xlviii tersebut yaitu masalah kelebihan dan kekurangannya. Metode ini
mempunyai kelebihan sebagai berikut : 1 Dapat dipakai pada siswa yang sudah dewasa
2 Menghabiskan waktu dengan baik-baik 3 Dapat dipakai dalam kelompok yang besar
4 Tidak melibatkan terlalu banyak fasilitas dan alat pembantu 5 Dapat dipakai untuk mengulang atau memberi pengantar pada
pelajaran atau aktivitas. Kekurangan penggunaan metode ceramah tanya jawab adalah :
1 Menghalangi respon dari siswa yang belajar; 2 Hanya sedikit pengajar yang dapat menjadi pembicara yang baik;
3 Pembicara harus menguasai pokok pembicaraan; 4 Dapat menjadi kurang menarik;
5 Membatasi daya ingat; 6 Dapat menimbulkan kejenuhan peserta didik apalagi bila guru
kurang dapat mengorganisasikannya; 7 Pembicara tidak selalu dapat menilai reaksi siswa yang belajar.
E. Penelitian yang Relevan
Beberapa penelitian yang telah dilakukan yang terkait dengan penggunaan model pembelajarn terpadu antara lain penelitian yang telah
xlix dilakukan oleh MG.Dwijiastuti 2001 menyimpulkan bahwa, 1
Terdapat perbedaan yang signifikan pada prestasi belajar IPA antara siswa yang diberi perlakuan dengan pendekatan pembelajaran terpadu
dengan siswa yang diberi perlakuan pendekatan konvensional F
o
= 35,505 : F
t
= 3,95. 2 Terdapat perbedaan pengaruh yang signifikan pada prestasi belajar IPA antara siswa yang memiliki minat belajar
tinggi dengan yang rendah setelah belajar dengan pendekatan terpadu F
o
= 36,101 : F
t
= 3,95. 3 Tidak terdapat interaksi pengaruh pendekatan pembelajaran dan minat belajar IPA terhadap prestasi
belajar IPA antara siswa SD kelas V F
o
= 0,016 : F
t
= 3,95. Hasil penelitian Rila Wardayani 2005 menyimpulkan bahwa,
1 Terdapat perbedaan yang signifikan pada prestasi belajar Kimia antara siswa yang diberi perlakuan dengan metode pembelajaran
Quantum Learning dengan siswa yang diberi perlakuan pembelajaran berbasis portofolio F
o
= 35,505 : F
t
= 3,95. 2 Terdapat perbedaan pengaruh yang signifikan pada prestasi belajar Kimia antara siswa yang
memiliki minat belajar tinggi dengan yang rendah setelah belajar dengan pendekatan terpadu F
o
= 36,101 : F
t
= 3,95. 3 Tidak terdapat interaksi pengaruh pendekatan pembelajaran dan minat belajar Kimia
terhadap prestasi belajar Kimia antara siswa SMA Kelas X F
o
= 0,016 : F
t
= 3,95.
l
F. Kerangka Berpikir
Berdasarkan kajian teori yang telah dikemukakan di atas, maka dapat disusun kerangka pemikiran. Terdapat dua macam metode pembelajaran
yang akan diteliti dalam penelitian ini yaitu pertama penerapan metode Quantum Teaching. Kedua menggunakan metode ceramah tanya jawab.
Dilihat dari cara pelaksanaanya kedua metode pembelajaran jelas berbeda apabila diterapkan untuk menyampaikan pelajaran IPS terpadu pada tema
“Globalisasi”. Didalam proses belajar mengajar harus memiliki strategi agar siswa belajar secara efisien dan efektif serta mengenai tujuan yang
diharapkan. Agar diperoleh pengajaran yang efektif dan efisien dilakukan berbagai upaya untuk meningkatkan mutu pengajaran salah satunya adalah
dengan mencari metode pembelajaran yang tepat dan efektif untuk menunjang tercapainya tujuan instruksional dan mengembangkan
kemampuan siswa secara optimal. Penerapan penelitian dalam metode pembelajaran ceramah tanya
jawab guru menjadi pusat segalanya sehingga hubungan guru dan siswa kaku. Posisi guru sangat dominan untuk menentukan sistem pengajaran
sehingga mengakibatkan siswa sering bersikap pasif dan malu untuk bertanya. Dalam pengajaran metode pembelajaran ceramah tanya jawab
diberikan secara klasik artinya pengajar memberi penjelasan kepada
li sejumlah murid secara lisan. Bentuk pengajaran klasikal merupakan bentuk
paling tepat karena dianggap efisien Metode pembelajaran Quantum Teaching ini arahkan supaya belajar
di kelas menyenangkan bertumpu pada prinsip-prinsip dan teknik-teknik Quantum learning di kelas serta strategi belajar mengajar Quantum
Teaching yaitu rancangan pengajaran TANDUR Tumbuhkan, Alami, Demonstrasikan, Ulangi, Rayakan.
Penerapan Penelitian Metode Pembelajaran Quantum Teaching menggunakan rancangan pengajaran TANDUR dan Prosedur Pembelajaran
ROPERS Review, Overview, Presentation, Eksercise, Summary. Bertujuan supaya siswa menjadi tertarik dan berminat serta membuat
suasana belajar menyenangkan pada setiap pelajaran sehingga memastikan bahwa siswa mengalami pembelajaran berlatih, menjadikan isi pelajaran
nyata bagi siswa dan mencapai kesuksesan. Pendekatan Quantum memanfaatkan gaya belajar siswa yang
berbeda-beda yaitu gaya belajar visual, auditorial dan kinestetik dalam pembelajaran memiliki prinsip dasar sebagai berikut: 1. Setiap orang
adalah guru dan sekaligus murid sehingga lebih bersifat sebagai fasilitator; 2. Bagi kebanyakan orang belajar akan sangat efektif jika dilakukan dalam
suasana yang menyenangkan, lingkungan dan suasana yang tidak terlalu formal sehingga peserta didik merasa santai; 3. Setiap orang mempunyai
gaya belajar, bekerja dan berfikir yang unik sesuai dengan jiwa masing-
lii masing; 4. Modul pembelajaran tidak harus rumit tapi harus disajikan
dalam bentuk sederhana menuju pada kasus nyata; 5. Kunci kesuksesan pembelajaran Quantum adalah latar belakang musik, yang memberikan
pengaruh positif dalam proses pembelajaran; 6. Metode peran, peserta lebih aktif dalam membahas materi sesuai dengan pengalamannya
Bertolak dari kerangka pemikiran di atas di dapat bahwa ada pengaruh besar terhadap siswa belajar dalam suasana yang menyenangkan
dan menarik minat siswa sehingga kemungkinan metode pembelajaran Quantum teaching lebih efektif daripada metode pembelajaran Ceramah
Tanya Jawab dalam meningkatkan hasil belajar siswa. Berdasarkan kerangka pemikiran dapat digambarkan dalam bagan
alur penelitian sebagai berikut :
Hasil Belajar Post Test
PERLAKUAN
Metode Quantum Teaching
Metode Ceramah Tanya Jawab
Uji Keadaan Awal Kemampuan Awal Sama
Uji Keadaan Awal Materi IPS Terpadu
Kelas Kontrol Kelas Eksperimen
liii Gambar 2. Kerangka Berpikir tentang Metode Quantum Teaching dan
Metode Ceramah Tanya Jawab dalam pembelajaran IPS Terpadu
H. Pengajuan Hipotesis
