Pencapaian Kompetensi Pembuatan Saku Passepoile Dengan Klep

41 pencapaian adalah memberi umpan balik dengan mempertimbangkan efektifitas pembelajaran, pengetahuan pada performance siswa membantu guru untuk mengevaluasi pembelajaran mereka dengan menunjuk area dimana pembelajaran telah efektif dan area dimana siswa belum menguasai. Informasi ini dapat digunakan untuk merencanakan pembelajaran selanjutnya dan memberi nasehat untuk metode pembelajaran alternatif selain sebagai umpan balik alasan mengukur pencapaian adalah untuk memberi motivasi, menentukan peringkat, profisiensi adalah memberikan sertifikat bahwa siswa telah mencapai tingkat kemampuan minimal dalam suatu bidang tertentu”. Berdasarkan beberapa pengertian di atas, dapat disimpulkan bahwa pencapaian kompetensi adalah pengetahuan, pengertian dan keterampilan yang dikuasai sebagai hasil pengalaman pendidikan khusus. Hal tersebut perlu dilakukan untuk menggambarkan pengetahuan dan keterampilan peserta didik sebagai dasar untuk mengambil keputusan. Fungsi tes pencapaian kompetensi adalah memberikan umpan balik dengan mempertimbangkan efektifitas pembelajaran, pengetahuan pada performance peserta didik, membantu guru untuk mengevaluasi pembelajaran dengan menunjukkan area dimana pembelajaran telah efektif dan area yang belum dikuasai oleh peserta didik. Penilaian berbasis kompetensi harus ditunjukan untuk mengetahui tercapai tidaknya kompetensi dasar yang telah ditetapkan sehingga dapat diketahui tingkat penguasaan materi standar kompetensi oleh peserta didik Martinis Yamin, 2007: 199. Oleh karena itu penilaian pembelajaran keterampilan tidak hanya pada hasil atau produk keterampilan yang dibuat saja, tetapi juga serangkaian 42 proses pembuatannya karena dalam pembelajaran keterampilan kompetensi dasar meliputi seluruh aspek kegiatan, produksi dan refleksi. Pembelajaran praktek merupakan pembelajaran yang mempunyai jam lebih banyak dari pada pembelajaran teori. Menurut Badan Standar Nasional Pendidikan BSNP, http:bsnp-indonesia, diakses tanggal 11032011 kriteria untuk uji kompetensi keahlian praktek dikatakan baik yaitu apabila adanya keberhasilan mencapai kriteria tertentu yaitu: 1 Adanya ketercapaian ketuntasan belajar peserta didik pada setiap mata diklat yang telah ditempuhnya yang ditunjukkan oleh lebih 75 peserta didik telah mencapai ketuntasan belajar pada setiap mata diklat yang ditempuh. 2 Adanya ketercapaian standar kompetensi keahlian oleh peserta didik dari program produktif kejuruan yaitu minimal mencapai nilai 7,0 atau 7.0 yang dicapai oleh lebih dari 75 peserta didik. Kriteria yang biasa digunakan adalah dengan mengacu pada Kriteria Ketuntasan Minimal KKM. Kriteria ketuntasan minimal mata pelajaran busana pria khususnya pada materi pembuatan saku passepoile dengan klep adalah 70. Apabila siswa belum mencapai KKM, maka siswa tersebut dinyatakan belum tuntas.

d. Pembuatan Saku Passepoile Dengan Klep

43 Pembuatan saku passepoile dengan klep merupakan salah satu pelajaran produktif yang terdapat pada bidang keahlian Tata Busana. Pembuatan saku passepoile dengan klep ini diterapkan pada busana blazer dan celana pria dikelas 2 Busana. Pembuatan saku passepoile dengan klep ini penting dan harus dikuasai oleh siswa jurusan Tata Busana di SMK Negeri 6 Purworejo. Saku adalah lubang pada pakaian, yang memiliki kantong. Kantong ini disebut saku. Saku diciptakan agar orang bisa meletakkan barang di dalamnya http:Wikipedia.worspress.com20110127saku. Selanjutnya menurut Dra Nanie Asri Yuliati 1993: 39 saku merupakan bagian dari busana pakaian yang berfungsi sebagai hiasan pakaian dan juga dapat dipakai untuk menempatkan suatu benda. Pada penelitian ini, peneliti melakukan penelitian di kelas 2 busana 1 dalam pembuatan saku passepoile dengan klep pada pembelajaran membuat busana pria yang dipraktekkan pada celana pria. Saku passepoile dengan klep merupakan penggabungan antara saku passepoile dan saku klep. Saku passepoile adalah saku yang pada bagian lubangnya diselesaikan dengan kumai bahan serong atau bahan melebar sedangkan saku klep adalah saku dalam bobok yang pada bagian lubangnya terdapat klep yang diarahkan kebawah, Tini Sekartini 2000, 10-17. Jadi saku passepoile dengan klep dapat diartikan sebagai saku dalam bobok yang pada bagian lubangnya diselesaikan dengan kumai bahan serong atau bahan melebar yang pada lubang 44 saku di variasai dengan klep yang kemudian diselipkan pada lubang bagian atas. Dalam pembuatan saku passepoille tidak harus divariasi dengan klep begitu pula sebaliknya dalam pembuatan saku klep tidak selalu divariasaikan dengan passepoile, disesuaikan dengan disain dan kebutuhan yang diinginkan. Berdasarkan Silabus Kompetensi Kejuruan Tata Busana SMK Negeri 6 Purworejo dijabarkan dari tahapan kompetensi dasar yang harus dikuasai oleh siswa dari mata pelajaran membuat busana pria antara lain: Tabel 4. Silabus membuat busana pria kelas 2 semester genap KOMPETENSI DASAR INDIKATOR MATERI PEMBELAJARAN 1. Mengelompokan macam-macam busana pria − Mengidentifikasi ukuran dan pecah pola yang akan digunakan untuk membuat busana sesuai dengan kebutuhan − Macam-macam busana pria:  Kemeja  Celana  Piyama  Jaket 2. Memotong bahan − Mengidentifikasi arah serat, tekstur, corak kain sesuai dengan desain − Meletakan pola di atas bahan dengan memperhatikan efesiensi bahan − Mengidentifikasikan teknik memotong sesuai dengan SOP dan K3 − Mengenal arah serat tekstur corak bahan sesuai dengan desain − Meletakan pola sesuai dengan kebutuhan − Teknik memotong sesuai dengan SOP dan K3 3. Menjahit busana pria − Mengidentifikasi bagian- bagian busana sesuai dengan kebutuhan − Mengidentifikasi bagian- bagian busana yang akan dijahit sesuai dengan prosedur − Menjahit bagian-bagian busana − Menjahit bagian-bagian busana sesuai dengan K3  Saku passepoile dengan klep