Hubungan Pola Asuh Orang Tua Dengan Kecerdasan Emosional Remaja di SMA Katolik Tri Sakti Medan

Lampiran 2. Lembar Persetujuan Menjadi Responden Penelitian

Kode Responden: LEMBAR PERSETUJUAN MENJADI RESPONDEN PENELITIAN Saya yang bernama Melina Br. Gultom/ 121101026 mahasiswi Fakultas Keperawatan Universitas Sumatera Utara. Saat ini sedang melakukan penelitian tentang “ Hubungan Pola Asuh Orang Tua dan Kecerdasan Emosional Remaja di SMA Katolik Trisakti Medan”. Penelitian ini merupakan salah satu kegiatan dalam menyelesaikan tugas akhir di Fakultas Keperawatan Universitas Sumatera Utara. Penelitian ini memberikan manfaat tidak langsung kepada responden, yaitu dapat mengetahui hubungan pola asuh orangtua dan kecerdasan emosional yang dimiliki oleh remaja melalui kuesioner yang diberikan oleh peneliti.

Saya sudah membaca semua keterangan tentang tujuan, resiko, manfaat dan hak-hak sebagai responden penelitian. Penelitian ini tidak akan merugikan responden. Peneliti akan merahasiakan identitas dan jawaban Saudara sebagai responden. Bersama surat ini saya lampirkan lembar persetujuan menjadi responden. Saudara dipersilahkan menandatangani lembar persetujuan apabila bersedia secara sukarela menjadi responden penelitian.

Besar harapan saya agar Saudara bersedia menjadi responden dalam penelitian ini. Atas kesediaan dan kerjasamanya, saya ucapkan terima kasih.

Hormat saya

Saya yang bertanda tangan di bawah ini bersedia menjadi responden penelitian yang dilakukan oleh:

Nama : Melina Br. Gultom NIM : 121101026

Alamat : Jln. Denai Gg. Sahabat No. 26 Medan

Saya telah mendapat penjelasan dari peneliti mengenai tujuan penelitian ini. Saya mengerti bahwa data mengenai penelitian ini akan dirahasiakan. Sesuai berkas yang mencantumkan identitas responden hanya digunakan untuk terkait penelitian.

Saya mengerti bahwa tidak ada risiko yang akan terjadi. Apabila ada pertanyaan dan respon emosional yang tidak nyaman atau berakibat negatig pada saya, maka peneliti akan menghentikan pengumpulan data dan peneliti memberikan hak kepada saya untuk mengundurkan diri menjadi responden dari penelitian ini tanpa risiko apapun.

Demikian surat pernyataan ini saya tandatangani tanpa suatu paksaan. Saya bersedia menjadi responden dalam penelitian ini secara sukarela.

Medan, Maret 2016 Responden

Lampiran 3. Lembar Izin Kuesioner Penelitian

IZIN KUESIONER PENELITIAN

From: melina gultom [ma

Sent: Thursday, 28 January 2016 3:01 AM

To: Nicola Schutte

Dear, Mr. Schutte

I am an Undergraduate student from Faculty of Nursing, University of Sumatera Utara, Indonesia. At the moment, I'm doing a mini research regarding the correlation between parenting styles and emotional intelligence in adolescence.

I would like your permission to use the quissionaire instrument in my research study namely SREIT ( The Self-Report Emotional Intelligence Test). I found that your instrument is suitable for my research purpose. What I want to ask you, is that OK if I use your instrument into my mini research?

Thank you for kind attention. Regards,

To : Melina Gultom

From : Nicola Schutte On Thu, Jan 28, 2016 at 5:28 AM,

Dear Melina Gultom

Thank you for your message. You are welcome to use the scale in your research. Please find attached the manuscript version of a published chapter that contains the scale and background information.

Kind regards,

Nicola Schutte

Preview attachment Assessing Emotions Intelligence Scale Chapter published manuscript version.pdf

Assessing Emotions Scale Chapter published manuscript version.pdf

From: melina gultom <melinagultom27@gmail.com> To: Nicola Schutte On Thu, Jan 28, 2016 at 5:28 AM,

Dear, Mr. Schutte

Thanks to give me permission to use SREIT ( The Self-Report Emotional Intelligence Test). For your kind attantion, once again I say thanks.

Regards,

Lampiran. 4 Back Translation Emotional Quetient

The Assessing Emotions Scale Directions

There are no right or wrong answers. Please give the response that best describes you.

: Each of following items asks you about your emotions or reactions associated with emotions. After deciding whether a statement is generally true for you, use the 5-point scale to respond to the statement. Please circle the “1” if you strongly disagree that this is like you, the “2” if you somewhat disagree that this is like you, “3” if you neither agree nor disagree that this is like you, the “4” if you somewhat agree that this is like you, and the “5” if you strongly agree that this is like you.

1 = strongly disagree 2 = somewhat disagree 3 = neither agree nor disagree 4 = somewhat agree

5 = strongly agree

1. I know when to speak about my personal problems to others

2. When I am faced with obstacles, I remember time I faced similar obstacles and overcame them

3. I expect that I will do well on most things I try 4. Other people find it easy to confide in me

5. I find it hard to understand the non-verbal messages of other people 6. Some of the major events of my life have led me to re-evaluate what is

important and not important

7. When my mood changes, I see new possibilities

8. Emotions are one of the things that make my life worth living 9. I am aware of my emotions as I experience them

10. I expect good things to happen

11. I like to share my emotions with others

12. When I experience a positive emotions, Iknow how to make it last 13. I arrange events others enjoy

14. I seek out activities that make me happy

15. I am aware of the non-verbal messages I send to others

16. I present my self in a way that makes a good impression on others 17. When I am in a positive mood, solving problems is easy for me

18. By looking at their facial epressions, I recognize the emotions people are experiencing

19. I know why my emotions change

20. When I am in a positive mood, I am able to come up with new ideas 21. I have control over my emotions

22. I easily recognize my emotions as I experience them

23. I motivate myself my self by imagining a good outcome to tasks I take on 24. I compliment others when they have done something well

25. I am aware of the non-verbal messages other people send

26. When another person tells me about an important even in his or her life, I almost feel as though I experience this event my self

27. When I feel a change in emostions, I tend to come up with new ideas 28. When I am faced with a challenge, I give up because I believe I will fail 29. I know what other people are feeling just by looking at them

30. I help other people feel better when they are down

31. I use good moods to help myself keep trying in the face of obstacles 32. I can tell how people are feeling by listening to the tone of their voice 33. It is difficult for me to understand why people feel the way they do.

Lampiran 6. Instrumen Penelitian

INSTRUMEN PENELITIAN 1. Data Demografi

Petunjuk Pengisian: Saudara/i diharapkan menjawab setiap pertanyaan dengan memberikan tanda checklist () dan mengisi titik-titik yang telah disediakan. Tiap satu pertanyaan diisi dengan satu jawaban dan bila ada yang kurang dimengerti dapat ditanyakan pada peneliti.

1. Usia Anda :... tahun

2. Jenis Kelamin : ( ) Laki-laki ( ) Wanita 3. Usia Orang Tua Anda : ... tahun

4. Jumlah Anggota Keluarga : ... orang

5. Anda Anak ke : ... dari ... bersaudara 6. Apakah Orangtua Anda masih ada ?

( ) Masih ada (Ibu dan Bapak) ( ) Ibu tiri dan Bapak Kandung ( ) Hanya Ibu saja ( ) Ibu kandung dan Bapak Tiri ( ) Hanya Bapak saja ( ) Orang Tua Angkat

7. Jenjang Terakhir Pendidikan Orangtua:

( ) Tidak Sekolah ( ) Tamat SMP ( ) Tamat D3 ( ) Tamat SD ( ) Tamat SMA ( ) Tamat Sarjana 8. Pekerjaan Orangtua:

( ) Tidak bekerja ( ) Buruh/ Petani

( ) Pegawai Swasta/ Wiraswasta ( ) Pensiunan PNS/ TNI/ POLRI ( ) PNS /TNI / POLRI ( ) Lain-lain :...

