digunakan 11 0,45 Sedang 0,48 Sangat Baik D igunakan 12 0,25 Sedang 0,45 Sangat Baik Digunakan 13 0,69 Sedang 0,52 Sangat Baik Digunakan 14 0,43 Sedang 0,41 Sangat Baik Digunakan 15 0,35 Sedang 0,35 Baik Digunakan 16 0,28 Sedang 0,43 Sangat Baik Digunakan 17 0,56 Sedang 0,59 Sangat Baik Digunakan 18 0,42 Sedang 0,43 Sangat Baik Digunakan 19 0,24 Sukar 0,44 SangatBaik Digunakan 20 0,21 Sukar 0,41 Sangat Baik Digunakan

d. Analisis Hasil Ujicoba Tes Pemahaman Konsep

Ujicoba instrumen tes pemahaman konsep dilakukan kepada mahasiswa jurusan pendidikan fisika sebanyak 30 orang yang telah mengikuti perkuliahan fisika sekolah I pada salah satu LPTK di Bandung. Rekapitulasi hasil ujicoba Muslim, 2014 PENGEMBANGAN PROGRAM PERKULIAHAN FISIKA SEKOLAH BERORIENTASI KEMAMPUAN BERARGUMENTASI CALON GURU FISIKA Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu instrumen tes pemahaman konsep yang meliputi indeks kemudahan, daya pembeda, dan reliabilitas tes Lampiran B.8, disajikan pada Tabel 3.12. Muslim, 2014 PENGEMBANGAN PROGRAM PERKULIAHAN FISIKA SEKOLAH BERORIENTASI KEMAMPUAN BERARGUMENTASI CALON GURU FISIKA Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu Tabel 3.12 Rekapitulasi Hasil Ujicoba Tes Pemahaman Konsep Materi Ajar No. Soal Indeks Kemudahan Daya Pembeda Keputusan No. Soal Baru Fisika Sekolah P Kriteria DP Kriteria Kin em atik a Ger ak L u ru s 1 0,57 Sedang 0,25 Cukup Dipakai 1 2 0,50 Sedang 0,50 Sangat Baik Dipakai 2 3 0,43 Sedang 0,75 Sangat Baik Dipakai 3 4 0,63 Sedang 0,50 Sangat Baik Dipakai 4 5 0,37 Sedang 0,25 Cukup Dipakai 5 6 0,53 Sedang 0,63 Sangat Baik Dipakai 6 7 0,73 Sedang 0,25 Cukup Dipakai 7 Kin em atik a Ger ak Me lin g k ar 8 0,63 Sedang 0,75 Sangat Baik Dipakai 8 9 0,40 Sedang 0,38 Baik Dipakai 9 10 0,57 Sedang 0,50 Sangat Baik Dipakai 10 11 0,57 Sedang 0,63 Sangat Baik Dipakai 11 12 0,47 Sedang 0,75 Sangat Baik Dipakai 12 13 0,50 Sedang 0,75 Sangat Baik Dipakai 13 14 0,53 Sedang 0,50 Sangat Baik Dipakai 14 Din am ik a 15 0,53 Sedang 0,75 Sangat Baik Dipakai 15 16 0,60 Sedang 0,63 Sangat Baik Dipakai 16 17 0,60 Sedang 0,75 Sangat Baik Dipakai 17 18 0,27 Sedang 0,25 Cukup Tidak Dipakai - 19 0,60 Sedang 0,75 Sangat Baik Dipakai 18 20 0,57 Sedang 0,75 Sangat Baik Dipakai 19 21 0,60 Sedang 0,50 Sangat Baik Dipakai 20 22 0,67 Sedang 0,50 Sangat Baik Dipakai 21 23 0,63 Sedang 0,63 Sangat Baik Dipakai 22 Muslim, 2014 PENGEMBANGAN PROGRAM PERKULIAHAN FISIKA SEKOLAH BERORIENTASI KEMAMPUAN BERARGUMENTASI CALON GURU FISIKA Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu Materi Ajar No. Soal Indeks Kemudahan Daya Pembeda Keputusan No. Soal Baru Fisika Sekolah P Kriteria DP Kriteria Op tik Geo m etr i 24 0,57 Sedang 0,75 Sangat Baik Dipakai 23 25 0,50 Sedang -0,38 Dibuang Tidak Dipakai - 26 0,57 Sedang 0,75 