14 Realistik
Memberikan perhatian yang seimbang antara matematisasi horizontal dan vertikal dan disampaikan secara terpadu kepada siswa
1. Pendekatan Pembelajaran Mekanistik
Pendekatan pembelajaran mekanistik, merupakan pendekatan tradisional dan didasarkan pada apa yang diketahui dari pengalaman sendiri diawali dari
yang sederhana ke yang lebih kompleks, dimana guru mengajar secara klasikal
dengan metode ekspositorikceramah, pelaksanaan pembelajaran menggambarkan suatu kegiatan guru aktif mentransfer informasi dan memberikan tugas, sedangkan
kegiatan siswa pasif dalam proses pembelajaran, aktifitas siswa cukup mendengarkan atau menulis penjelasaninformasi dari guru, sehingga interaksi
yang tejadi satu arah dari guru ke siswa. Pendekatan mekanistik bersifat algoritmik dan cenderung menjadikan
proses pembelajaran menggunakan ceramah dan latihan yang didasarkan pada
rumus-rumus atau hukum matematika.
Metode yang digunakan pada pendekatan mekanistik adalah:
i. Metode Ceramah
Menurut J.J Hasibuan metode ceramah adalah cara penyampaian bahan pelajaran dengan komunikasi lesan.
a. Kelebihan metode ceramah Menghemat penggunaan waktu mengajar di dalam kelas karena guru
dapat menyampaikan buah pikirannya langsung pada sasaran. Guru dapat menguasai seluruh arah pembicaraan dalam kelas.
Memungkinkan guru menghadapi murid-murid dalam jumlah banyak dan jika perlu menyajikan materi pelajaran yang banyak
pula. b. Kelemahan metode ceramah
Guru kesulitan mengetahui sampai di mana siswa memahami apa yang dipelajari.
Menempatkan siswa pada posisi belajar mendengar dan mencatat.
15 Cenderung merupakan proses satu arah, sehingga siswa pasif.
Berlangsung menurut kecepatan guru dan bukan kecepatan siswa. Membuat siswa cenderung untuk menerima guru sebagai yang
mutlak benar sehingga cenderung pula untuk tergantung kepada guru.
c. Pelaksanaan pembelajaran matematika dengan metode ceramah. Guru mempresentasikan bahan ajar materi pelajaran, siswa
mendengarkan dan mencatat. Guru memberikan contoh soal dan cara penyelesaiannya, siswa
mendengarkan dan mencatat. Guru memberikan soal-soal sedangkan siswa mengerjakan.
Guru dan siswa mengerjakan soal-soal. Guru memberikan tugasPR, Purwoto, 1997: 74
ii. Metode Tanya Jawab
Menurut Nana Sudjana 1989, metode tanya jawab adalah metode mengajar yang memungkinkan terjadinya komunikasi langsung yang bersifat two way
traffic, sebab pada saat yang sama terjadi dialog antara guru dan siswa.
a. Kelebihan metode tanya jawab
Menurut Hasibuan dan Moedjiono 1995, kelebihan metode tanya jawab adalah:
o Pertanyaan dapat membangkitkan minat dan rasa ingin tahu siswa
terhadap materi yang dibicarakan. o
Pertanyaan mengembangkan pola berfikir dan belajar aktif siswa yang bersangkutan.
o Pertanyaan merangsang siswa berfikir dan memusatkan perhatian.
o Pertanyaan dapat mengurangi proses lupa karena siswa sendirilah
yang terlibat dalam proses pembelajaran. o
Meningkatkan partisipasi siswa dalam kegiatan belajar mengajar.
16
b. Kelemahan metode tanya jawab