2. Kuesioner Pola Asuh Orang Tua

Petunjuk Pengisian: Anda diminta untuk mengisi kolom-kolom skala dengan tanda checklist () sesuai dengan cara orang tua Anda dalam mengasuh, mendidik, dan membimbing Anda dengan penjelasan berikut:

• Selalu : S • Sering : SR • Jarang : JR • TidakPernah : TP

No Pernyataan

Jawaban

S SR JR TP 1. Orang tua saya memerintah saya untuk melakukan

sesuatu tanpa berdiskusi terlebih dahulu

2. Orang tua saya melontarkan (mengucapkan) kata-kata yang menyakitkan hati, ketika saya melakukan

kesalahan

3. Orang tua saya menggunakan hukuman fisik (misal: memukul, mencubit, menampar, dan lain-lain), ketika saya berbuat kesalahan

4. Jika saya menaati peraturan yang dibuat oleh orang tua saya, maka orang tua saya menghargai ketaatan yang saya lakukan dengan memberikan pujian

5. Saya harus menuruti kehendak orang tua saya tanpa mempedulikan keinginan saya

6. Segala aturan yang dibuat oleh orang tua saya harus saya taati

7. Saya diberi kesempatan oleh orang tua untuk bertanggung jawab pada setiap kegiatan yang saya lakukan

8. Orang tua saya melibatkan saya untuk berdiskusi bersama, ketika saya berkumpul dengan keluarga

9. Orang tua saya memberikan kepercayaan terhadap kegiatan yang saya lakukan

10. Orangtua saya menentukan kebebasan untuk melakukan tindakan yang terbaik buat saya

11. Orang tua saya bersikap harmonis dalam membimbing saya (komunikasi terbuka)

12. Orangtua saya menghargai setiap kegiatan yang saya lakukan

13. Orang tua saya memantau aktivitas yang saya lakukan secara terus-menerus

14. Orang tua saya mengizinkan saya untuk berbuat sesuatu sesuai dengan kehendak yang saya mau

15. Saya diberikan kebebasan penuh oleh orang tua saya sesuai keinginan saya sendiri

16. Orang tua saya memberikan kelonggaran hukuman kepada saya, apabila saya melakukan kesalahan 17. Orang tua saya memberikan perhatian penuh terhadap

kebutuhan saya

18. Orang tua saya tetap membela saya, walaupun saya berbuat salah

3. Kuesioner Kecerdasan Emosional

Petunjuk Pengisian: Anda diminta untuk mengisi kolom-kolom skala dengan tanda checklist () sesuai dengan keadaan yang anda rasakan ketika menghadapi masalah ataupun tantangan dengan penjelasan sebagai berikut:

• Sangat Setuju : SS

• Setuju : S

• Netral/ Ragu : N/R

• Tidak Setuju : TS

No Pernyataan

Jawaban

SS S N/R TS STS 1. Saya merasa sulit untuk memahami pesan

non-verbal orang lain (misal: gerak tubuh, ekspresi wajah, simbol)

2. Saya menyadari emosi saya pada saat saya mengalaminya

3. Saya menyadari pesan non-verbal (misal: gerak tubuh, ekspresi wajah, simbol) yang saya sampaikan kepada orang lain

4. Saya dapat mengetahui emosi yang sedang dialami orang tersebut dengan melihat ekspresi wajah orang lain

5. Saya tahu alasan/ penyebab emosi saya berubah 6. Saya mudah mengenali emosi saya pada saat saya

mengalaminya

7. Saya menyadari pesan non-verbal yang disampaikan orang lain (misal: gerak tubuh, ekspresi wajah, simbol)

8. Saya tahu apa yang dirasakan orang lain hanya dengan melihatnya (misal: penampilan orang lain) 9. Saya dapat mengetahui perasaan orang lain dengan

mendengarkan nada suara mereka

10. Saya merasa sulit untuk memahami perasaan orang lain

11. Ketika saya menghadapi rintangan, saya ingat waktu saya menghadapi rintangan yang sama dan berhasil mengatasinya

sebagian besar hal yang saya coba

13. Saya mengharapkan hal-hal yang baik terjadi 14. Ketika saya mengalami emosi positif, saya tahu

bagaimana membuatnya bertahan lama 15. Saya mencari kegiatan yang membuat saya

bahagia

16. Saya memiliki kontrol atas emosi saya 17. Saya memotivasi diri saya sendiri dengan

membayangkan hasil yang baik untuk tugas-tugas yang saya kerjakan

18. Ketika saya menghadapi tantangan, saya menyerah karena saya yakin saya akan gagal

19. Saya menggunakan suasana hati yang baik untuk membantu diri sendiri untuk terus berusaha dalam menghadapi rintangan

20. Saya tahu kapan untuk berbicara tentang masalah pribadi saya kepada orang lain

21. Mudah bagi orang lain untuk berbagi rahasia (“curhat”) dengan saya

22. Saya suka berbagi emosi saya dengan orang lain 23. Saya mengatur acara yang dinikmati orang lain 24. Saya membawa diri dengan cara memberikan

kesan yang baik pada orang lain

25. Saya memuji orang lain ketika mereka telah melakukan sesuatu dengan baik

26. Ketika orang lain memberitahu saya tentang peristiwa penting dalam hidupnya, saya hampir seolah-olah saya sendiri mengalami peristiwa tersebut

27. Saya membantu orang lain merasa lebih baik ketika mereka terpuruk

28. Beberapa peristiwa besar dalam hidup saya telah membuat saya mengevaluasi kembali apa yang penting dan tidak penting

29. Ketika suasana hati saya berubah, saya melihat kemungkinan-kemungkinan baru

30. Emosi (suasana hati) adalah salah satu hal yang membuat hidup saya layak untuk dijalani 31. Ketika saya dalam suasana hati yang positif,

memecahkan masalah mudah bagi saya

32. Ketika saya dalam suasana hati yang positif, saya bisa memperoleh ide-ide baru

33. Ketika saya merasa adanya perubahan dalam emosi saya, saya cenderung dapat menemukan ide-ide baru

Lampiran 7

PENGELUARAN DANA PENELITIAN 1. Proposal

Penelusuran literatur dari internet Rp. 150.000,00

Pembeliaan buku Rp. 460.500,00

Pencetakan literatur dari buku Rp. 150.000,00 Fotokopi literatur dari buku Rp. 95.000,00 Pencetakan proposal Rp. 100.000,00 Penggandaan dan penjilidan proposal Rp. 120.000,00 2. Pengumpulan data

Administrasi surat survey awal Rp. 50.000,00 Administrasi surat uji reliabilitas Rp. 50.000,00 Administrasi surat penelitian Rp. 100.000,00

Transportasi Rp. 20.000,00

Penggandaan kuesioner Rp. 100.000,00

Suvenir Penelitian Rp. 70.000,00

3. Analisa data dan penyusunan laporan

Pencetakan skripsi Rp. 125.500,00

Penggandaan dan penjilidan skripsi Rp. 185.000,00

CD Rp. 10.000,00

Jumlah Rp. 1. 886.00,00

Lampiran 8

DAFTAR RIWAYAT HIDUP

Nama : Melina Br. Gultom

Tempat/tanggal Lahir : Medan, 27 Juni 1993 Jenis Kelamin : Perempuan

Alamat : Dusun XV Gg.Sahabat No.26 Tembung, Kec:Percut Sei Tuan, Kab: Deli Serdang

Riwayat Pendidikan : 1. 2000 – 2006 : SD Swasta Parulian 2 Medan 2. 2006 – 2009 : SMP Swasta Parulian 2 Medan 3. 2009 – 2012 : SMA Katolik Trisakti Medan 4. 2012 – sekarang : Ilmu Keperawatan USU

