Rumusan Masalah Tujuan Penelitian Manfaat Penelitian Penegasan Istilah

signifikan ketika diterapkan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw daripada ketika diterapkan model pembelajaran konvensional. Penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw dengan metode eksperimen dirasa cocok untuk mengatasi permasalahan kelas X-7. Melalui model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw yang dikombinasi dengan metode eksperimen, diharapkan penguasaan keterampilan proses dan hasil belajar siswa mengalami peningkatan. Berdasarkan uraian di atas, maka topik yang diambil dalam penelitian ini adalah Peningkatan Keterampilan Proses dan Hasil Belajar Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Rembang, Purbalingga Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw.

1.2 Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang yang telah diuraikan tersebut, maka permasalahan yang dapat dirumuskan dalam penelitian tindakan kelas ini adalah: ƒ Bagaimana penerapan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw pada pembelajaran fisika dalam meningkatkan keterampilan proses dan hasil belajar siswa kelas X-7 SMA Negeri 1 Rembang, Purbalingga? ƒ Apakah dengan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw dapat meningkatkan keterampilan proses siswa kelas X-7 SMA Negeri 1 Rembang, Purbalingga? ƒ Apakah dengan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas X-7 SMA Negeri 1 Rembang, Purbalingga?

1.3 Tujuan Penelitian

Tujuan penelitian ini adalah: ƒ Mendeskripsikan penerapan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw pada pembelajaran fisika dalam meningkatkan keterampilan proses dan hasil belajar siswa kelas X-7 SMA Negeri 1 Rembang, Purbalingga. ƒ Untuk mengetahui penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw dalam meningkatkan keterampilan proses siswa kelas X-7 SMA Negeri 1 Rembang, Purbalingga. ƒ Untuk mengetahui penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw dalam meningkatkan hasil belajar siswa kelas X-7 SMA Negeri 1 Rembang, Purbalingga.

1.4 Manfaat Penelitian

Bagi guru ƒ Memberikan masukan dan menjadi bahan pertimbangan dalam hal penentuan model dan metode pembelajaran fisika. Bagi sekolah ƒ Memberikan masukan dan menjadi bahan pertimbangan untuk perbaikan kualitas proses pembelajaran IPA, khususnya fisika.

1.5 Penegasan Istilah

Keterampilan Proses Keterampilan proses dalam penelitian ini adalah keterampilan proses sains yang dibutuhkan ketika siswa melakukan kegiatan eksperimen fisika. Menurut Mundilarto 2002: 13, keterampilan proses merupakan langkah-langkah yang dikerjakan saintis ketika melakukan penelitian ilmiah. Dalam penelitian ini, keterampilan proses yang diteliti meliputi keterampilan mengamati, mengukur, mengolah data, menyimpulkan, dan mengomunikasikan. Hasil Belajar Gerlach dan Ely menjelaskan bahwa hasil belajar merupakan perubahan perilaku yang diperoleh peserta didik setelah mengalami kegiatan belajar Rifa’i Anni, 2010: 85. Benyamin S. Bloom menyampaikan tiga taksonomi yang disebut dengan ranah belajar, yaitu ranah kognitif, ranah afektif dan ranah psikomotorik Anni, 2007: 7. Hasil belajar dalam penelitian ini adalah hasil belajar ranah kognitif dan psikomotorik. Hasil belajar ranah psikomotorik diketahui melalui pengamatan aktivitas yang dilakukan siswa selama kegiatan eksperimen. Peningkatan Peningkatan dalam penelitian ini yaitu kenaikan nilai rata-rata penguasaan keterampilan proses dan hasil belajar siswa secara signifikan pada setiap akhir siklus.

1.6 Sistematika Penulisan Skripsi