commit to user
36
BAB IV HASIL PENELITIAN dan PEMBAHASAN
A. Deskripsi Kondisi Awal
Sebagaimana telah diuraikan dalam Bab I, tujuan penelitian ini untuk Meningkatkan kemampuan menghitung luas bangun datar menggunakan
metode inkuiri pada siswa kelas IV SDN 4 Barenglor, Klaten Utara. Untuk mencapai tujuan itu dalam Bab IV ini dilakukan pengujian dengan
Tekhnik Deskriptif sebagaimana dirumuskan pada Bab II. Namun sebelumnya akan dipaparkan Situasi dan kondisi kelas yang dijadikan
subjek dalam pelaksanaan PTK.
a. Situasi dan kondisi kelas
Situasi dan kondisi kelas yang dijadikan subjek dalam pelaksanaan PTK dinilai kurang kondusif. Diantaranya karena jumlah
siswa dalam kelas yang terlalu banyak sehingga kurang efektif dalam penyampaian materi pelajaran. Banyak siswa yang kurang
mendapatkan perhatian untuk memahami pelajaran yang disampaikan karena jangkauan penguasaan guru dalam kelas terbatas baik karena
waktu maupun tenaga yang ada. Contohnya apabila terdapat siswa yang kurang mengerti materi pelajaran yang disampaikan maka guru
harus menjelaskan ulang materi tersebut sedangkan siswa lainnya mungkin telah memahami dan menguasai sehingga perhatiannya pada
materi yang disampaikan kurang diperhatikan. Siswa akan mencari
commit to user
37 kesibukan sendiri dan membuat gaduh kelas, sehingga otomatis
perhatian guru dalam penyampaian materi pelajaran tidak lagi bisa fokus.
Selain itu situasi dan kondisi kelas menjadi kurang efektif dalam hal penyampaian materi pelajaran, karena terbatasnya alat
peraga atau sarana prasarana yang mendukung. Siswa sering hanya diberikan teori-teori pelajaran yang lebih bersifat menghapal padahal
dalam penyampaian materi yang terpenting adalah pemahaman siswa sehingga ilmu yang diberikan tidak mudah terlupakan oleh siswa.
Subjek dalam pelaksanaan PTK kali ini adalah siswa kelas 4 SD Negeri 04 Barenglor kecamatan Klaten Utara yang berjumlah 35
siswa, 14 siswa perempuan dan 21 siswa laki-laki.
b. Kurangnya Pemahaman Konsep
Proses pembelajaran yang berlangsung selama ini masih dilakukan guru secara monoton dan konvensional. Pemahaman konsep
bangun datar dilaksanakan dengan cara menerangkan konsep menjelaskan rumus luas bangun datar, memberikan contoh soal dan
meminta siswa untuk mengerjakan soal sejenis. Guru mengoptimalkan media sehingga pembelajaran kurang bermakna dan sangat abstrak
bagi siswa. Oleh karena itu siswa sulit memahami konsep bangun datar terutama menentukan luas bangun datar.
c. Permasalahan yeng dihadapi
Permasalahan dalam proses pembelajaran selama ini antara lain:
commit to user
38 a Siswa masih mengalami kesulitan dalam belajar matematika
terutama dalam memahami konsep bangun datar b Guru masih menggunakan model pembelajaran konvensional
yaitu proses pembelajaran masih berpusat pada guru c Guru belum mengoptimalkan penggunaan media pembelajaran
d Pembelajaran matematika belum bermakna karena siswa belum memahami sendiri tapi hanya mendengarkan penjelasan
guru dan mengerjakan soal dengan cara yang dicontohkan guru.
e Ketergantungan siswa pada contoh yang diberikan guru sangat tinggi, akibatnya siswa tidak memilih alternatif lain dalam
mengerjakan soal, sehingga ketika ada soal sejenis dalam bentuk lain siswa tidak dapat menyelesaikannya.
Dari beberapa permasalahan diatas berakibat nilai formatif siswa pada kompetensi dasar menghitung luas bangun datar dengan
KKM 60 belum memuaskan, terbukti hanya 10 dari siswa yang berjumlah 35 yang sudah tuntas, sedangkan 25 siswa masih dibawah
KKM.
d. Data sebelum tindakan penelitian
Setelah dilakukan observasi terhadap proses pembelajaran dan prestasi belajar
sebelum
tindakan, dapat diperoleh informasi sebagai data awal. Hasil pencatatan menunjukkan bahwa dari 35 siswa kelas IV SD
Negeri 04 Barenglor terdapat 25 siswa atau kurang lebih 71,63 yang
commit to user
39
nilai prestasi belajarnya masih belum mencapai batas ketuntasan minimal. Dengan data yang diperoleh sbb :
Tabel 1. Prosentase nilai matematika kelas IV sebelum tindakan
No. Nilai Frekuensi
Persentase 1
21 – 40
8 22
2 41
– 60 17
49 3
61 – 80
7 20
4 81
– 100 3
9 Jumlah
35 100
Berdasarkan data Prosentase nilai matematika siswa pada tabel 1 maka dapat digambarkan grafik nilai siswa pada gambar di bawah
ini :
Gambar 1. Grafik nlai matematika kelas IV Sebelum Tindakan
commit to user
40
B. Deskripsi perencanaan PTK
Kategori