Lampiran 15. Hasil Penghitungan Validitas

Hasil Penghitungan Validitas Koefisien Validitas Isi – Aiken’s

Keterangan: S = R – Lo

Lo = angka penilaian validitas terendah C = angka penilaian validitas tertinggi R = angka yang diberikan oleh penilai n = jumlah penilai ahli

Uji Validitas Isi Instrumen Pola Asuh Orang Tua Penilai Pernyataan Skor

(R)

S (R-Lo)

Validitas Indeks V = ∑ �/ n (C-1)

A Item 1 4 3 V = 3/1(3) = 1

Item 2 3 2 V = 2/1(3) = 0,67

Item 3 4 3 V = 3/1(3) = 1

Item4 3 2 V = 2/1(3) = 0,67

Item 5 4 3 V = 3/1(3) = 1

Item 6 4 3 V = 3/1(3) = 1

Item 7 3 2 V = 2/1(3) = 0,67

Item 8 4 3 V = 3/1(3) = 1

Item 9 4 3 V = 3/1(3) = 1

Item 10 4 3 V = 3/1(3) = 1

Item 11 3 2 V = 2/1(3) = 0,67

Item 12 3 2 V = 2/1(3) = 0,67

Item 13 3 2 V = 2/1(3) = 0,67

Item 14 4 3 V = 3/1(3) = 1

Item 15 3 2 V = 2/1(3) = 0,67

Item 16 3 2 V = 2/1(3) = 0,67

Item 17 3 2 V = 2/1(3) = 0,67

Item 18 4 3 V = 3/1(3) = 1

Uji Validitas Isi Instrumen Kecerdasan Emosional (Assessing Emotions Scale)

Penilai Pernyataan Skor (R)

S (R-Lo)

Validitas Indeks V = ∑ �/ n (C-1)

A Item 1 4 3 V = 3/1(3) = 1

Item 2 4 3 V = 3/1(3) = 1

Item 3 4 3 V = 3/1(3) = 1

Item 4 3 2 V = 2/1(3) = 0,67

Item 5 4 3 V = 3/1(3) = 1

Item 6 4 3 V = 3/1(3) = 1

Item 7 4 3 V = 3/1(3) = 1

Item 8 4 3 V = 3/1(3) = 1

Item 9 4 3 V = 3/1(3) = 1

Item 10 4 3 V = 3/1(3) = 1

Item 11 4 3 V = 3/1(3) = 1

Item 13 4 3 V = 3/1(3) = 1

Item 14 4 3 V = 3/1(3) = 1

Item 15 4 3 V = 3/1(3) = 1

Item 16 4 3 V = 3/1(3) = 1

Item 17 4 3 V = 3/1(3) = 1

Item 18 4 3 V = 3/1(3) = 1

Item 19 4 3 V = 3/1(3) = 1

Item 20 4 3 V = 3/1(3) = 1

Item 21 4 3 V = 3/1(3) = 1

Item 22 4 3 V = 3/1(3) = 1

Item 23 4 3 V = 3/1(3) = 1

Item 24 4 3 V = 3/1(3) = 1

Item 25 4 3 V = 3/1(3) = 1

Item 26 4 3 V = 3/1(3) = 1

Item 27 4 3 V = 3/1(3) = 1

Item 29 4 3 V = 3/1(3) = 1

Item 30 3 2 V = 2/1(3) = 0,67

Item 31 4 3 V = 3/1(3) = 1

Item 32 4 3 V = 3/1(3) = 1

Item 33 4 3 V = 3/1(3) = 1

Lampiran 16. Data Reliabilitas Instrumen Pola Asuh Orang Tua R S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9