Sangat Baik Dipakai 24 27 0,57 Sedang 1,00 Sangat Baik Dipakai 25 28 0,47 Sedang 1,00 Sangat Baik Dipakai 26 29 0,60 Sedang 0,88 Sangat Baik Dipakai 27 30 0,60 Sedang 0,75 Sangat Baik Dipakai 28 31 0,60 Sedang -0,63 Dibuang Tidak Dipakai - 32 0,60 Sedang 0,88 Sangat Baik Dipakai 29 33 0,67 Sedang 0,50 Sangat Baik Dipakai 30 34 0,63 Sedang 0,38 Baik Dipakai 31 35 0,57 Sedang 0,63 Sangat Baik Dipakai 32 36 0,57 Sedang 0,88 Sangat Baik Dipakai 33 37 0,60 Sedang 0,50 Sangat Baik Dipakai 34 L is tr ik Din am is 38 0,53 Sedang 0,75 Sangat Baik Dipakai 35 39 0,67 Sedang 0,38 Baik Dipakai 36 40 0,63 Sedang 0,63 Sangat Baik Dipakai 37 41 0,50 Sedang 0,13 Jelek Tidak Dipakai - 42 0,57 Sedang 0,75 Sangat Baik Dipakai 38 43 0,57 Sedang 0,63 Sangat Baik Dipakai 39 44 0,57 Sedang 0,63 Sangat Baik Dipakai 40 45 0,63 Sedang 0,75 Sangat Baik Dipakai 41 46 0,53 Sedang 0,38 Baik Dipakai 42 47 0,57 Sedang 0,50 Sangat Baik Dipakai 43 48 0,63 Sedang 0,75 Sangat Dipakai 44 Muslim, 2014 PENGEMBANGAN PROGRAM PERKULIAHAN FISIKA SEKOLAH BERORIENTASI KEMAMPUAN BERARGUMENTASI CALON GURU FISIKA Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu Materi Ajar No. Soal Indeks Kemudahan Daya Pembeda Keputusan No. Soal Baru Fisika Sekolah P Kriteria DP Kriteria Baik 49 0,53 Sedang 0,75 Sangat Baik Dipakai 45 50 0,43 Sedang 0,63 Sangat Baik Dipakai 46 51 0,50 Sedang 0,50 Sangat Baik Dipakai 47 52 0,47 Sedang 0,63 Sangat Baik Dipakai 48 53 0,50 Sedang 0,63 Sangat Baik Dipakai 49 54 0,63 Sedang -0,50 Dibuang Tidak Dipakai - 55 0,63 Sedang 0,63 Sangat Baik Dipakai 50 Hasil analisis terhadap ke-55 soal tes pemahaman konsep yang diujicobakan menunjukkan indeks kemudahan soal seluruhnya 100 termasuk kriteria sedang. Adapun daya pembedanya sebanyak 43 soal 78,1 memiliki kriteria sangat baik, 4 soal 7,3 baik, 4 soal 7,3 cukup, dan 4 soal 7,3 jelek. Perolehan koefisien reliabilitas soal sebesar 0,94 dengan kriteria sangat tinggi. Dengan demikian dari 55 soal tes pemahaman konsep yang dapat digunakan sebagai instrumen penelitian sebanyak 50 soal, sedangkan yang tidak digunakan sebanyak 5 soal, yaitu soal nomor 18, 25, 31, 41 dan 54. Rincian ke-50 soal tes pemahaman konsep yang dinyatakan dapat digunakan sebagai instrumen penelitian selanjutnya disusun kembali nomor soalnya secara berurutan menjadi nomor baru dari nomor 1 sampai nomor 50 seperti disajikan pada Tabel 3. 13.

E. Teknik Pengumpulan Data

Data yang dikumpulkan dalam penelitian ini meliputi data kualitatif dan data kuantitatif. Data kualitatif berupa: 1 karakteristik PPFS-BKB; 2 kekuatan dan kelemahan hasil implementasi PPFS-BKB; 3 data hasil observasi aktivitas dosen dan aktivitas mahasiswa, dan 4 data tanggapan dosen dan mahasiswa terhadap pelaksanaan PPFS-BKB. Data kuantitatif berupa: 1 skor tes kemampuan