Uji-t t-test Uji Hipotesis Statistik Respons Siswa Terhadap Pembelajaran yang Bernuansa Nilai Religi

Tabel 4. 5 Hasil Pengujian Uji Homogenitas dengan Uji Fisher Kelompok Jumlah F hitung F tabel Keputusan Kontrol 26 1,27 1,942 Homogen Eksperimen 26 1,34 1,942 Homogen Berdasarkan tabel 4.5 di atas dapat disimpulkan bahwa data dari kelas eksperimen dan kelas kontrol tersebut homogen.

C. Analisis Data

Dari hasil pengujian prasyarat analisis yang meliputi uji normalitas dengan uji Liliefors dan uji homogenitas dengan uji Fisher diketahui bahwa data dari kedua kelompok berdistribusi normal dan homogen sehingga dapat dilakukan uji hipotesis menggunakan uji-t.

1. Uji-t t-test

Analisa data yang diperoleh dari hasil penelitian dilakukan dengan uji- t pada taraf signifikansi 5 α = 0,05 dengan derajat kebebasan df = n1 + n2 – 2 atau 26 + 26 – 2 = 50, maka diperoleh harga t hitung sebesar 3,77. Berdasarkan tabel distribusi “t” untuk taraf signifikansi 5 α = 0,05 dengan derajat kebebasan df = 26 + 26 – 2 = 50 diperoleh harga t tabe l sebesar 2,00. Jika t hitung t tabel, maka tolak Ho dan Ha diterima Jika t hitung t tabel, maka terima Ho dan Ha ditolak Dengan db = 50 diperoleh t tabel sebesar 2,00 pada taraf signifikan α = 0,05 dan dari hasil perhitungan diperoleh t hitung sebesar 3,77, maka dengan demikian perhitungan yang diperoleh t hitung t tabe l yaitu 3,77 2,00, sehingga dapat disimpulkan bahwa Ho tolak dan Ha diterima. Dengan demikian berarti terdapat perbedaan hasil belajar biologi antara siswa yang diajar dengan pembelajaran kooperatif tipe STAD dan siswa yang diajar dengan metode ekspositori pada konsep ekosistem terintegrasi nilai.

2. Uji Hipotesis Statistik

Setelah analisis data diperoleh kemudian dilakukan pengujian hipotesis statistik. Hipotesa statistik pada hasil penelitian ini adalah: Ho = µ E µ K Ha = µ E µ K Ho = tolak Ho karena µ E µ K 71,62 56,19 Ha = terima Ha atau tolak Ho karena µ E µ K 71,62 56,19 Maka berdasarkan hipotesa statistik tersebut, dapat dirumuskan suatu kesimpulan bahwa terdapat perbedaan hasil belajar biologi antara siswa yang diajar dengan pembelajaran kooperatif tipe STAD dan siswa yang diajar dengan metode ekspositori pada konsep ekosistem terintegrasi nilai.

3. Respons Siswa Terhadap Pembelajaran yang Bernuansa Nilai Religi

dan Nilai Praktis Dalam proses pembelajaran peneliti mengaitkan nilai-nilai religi dan nilai praktis yang terkandung pada konsep ekosistem. Untuk mengetahui respon siswa terhadap pembelajaran ekosistem bernuansa nilai yaitu dengan menyebarkan kuesioner yang terdiri dari 30 pernyataan. Hasil rekapitulasi persentase kuesioner pada konsep ekosistem yang bernuansa nilai disajikan sebagai berikut : Tabel 4.6 Rekapitulasi Data Kuesioner Nilai Indikator Persentase Rata-rata Religi Rasa Syukur kepada Allah 83,83 89,91 Bukti Keberadaan dan Kekuasaan Allah 97,43 Perumpamaan Allah sebagai pelajaran bagi Manusia 88,46 Praktis Manfaat Ekosistem beserta Komponennya 77,01 83,02 Manfaat Mempelajari Konsep Ekosistem 89,02 Rata-rata 87,15 Dari tabel di atas dapat disimpulkan bahwa sebagian besar siswa bersikap positif terhadap pengintegrasian nilai-nilai religi dan praktis pada konsep ekosistem.

D. Pembahasan