1 4 2 3 4 4 4 4 3 4

2 2 3 3 4 2 4 4 4 4

3 3 3 2 4 4 4 3 4 4

4 2 4 4 3 4 4 4 4 3

5 2 2 4 4 3 3 4 3 3

6 4 4 4 3 2 4 3 4 4

7 4 4 4 3 3 4 4 4 4

8 2 2 2 4 4 4 4 4 4

9 3 4 2 4 3 3 3 3 4

10 4 4 4 3 2 4 4 4 4

11 2 2 1 3 3 3 4 4 4

12 4 1 1 2 2 3 4 2 4

13 4 4 4 3 3 4 3 4 4

14 3 3 3 3 4 3 4 4 4

15 2 1 2 3 2 3 4 4 3

16 2 2 1 3 2 3 4 3 3

17 4 1 1 2 1 2 4 2 4

18 4 2 1 4 3 2 4 3 4

19 3 4 2 4 4 4 4 4 4

20 2 1 2 3 2 3 3 2 2

21 2 2 1 3 3 4 4 4 4

22 2 2 2 3 3 3 3 3 3

23 2 2 2 4 2 2 3 4 4

24 2 1 1 2 2 4 4 2 3

25 2 1 2 4 3 3 4 4 4

26 1 1 2 4 2 3 4 4 4

27 2 2 3 4 2 3 4 4 4

28 2 2 2 3 3 2 4 3 4

29 2 2 1 3 2 3 3 2 3

30 1 2 2 3 2 3 3 4 4

31 2 2 1 3 1 4 4 4 4

32 2 1 1 2 3 4 4 4 4

33 2 2 2 2 3 3 3 3 3

34 1 2 2 2 1 3 4 4 4

R S10 S11 S12 S13 S14 S15 S16 S17 S18 T

1 4 4 4 4 2 4 3 4 2 63

2 3 3 3 4 3 2 2 4 2 56

3 2 3 4 4 2 2 2 4 2 56

4 2 3 4 2 4 2 3 4 2 58

5 3 3 3 2 2 2 2 3 4 52

6 2 4 3 3 3 2 2 4 4 59

7 3 3 4 2 3 3 2 4 2 60

8 2 3 4 3 4 4 2 4 4 60

9 4 3 4 4 3 4 3 4 4 62

10 2 4 3 3 2 3 3 4 4 61

11 3 4 4 3 3 3 2 4 3 55

12 4 3 4 2 2 2 4 4 3 51

13 4 4 4 2 2 2 2 3 3 59

14 3 4 3 3 2 2 4 4 4 60

15 3 4 3 3 3 3 3 4 2 52

16 3 3 3 2 4 3 3 4 2 50

17 4 4 4 2 4 4 4 4 2 53

18 3 4 3 2 2 2 1 3 2 49

19 3 4 4 4 3 2 2 3 3 61

20 2 2 2 2 2 2 2 3 2 39

21 3 4 4 3 2 2 2 4 1 52

22 3 3 3 3 2 3 2 4 1 48

23 4 3 3 3 2 3 2 4 2 51

24 2 3 3 3 2 2 2 3 1 42

25 4 4 4 4 4 3 2 4 1 57

26 4 4 4 4 4 4 2 4 2 57

27 3 4 4 4 3 3 2 4 2 57

28 4 3 4 4 3 3 3 2 2 53

29 3 2 3 2 2 2 2 3 1 41

30 4 4 4 4 3 2 1 4 1 51

31 4 4 4 3 3 4 2 4 1 54

32 4 4 4 4 2 2 3 4 1 53

33 2 3 3 3 2 2 2 3 2 45

34 3 3 3 4 3 3 3 3 1 49

Lampiran 17. Data Reliabilitas Kecerdasan Emosional

S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S10 S11 S12 S13 S14

5 5 5 4 4 5 5 5 5 5 4 5 3 5

5 4 5 4 3 5 5 5 3 5 4 4 4 5

4 4 4 3 5 5 5 4 4 5 4 4 5 5

5 4 5 5 3 4 4 3 4 5 3 3 3 4

4 4 4 3 4 4 3 4 3 4 3 3 4 5

5 4 5 3 3 4 4 3 4 5 4 3 5 5

4 4 5 3 4 4 4 4 4 5 3 4 3 5

4 4 5 4 4 5 5 4 5 5 4 4 3 5

5 5 5 3 4 5 4 4 5 5 3 5 4 5

5 4 5 4 4 5 4 4 5 5 4 4 5 5

5 5 5 4 4 5 4 5 4 5 4 5 5 5

5 4 4 4 4 4 5 4 4 5 4 5 3 4

5 4 4 3 3 4 4 4 4 5 3 4 3 4

4 5 4 3 4 5 3 3 4 4 4 4 4 4

4 4 4 3 3 4 4 4 4 5 3 4 3 5

3 4 5 4 4 4 4 3 4 5 3 4 3 4

5 4 3 2 2 5 3 5 5 5 3 5 2 4

5 4 5 4 2 5 4 5 5 5 3 5 4 5

4 4 5 4 4 5 4 4 4 4 3 4 3 4

5 4 5 2 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4

5 4 5 4 4 5 4 4 4 5 2 4 4 4

5 5 5 5 2 5 4 4 4 4 2 4 4 4

5 4 5 3 3 4 4 4 4 5 4 4 3 4

2 3 4 3 2 4 4 4 4 5 4 4 4 4

5 4 5 4 1 4 4 4 5 5 2 4 2 5

4 4 5 3 2 5 5 5 5 5 5 5 5 5

4 4 3 4 3 4 4 5 4 5 3 5 2 4

5 4 3 3 2 4 4 4 3 3 3 3 3 4

4 4 5 5 3 4 4 4 4 5 4 4 4 4

5 5 5 3 4 4 4 4 4 5 4 4 4 5

4 3 4 2 3 4 3 4 5 5 2 4 3 5

4 3 4 4 3 5 3 4 5 5 3 3 4 4

3 4 4 4 2 4 4 4 4 4 2 3 4 4

4 4 4 4 4 5 5 4 5 4 4 2 4 4

S1 5 S1 6 S1 7 S1 8 S1 9 S2 0 S2 1 S2 2 S2 3 S2 4 S2 5 S2 6 S2 7 S2 8

3 5 5 4 5 5 4 4 4 4 3 3 3 4

3 4 5 5 3 5 2 2 5 4 3 4 4 2

4 5 4 5 5 5 4 5 5 5 5 5 4 3

3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 2 3 4 5

4 4 5 5 3 5 4 4 4 5 4 4 3 5

4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 3 3 4

4 4 5 4 4 5 4 4 5 4 4 4 4 3

5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 5 3 5 5

4 5 5 3 5 5 5 4 5 5 5 4 5 4

5 5 5 5 5 4 4 5 4 4 4 2 4 4

5 5 5 4 4 5 4 4 5 4 4 4 4 3

4 5 3 5 3 3 5 4 4 4 4 4 3 4

4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 3

4 3 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 3 4

4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4

5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

5 5 4 5 4 5 4 5 5 4 4 4 5 4

4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3

4 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 4 5

5 5 5 5 5 5 3 4 3 3 3 4 4 4

4 4 4 4 4 4 5 4 5 5 5 4 4 3

3 5 5 4 4 4 3 5 4 4 3 4 4 3

5 5 5 5 3 4 3 4 4 4 4 5 3 2

4 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 4 2

5 5 5 5 4 5 4 4 5 5 5 5 4 4

4 4 5 5 3 4 3 4 4 5 3 4 4 2

4 3 5 4 3 4 4 3 5 4 5 4 3 5

4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3

5 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 5 4 5

3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 3 2

3 4 5 5 5 4 4 4 5 4 4 4 4 3

4 4 4 3 4 4 3 3 4 4 4 4 3 4

S29 S30 S31 S32 S33 Tot

4 3 5 3 4 140

3 4 5 4 3 131

4 5 4 4 4 146

2 4 4 4 3 124

3 4 5 4 3 130

4 4 5 4 3 133

3 3 4 4 4 132

4 4 4 4 4 142

2 4 5 3 3 143

4 4 4 2 4 141

4 4 4 4 3 144

3 4 5 4 4 134

4 4 4 4 4 127

3 3 4 3 4 128

3 4 4 4 3 126

4 5 5 5 5 148

4 4 4 4 3 142

3 4 5 4 4 144

3 5 5 4 3 133

5 4 4 4 4 142

4 4 3 4 4 135

4 4 4 5 5 138

3 4 4 4 4 130

3 4 4 4 3 125

5 4 5 5 5 142

4 3 5 4 4 148

4 4 4 4 2 126

3 3 3 3 5 121

4 4 4 4 3 132

4 4 5 4 4 142

3 4 4 4 2 118

4 4 4 4 4 132

2 4 4 4 4 120

5 5 5 5 5 151

Lampiran 18. Hasil Reliabilitas Instrumen Penelitian

Reliability Statistics

Cronbach's

Alpha N of Items .744 18

Item-Total Statistics

Scale Mean if Item Deleted

Scale Variance if Item Deleted

Corrected Item-Total Correlation

Cronbach's Alpha if Item

Deleted soal1 51.34 32.585 .275 .738 soal2 51.57 30.017 .469 .717 soal3 51.66 30.761 .395 .726 soal4 50.69 33.163 .346 .731 sola5 51.23 32.593 .311 .734 soal6 50.60 34.365 .198 .742 soal7 50.14 35.067 .221 .740 soal8 50.37 31.417 .542 .714 soal9 50.14 32.479 .631 .716 soal10 50.71 35.092 .086 .752 soal11 50.40 32.718 .485 .722 soal12 50.31 32.751 .532 .721 soal13 50.80 33.871 .210 .742 soal14 51.14 34.008 .218 .741 soal15 51.17 33.676 .253 .738 soal16 51.46 35.020 .105 .750 soal17 50.20 34.165 .321 .734 soal18 51.63 30.770 .406 .724

Reliability Statistics

Cronbach's

Alpha N of Items .859 33

Item-Total Statistics

Scale Mean if Item Deleted

Scale Variance if Item Deleted

Corrected Item-Total Correlation

Cronbach's Alpha if Item

Deleted item1 131.34 93.232 .067 .863 item2 131.66 91.879 .266 .857 item3 131.26 91.197 .246 .858 item4 132.20 93.518 .040 .864 item5 132.49 88.963 .271 .859 item6 131.26 89.608 .506 .852 item7 131.66 89.467 .422 .854 item8 131.63 91.534 .256 .857 item9 131.49 89.198 .447 .853 item10 131.00 92.765 .175 .859 item11 132.37 88.358 .377 .855 item12 131.71 90.328 .270 .857 item13 132.09 89.198 .289 .857 item14 131.26 91.726 .282 .857 item15 131.57 87.370 .519 .851 item16 131.26 87.197 .626 .849 item17 131.17 92.734 .156 .859 item18 131.37 88.534 .411 .854 item19 131.57 87.723 .491 .851 item20 131.31 89.457 .470 .853 item21 131.69 87.516 .493 .851 item22 131.57 87.546 .543 .850 item23 131.26 89.314 .480 .853 item24 131.40 89.129 .470 .853 item25 131.63 86.358 .523 .850 item26 131.66 89.879 .305 .856 item27 131.86 85.420 .662 .847 item28 132.00 88.353 .271 .860 item29 132.14 85.361 .580 .848 item30 131.74 90.903 .341 .855 item31 131.40 89.482 .438 .853 item32 131.77 91.476 .243 .858 item33 132.00 87.647 .419 .853

Scale Statistics

Mean Variance Std. Deviation N of Items 135.74 94.726 9.733 33

Lampiran 21 Data Demografi Kode

R UR JK UOT JSK AK LOT POT KOT HOT

1 2 2 3 5 _{4 1 4 3 1}

2 3 1 2 5 _{4 1 6 3 2}

3 3 2 3 5 _{3 1 6 3 2}

4 4 2 2 5 _{2 1 4 2 1}

5 2 1 1 4 _{3 1 6 4 2}

6 2 1 3 5 _{4 3 4 3 2}

7 2 2 2 4 _{2 1 6 3 2}

8 2 2 2 5 _{2 1 4 3 1}

9 2 2 1 4 _{3 1 6 4 2}

10 2 1 1 1 1 1 6 4 2

11 3 2 1 3 1 1 4 4 1

12 1 2 1 3 1 1 6 3 2

13 3 1 2 4 3 2 4 3 2

14 2 2 2 5 3 1 4 3 1

15 2 1 2 3 3 1 4 2 1

16 4 1 2 5 _{4 1 4 4 2}

17 2 2 2 4 2 2 4 3 2

18 2 1 3 5 4 1 4 5 2

19 3 1 1 4 1 1 4 3 2

20 2 1 1 5 4 1 4 3 1

21 2 2 3 5 4 1 5 3 2

22 4 1 2 5 4 1 2 2 1

23 3 1 1 2 1 1 4 3 1

24 4 1 1 3 2 1 4 2 1

25 2 1 1 4 1 1 6 3 2

26 3 2 2 5 _{3 1 6 3 2}

27 2 1 1 4 1 1 4 3 1

28 3 1 1 5 1 1 6 3 2

29 1 2 2 5 2 1 6 3 2

30 2 2 1 1 1 2 6 3 2

31 3 2 2 5 _{4 1 4 3 1}

32 2 1 2 5 _{4 1 6 3 2}

33 2 1 2 5 2 1 6 4 2

34 2 1 2 3 2 1 4 4 1

35 3 2 2 1 _{4 1 4 3 2}

36 2 2 2 5 1 1 6 4 2

37 2 1 1 5 1 1 4 3 2

38 2 1 2 5 _{4 2 3 3 1}

39 2 2 2 5 _{3 2 6 4 2}

40 2 2 1 1 1 1 6 3 2

41 2 2 2 5 _{4 2 2 2 1}

42 2 2 2 4 2 1 4 3 2

43 2 1 2 4 _{3 1 4 2 2}

45 2 1 2 5 _{4 1 5 4 2}

46 2 2 2 4 1 1 4 3 2

47 3 2 2 4 _{1 1 4 3 2}

48 2 1 2 4 1 2 4 3 1

49 3 2 3 5 _{4 1 4 4 2}

50 2 1 2 5 4 1 5 4 2

51 2 1 2 4 _{2 1 4 4 2}

52 2 1 2 5 2 1 4 4 2

53 2 2 1 1 1 1 4 4 2

54 2 1 2 5 4 1 4 3 1

55 2 1 2 5 3 1 5 3 1

56 3 1 2 5 3 1 6 4 2

57 2 2 2 5 2 1 4 3 2

58 2 2 1 3 2 1 5 3 2

59 4 2 2 5 4 1 6 4 2

60 3 2 1 5 3 1 4 2 1

61 3 1 2 4 3 1 4 4 1

62 2 2 2 5 3 1 6 4 2

63 2 2 2 4 2 1 4 3 2

64 3 2 1 5 2 1 4 6 1

65 2 1 2 5 4 1 6 3 2

66 2 2 2 5 4 5 5 3 2

67 3 2 1 4 3 3 4 3 1

68 2 2 2 5 3 1 4 4 2

69 2 2 1 5 2 1 4 2 1

70 3 2 1 4 1 1 4 3 1

71 2 1 2 5 1 1 4 2 1

72 3 1 2 4 3 3 6 4 2

73 2 1 2 5 4 1 6 3 2

74 2 2 2 5 2 5 6 3 2

75 2 2 2 5 3 1 4 6 2

76 3 1 1 2 1 1 4 3 1

77 3 2 2 5 4 1 3 6 1

78 2 2 2 5 1 1 4 2 1

79 3 1 2 5 4 1 4 3 1

80 1 2 2 5 4 1 6 4 2

Ket: R = Responden KOT = Pekerjaan Orangtua UR = Usia Remaja HOT = Penghasilan Orangtua JK = Jenis

Kelamin

UOT = Usia Orang Tua

JSK = Jumlah Saudara Kandung Ak = Anak Ke-

1 3 4 5 3 3 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 66

2 4 3 3 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 3 3 3 3 4 64

3 3 3 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 65

4 3 3 3 4 2 4 4 4 4 3 4 4 4 3 3 3 4 4 63

5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 1 4 4 4 3 3 4 66

6 4 3 2 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 3 3 4 3 64

7 4 3 2 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 65

8 2 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 66

9 3 3 2 3 3 3 4 4 3 3 3 2 4 4 4 4 4 4 60

10 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 64

11 2 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 2 62

12 3 3 2 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 61

13 4 3 2 4 2 3 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 2 62

14 3 4 3 4 3 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 66

15 4 3 4 3 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 67

16 3 2 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 4 3 63

17 3 3 4 3 2 3 4 4 4 4 4 3 4 4 3 3 4 2 61

18 4 2 2 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 2 4 4 63

19 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 4 4 4 3 4 4 2 65

20 2 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 2 2 3 4 3 61

21 4 4 2 4 2 3 4 4 4 4 4 4 4 2 4 3 3 4 63

22 2 3 3 4 3 3 4 3 4 4 4 4 3 3 3 4 4 3 61

23 4 3 2 4 1 4 4 4 4 4 4 4 2 3 4 3 4 4 62

24 4 4 4 4 4 4 2 3 4 3 4 4 3 4 4 3 4 4 66

25 4 4 3 3 3 3 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 2 64

26 3 3 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 67

27 2 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 4 4 65

28 4 3 2 2 3 4 4 3 4 4 4 4 3 4 3 3 4 4 62

32 3 3 3 3 3 4 3 4 4 3 4 4 4 3 2 4 4 3 61

33 4 4 4 4 4 4 3 3 4 3 4 3 3 4 4 4 3 4 66

34 3 4 3 3 3 3 4 3 4 4 4 4 3 2 4 3 4 4 62

35 4 4 4 4 4 4 1 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 2 65

36 3 3 2 4 2 4 3 3 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 62

37 4 4 4 4 4 4 2 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 4 62

38 3 3 2 4 2 4 3 3 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 62

39 4 3 1 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 2 4 3 62

40 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3 2 3 3 3 3 60

41 3 2 3 4 3 3 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 3 62

42 4 3 2 4 2 4 4 3 4 4 4 4 3 2 2 3 3 4 59

43 1 2 3 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 1 60

44 2 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 3 4 4 4 1 63

45 4 2 4 2 3 4 3 3 4 4 4 4 2 3 3 2 3 4 58

46 2 2 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 2 62

47 4 4 4 4 4 4 4 1 3 4 4 4 3 3 2 2 4 4 62

48 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 3 3 2 3 4 4 64

49 3 4 3 3 1 4 4 4 4 4 4 4 2 3 3 4 4 4 62

50 2 3 2 4 3 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 2 62

51 3 4 2 3 3 4 2 4 4 4 3 4 2 2 3 2 4 4 57

52 4 3 3 4 3 3 4 3 4 4 4 4 3 3 4 2 2 4 61

53 4 3 3 2 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 64

54 4 4 2 3 4 4 4 4 4 4 4 4 2 1 4 4 4 4 64

55 4 4 4 4 4 4 2 3 3 3 4 4 4 2 3 4 4 4 64

56 4 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3 2 4 3 4 2 62

57 2 4 2 4 3 4 4 4 4 3 4 4 3 2 3 2 4 3 59

63 2 4 3 3 3 4 4 3 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 63

64 2 3 2 4 4 4 4 3 3 3 4 4 2 3 2 4 4 3 58

65 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 2 2 4 4 4 4 65

66 4 4 3 4 2 4 4 4 4 4 4 3 2 4 4 4 4 1 63

67 3 2 3 4 3 4 4 3 4 3 4 4 4 3 3 3 4 3 61

68 3 3 3 3 3 4 4 3 4 4 4 4 3 2 4 4 4 4 63

69 4 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 2 65

70 2 2 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 2 3 4 4 4 63

71 3 4 3 4 3 4 4 3 4 4 4 4 3 4 3 3 3 3 63

72 4 3 3 3 3 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 65

73 3 4 4 3 3 4 4 4 4 4 3 4 3 2 3 4 4 4 64

74 3 3 3 4 3 3 4 3 4 4 4 4 3 4 2 4 4 4 63

75 3 4 3 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 66

76 2 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 3 3 2 4 3 4 63

77 3 3 3 4 3 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 3 65

78 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 2 2 4 4 4 4 65

79 4 3 2 4 3 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 66

Lampiran 23 Master Data Pola Asuh Orang Tua Kode

Responden S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S10 S11 S12 S13 S14 S15 S16 S17 S18 Total

1 3 4 5 3 3 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 66

2 4 3 3 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 3 3 3 3 4 64

3 3 3 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 65

4 3 3 3 4 2 4 4 4 4 3 4 4 4 3 3 3 4 4 63

5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 1 4 4 4 3 3 4 66

6 4 3 2 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 3 3 4 3 64

7 4 3 2 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 65

8 2 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 66

9 3 3 2 3 3 3 4 4 3 3 3 2 4 4 4 4 4 4 60

10 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 64

11 2 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 2 62

12 3 3 2 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 61

13 4 3 2 4 2 3 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 2 62

14 3 4 3 4 3 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 66

15 4 3 4 3 2 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 66

16 3 2 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 4 3 63

17 3 3 4 3 2 3 4 4 4 4 4 3 4 4 3 3 4 2 61

18 4 2 2 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 2 4 4 63

19 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 4 4 4 3 4 4 2 65

20 2 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 2 2 3 4 3 61

21 4 4 2 4 2 3 4 4 4 4 4 4 4 2 4 3 3 4 63

22 2 3 3 4 3 3 4 3 4 4 4 4 3 3 3 4 4 3 61

23 4 3 2 4 1 4 4 4 4 4 4 4 2 3 4 3 4 4 62

24 4 4 4 4 4 4 2 3 4 3 4 4 3 4 4 3 4 4 66

25 4 4 3 3 3 3 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 2 64

26 3 3 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 67

27 2 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 4 4 65

28 4 3 2 2 3 4 4 3 4 4 4 4 3 4 3 3 4 4 62

29 2 3 2 4 4 4 4 4 4 3 3 4 3 3 3 3 4 4 61

30 3 3 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 3 65

31 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 3 2 4 4 4 62

32 3 3 3 3 3 4 3 4 4 3 4 4 4 3 2 4 4 3 61

33 4 4 4 4 4 4 3 3 4 3 4 3 3 4 4 4 3 4 66

34 3 4 3 3 3 3 4 3 4 4 4 4 3 2 4 3 4 4 62

35 4 4 4 4 4 4 1 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 2 65

36 3 3 2 4 2 4 3 3 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 62

37 4 4 4 4 4 4 2 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 4 62

38 3 3 2 4 2 4 3 3 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 62

39 4 3 1 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 2 4 3 62

40 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3 2 3 3 3 3 60

41 3 2 3 4 3 3 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 3 62

42 4 3 2 4 2 4 4 3 4 4 4 4 3 2 2 3 3 4 59

43 1 2 3 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 1 60

47 4 4 4 4 4 4 4 1 3 4 4 4 3 3 2 2 4 4 62

48 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 3 3 2 3 4 4 64

49 3 4 3 3 1 4 4 4 4 4 4 4 2 3 3 4 4 4 62

50 2 3 2 4 3 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 2 62

51 3 4 2 3 3 4 2 4 4 4 3 4 2 2 3 2 4 4 57

52 4 3 3 4 3 3 4 3 4 4 4 4 3 3 4 2 2 4 61

53 4 3 3 2 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 64

54 4 4 2 3 4 4 4 4 4 4 4 4 2 1 4 4 4 4 64

55 4 4 4 4 4 4 2 3 3 3 4 4 4 2 3 4 4 4 64

56 4 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3 2 4 3 4 2 62

57 2 4 2 4 3 4 4 4 4 3 4 4 3 2 3 2 4 3 59

58 3 2 3 4 3 3 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 3 62

59 3 3 3 4 3 3 4 3 4 4 4 4 3 3 4 4 3 4 63

60 4 2 3 3 3 4 4 4 4 3 4 4 3 2 2 2 4 4 59

61 3 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3 2 4 2 3 4 63

62 4 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 66

63 2 4 3 3 3 4 4 3 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 63

64 2 3 2 4 4 4 4 3 3 3 4 4 2 3 2 4 4 3 58

65 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 2 2 4 4 4 4 65

66 4 4 3 4 2 4 4 4 4 4 4 3 2 4 4 4 4 1 63

67 3 2 3 4 3 4 4 3 4 3 4 4 4 3 3 3 4 3 61

68 3 3 3 3 3 4 4 3 4 4 4 4 3 2 4 4 4 4 63

69 4 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 2 65

70 2 2 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 2 3 4 4 4 63

71 3 4 3 4 3 4 4 3 4 4 4 4 3 4 3 3 3 3 63

72 4 3 3 3 3 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 65

73 3 4 4 3 3 4 4 4 4 4 3 4 3 2 3 4 4 4 64

74 3 3 3 4 3 3 4 3 4 4 4 4 3 4 2 4 4 4 63

75 3 4 3 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 66

76 2 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 3 3 2 4 3 4 63

77 3 3 3 4 3 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 3 65

78 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 2 2 4 4 4 4 65

79 4 3 2 4 3 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 66

Lampiran 23 Master Data Pola Asuh Orang Tua Kode Responden PAO PAD PAP Kode

Total PA

1 20 24 22 _{2 66}

2 21 23 20 _{2 64}

3 20 24 21 _{2 65}

4 19 23 21 _{2 63}

5 24 20 22 _{1 66}

6 21 23 20 _{2 64}

7 19 24 22 _{2 65}

8 20 24 22 _{2 66}

9 17 19 24 _{3 60}

10 18 24 22 _{2 64}

11 18 24 20 _{2 62}

12 20 23 18 _{2 61}

13 18 23 21 _{2 62}

14 20 24 22 _{2 66}

15 20 24 23 _{2 67}

16 20 24 19 _{2 63}

17 18 23 20 _{2 61}

18 19 24 20 _{2 63}

19 24 20 21 _{1 65}

20 20 23 18 _{2 61}

21 19 24 20 _{2 63}

22 18 23 20 _{2 61}

23 18 24 20 _{2 62}

24 24 20 22 _{1 66}

25 20 23 21 _{2 64}

26 20 24 23 _{2 67}

27 20 23 22 _{2 65}

28 18 23 21 _{2 62}

29 19 22 20 _{2 61}

30 20 24 21 _{2 65}

31 18 23 21 _{2 62}

32 19 22 20 _{2 61}

33 24 20 22 _{1 66}

34 19 23 20 _{2 62}

37 24 18 20 _{1 62}

38 18 20 24 _{3 62}

39 19 23 20 _{2 62}

40 19 24 17 _{2 60}

41 18 24 20 _{2 62}

42 19 23 17 _{2 59}

43 17 23 20 _{2 60}

44 21 24 18 _{2 63}

45 19 22 17 _{2 58}

46 18 24 20 _{2 62}

47 24 20 18 _{1 62}

48 24 21 19 _{1 64}

49 18 24 20 _{2 62}

50 18 23 21 _{2 62}

51 19 21 17 _{2 57}

52 20 23 18 _{2 61}

53 18 24 22 _{2 64}

54 21 24 19 _{2 64}

55 24 19 21 _{1 64}

56 20 24 18 _{2 62}

57 19 23 17 _{2 59}

58 18 24 20 _{2 62}

59 19 23 21 _{2 63}

60 19 23 17 _{2 59}

61 21 24 18 _{2 63}

62 20 24 22 _{2 66}

63 19 23 21 _{2 63}

64 19 21 18 _{2 58}

65 21 24 20 _{2 65}

66 21 23 19 _{2 63}

67 19 22 20 _{2 61}

68 19 23 21 _{2 63}

69 20 24 21 _{2 65}

70 19 23 21 _{2 63}

71 21 23 19 _{2 63}

72 20 21 24 _{3 65}

73 21 23 20 _{2 64}

74 19 23 21 _{2 63}

76 21 23 19 _{2 63}

77 20 23 22 _{2 65}

78 21 24 20 _{2 65}

79 20 22 24 _{3 66}

80 22 24 20 _{2 66}

Keterangan: 1 = Pola Asuh Otoriter (PAO) 2 = Pola Asuh Demokratis (PAD) 3 = Pola Asuh Permisif (PAP)

Lampiran 25 Distribusi Frekuensi Data Demografi Responden Frequency Table

Usia Responden

Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid 15 tahun 3 3.8 3.8 3.8 16 tahun 49 61.3 61.3 65.0 17 tahun 23 28.8 28.8 93.8

18 tahun 5 6.3 6.3 100.0

Total 80 100.0 100.0

Jenis Kelamin

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative Percent Valid Laki-laki 38 47.5 47.5 47.5

Perempuan 42 52.5 52.5 100.0 Total 80 100.0 100.0

usia ortu 1

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative Percent Valid 30 2 2.5 2.5 2.5

31 1 1.3 1.3 3.8

32 3 3.8 3.8 7.5

33 1 1.3 1.3 8.8

34 1 1.3 1.3 10.0

35 3 3.8 3.8 13.8

36 4 5.0 5.0 18.8

37 3 3.8 3.8 22.5

38 2 2.5 2.5 25.0

39 3 3.8 3.8 28.8

40 8 10.0 10.0 38.8

41 8 10.0 10.0 48.8

42 5 6.3 6.3 55.0

43 8 10.0 10.0 65.0

44 1 1.3 1.3 66.3

45 4 5.0 5.0 71.3

46 3 3.8 3.8 75.0

47 4 5.0 5.0 80.0

48 10 12.5 12.5 92.5

50 2 2.5 2.5 95.0

53 2 2.5 2.5 98.8

59 1 1.3 1.3 100.0

Total 80 100.0 100.0

Usia Orangtua

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative Percent Valid 30-39 tahun 23 28.8 28.8 28.8

40-49 tahun 51 63.8 63.8 92.5 50-59 tahun 6 7.5 7.5 100.0 Total 80 100.0 100.0

jlh saudara kandung 1

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative Percent

Valid 1 4 5.0 5.0 5.0

2 3 3.8 3.8 8.8

3 22 27.5 27.5 36.3

4 25 31.3 31.3 67.5

5 16 20.0 20.0 87.5

6 5 6.3 6.3 93.8

7 5 6.3 6.3 100.0

Total 80 100.0 100.0

Jumlah Saudara Kandung

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative Percent Valid Anak Tunggal 7 8.8 8.8 8.8

1 saudara 6 7.5 7.5 16.3 2 saudara 21 26.3 26.3 42.5 3 saudara 21 26.3 26.3 68.8 > 3 saudara 25 31.3 31.3 100.0 Total 80 100.0 100.0

Anak Ke

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative Percent

Valid 1 4 5.0 5.0 5.0

2 22 27.5 27.5 32.5

3 26 32.5 32.5 65.0

4 16 20.0 20.0 85.0

5 6 7.5 7.5 92.5

6 5 6.3 6.3 98.8

7 1 1.3 1.3 100.0

Total 80 100.0 100.0

Kelengkapan Orangtua

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative Percent Valid Masih ada (ayah dan ibu) 68 85.0 85.0 85.0

hanya ibu saja 7 8.8 8.8 93.8 hanya ayah saja 3 3.8 3.8 97.5 Ibu kandung dan bapak tiri 2 2.5 2.5 100.0

Total 80 100.0 100.0

Pendidikan Orangtua

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative Percent Valid Tamat SD 2 2.5 2.5 2.5

Tamat SMP 2 2.5 2.5 5.0

Tamat SMA 6 7.5 7.5 12.5

Tamat D3 4 5.0 5.0 17.5

Tamat Sarjana 66 82.5 82.5 100.0 Total 80 100.0 100.0

Pekerjaan Orangtua

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative Percent Valid Buruh/petani 4 5.0 5.0 5.0

Pegawai Swasta/Wiraswasta 6 7.5 7.5 12.5 PNS/TNI/POLRI 67 83.8 83.8 96.3

Lain-lain 3 3.8 3.8 100.0

Penghasilan Orangtua

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative Percent Valid Rp <2.037.000 17 21.3 21.3 21.3

Rp >2.037.000 63 78.8 78.8 100.0 Total 80 100.0 100.0

Lampiran 26. Hasil Data Pola Asuh Orang Tua dan Kecerdasan Emosi Frequency Table

Statistics

otoriter

N Valid 80

Missing 0

Mean 19.88

Median 20.00

Std. Deviation 1.817

Minimum 17

Maximum 24

Sum 1590

otoriter

Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent

Valid 17 2 2.5 2.5 2.5

18 16 20.0 20.0 22.5

19 21 26.3 26.3 48.8

20 20 25.0 25.0 73.8

21 11 13.8 13.8 87.5

22 1 1.3 1.3 88.8

24 9 11.3 11.3 100.0

Frequency Table

Statistics

demokratis

N Valid 80

Missing 0

Mean 22.73

Median 23.00

Std. Deviation 1.509

Minimum 18

Maximum 24

Sum 1818

demokratis

Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent

Valid 18 1 1.3 1.3 1.3

19 3 3.8 3.8 5.0

20 7 8.8 8.8 13.8

21 4 5.0 5.0 18.8

22 5 6.3 6.3 25.0

23 31 38.8 38.8 63.8

24 29 36.3 36.3 100.0

Frequency Table

Statistics

Permisif

N Valid 80

Missing 0

Mean 20.38

Median 20.00

Std. Deviation 1.782

Minimum 17

Maximum 24

Sum 1630

permisif

Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent

Valid 17 6 7.5 7.5 7.5

18 8 10.0 10.0 17.5

19 6 7.5 7.5 25.0

20 23 28.8 28.8 53.8

21 16 20.0 20.0 73.8

22 14 17.5 17.5 91.3

23 2 2.5 2.5 93.8

24 5 6.3 6.3 100.0

Frequencies

Statistics

total pola asuh

total kecerdasan emosional

N Valid 80 80

Missing 0 0

Mean 62.98 125.74

Median 63.00 133.00

Std. Deviation 2.187 23.793

Minimum 57 79

Maximum 67 165

pola asuh orangtua

Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid otoriter 9 11.3 11.3 11.3 demokratis 66 82.5 82.5 93.8

permisif 5 6.3 6.3 100.0

Total 80 100.0 100.0

kecerdasan emosional

Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid rendah 14 17.5 17.5 17.5 tinggi 66 82.5 82.5 100.0 Total 80 100.0 100.0

Lampiran 27

Hasil Uji Asumsi Dasar Explore

Case Processing Summary Cases

Valid Missing Total

N Percent N Percent N Percent

pola asuh orang tua 80 100.0% 0 .0% 80 100.0% kecerdasan emosional 80 100.0% 0 .0% 80 100.0%

Tests of Normality

Kolmogorov-Smirnova Shapiro-Wilk Statistic df Sig. Statistic df Sig. pola asuh orang tua .115 80 .010 .955 80 .007 kecerdasan

emosional

.209 80 .000 .851 80 .000

Oneway

Test of Homogeneity of Variances

pola asuh orang tua

Levene Statistic df1 df2 Sig.

1.736 18 43 .070

Test of Homogeneity of Variances

kecerdasan emosional

Levene Statistic df1 df2 Sig.

3.373 8 69 .003

Case Processing Summary

Cases

Included Excluded Total N Percent N Percent N Percent kecerdasan emosional *

pola asuh orang tua

80 100.0% 0 .0% 80 100.0%

ANOVA Table

Sum of Squares df

Mean

Square F Sig. kecerdasan

emosional * pola asuh orang tua

Between Groups

(Combined) 3566.649 10 356.665 .598 .810

Linearity 697.732 1 697.732 1.170 .283 Deviation from

Linearity

2868.917 9 318.769 .534 .845

Within Groups 41156.838 69 596.476 Total 44723.487 79

Lampiran 28 Hasil Korelasi Correlations

Descriptive Statistics

Mean Std. Deviation N pola asuh orangtua 62.98 2.187 80 kecerdasan emosional 125.74 23.793 80

Correlations

pola asuh orangtua

kecerdasan emosional pola asuh orangtua Pearson Correlation 1 .308**

Sig. (2-tailed) .005

N 80 80

kecerdasan emosional Pearson Correlation .308** 1 Sig. (2-tailed) .005

N 80 80

Pustaka Setia.

Achmad, I.F., Latifah, L. & Husadayanti, D.N. (2010). Hubungan Tipe Pola Asuh Orangtua Dengan Emotional Quotient (EQ) Pada Anak Usia Sekolah Di SMP Al-Fattah Sumampir Purwokerto Utara. Jurnal Keperawatan Soedirman. Diakses tanggal 12 Juni 2016.

Afrilyanti, dkk. (2015). Hubungan Pola Asuh Orangtua Dengan Status Identitas Diri Remaja. Jurnal. Vol 2 No 2. Ilmu Keperawatan Universitas Riau. Agustina, D. (2012). Hubungan Pola Asuh Orangtua Dengan Keceradasan

Emosional Remaja Di SMA Negeri 2 Padang. Skripsi. Ilmu Keperawatan Padang.

Ali, I. (2015). Hubungan Fungsi Afektif Keluarga Dengan Kecerdasan Emosional Remaja di SMP Negeri 1 Bulango Utara Kabupaten Bonebolango. Jurnal Keperawatan. Universitas Negeri Gorontalo. Diakses tanggal 5 Mei 2016.

Anna. (2013). Hubungan Pola asuh demokratis Dan Kecerdasan Emosi Dengan

perilaku Prososial Pada Remaja

Ardiana, A. (2010). Hubungan Kecerdasan Emosional Perawat Dengan Perilaku Caring Perawat Pelaksana Menurut Persepsi Pasien Di Ruang Rawat Inap RSU Dr. H. Koesnadi Bondowoso. Tesis. Diakses tanggal 20 April 2016.

Artha, dan Supriyadi. (2013). Hubungan Kecerdasan Emosi dan Self Efficacy Dalam Pemecahan Masalah Penyesuaian Diri Remaja Awal. Jurnal Psikologi. Vol.1. No.1.

Asyik, F.M., Ismanto, A.Y, & Babakal, A. (2015). Hubungan Pola Asuh Orang Tua Dengan Kecerdasan Emosional Pada Anak Usia Remaja Di Kelurahan Soasio Kota Tidore Kepulauan. Vol 3. No 2. Jurnal Ilmu Keperawatan Fakultas Kedokteran Universitas Sam Ratulangi, Manado. Aunillah, N.I. (2015). Membentuk Karakter Anak. Jakarta: Diva Press.

Berns, R.M. (2004). Child, Family, School, Community Socialization And Support. Edisi Ketujuh. USA: Thomson Learning.

Chotimah, K. (2012). Hubungan Pola Asuh Orang Tua Dengan Kecerdasan Emosi Pada Remaja. Skripsi. Diakses pada tanggal 10 Oktober 2015.

Dariyo, A. (2004). Psikologi Perkembangan Remaja. Ghalia Indonesia: Bogor Selatan.

Depkes Jakarta I. (2012). Kesehatan Remaja Problem dan Solusinya. Jakarta: Salemba Medika.

Depkes RI. (2013). Kesehatan Jiwa sebagai Prioritas Global. Diunduh tanggal 18

Januari

Dewi. (2008). Tipe Pola Asuh Pada Remaja SMA PGRI 2 Bandung. Jurnal Keperawatan. Diakses tanggal 12 Juni 2016.

Edwards, C. D. (2008). How to Handle A Hard- to- Handle Kid: A Parent’s Guide to Understanding and Changing Problem Behaviors. Oetih, F.D. (editor). Ketika Anak Sulit Diatur: Panduan bagi para Orangtua untuk Mengubah Masalah Perilaku Anak. Bandung: Kaifa.

Fitriyani, L. (2015). Peran Pola Asuh Orang Tua Dalam Mengembangkan Kecerdasan Emosi Anak. PAUD IAIN Samarinda.

Fortuna, F. (2008). Hubungan Pola Asuh Otoriter Dengan Perilaku Agresif Pada Remaja di SMA Akselarasi Jakarta. Diambil tanggal 12 Juni 2016.

Friedman, M. M. (2010). Buku Ajar Keperawatan Keluarga: Riset, Teori dan Praktik. (Edisi 5). Jakarta: EGC.

Galih, J. (2009). Pengaruh Tingkat Pendidikan Orang Tua Terhadap Pola Asuh Anak Pada Masyarakat Desa Campurejo Kecamatan Boja Kabupaten Kendal. Skripsi. Diakses tanggal 10 Juni 2016.

Goleman, D. (2015). Emotional Intelligence. (Edisi 5). Jakarta: PT. Gramedia Pustaka Utama.

Hasan, M. (2013). Pendidikan Anak Usia Dini. Jogjakarta: DIVA Press.

Hidayah, R., Yunita, & Utami. (2013). Hubungan Pola Asuh Orangtua Dengan Kecerdasan Emosional Anak Usia Prasekolah (4-6 Tahun) Di Tk Senaputra Kota Malang. Fakultas Kedokteran Brawijaya Malang.

Hidayah, R., Yunita,E. & Utami, YW. (2013). Hubungan Pola Asuh Orang Tua Dengan Kecerdasan Emosional Anak Usia Prasekolah (4-6 Tahun) Di TK Senaputra Kota Malang. Jurnal Ilmu Keperawatan Universitas Brawijaya Malang.

Hurlock, E.B. (2008). Psikologi Perkembangan: Suatu Pendekatan Sepanjang Rentang Kehidupan. Edisi Kelima. Jakarta: Erlangga.

Ika, F. (2010). Hubungan Tipe Pola Asuh Orang Tua Dengan Emotional Quentient (EQ) Pada Anak Usia Prasekolah (3-5 Tahun) Di TK Islam

Al-Fattah Sumampir Purwokerto Utara

tanggal 10 Juni 2016.

Imam, K. (2009). Quantum Emotion: The Simple Ways For Your Beautiful Life. Jogjakarta: Garailmu.

Kozier, B. (2010). Buku Ajar Fundamental Keperawatan: Konsep, Proses, dan Praktik. Ed. 7. Jakarta: EGC.

Leo, S. (2013). Kiat Jitu Menulis Skripsi, Tesis, dan Disertasi. Erlangga: PT. Gelora Aksara Pratama.

Lestari, E. (2006). Hubungan Tipe Pola Asuh Orang Tua dengan Perkembangan Moral Remaja Usia 16-19 Tahun di SMU Negeri 1 Medan. Skripsi. Fakultas Keperawatan USU.

Malahayati. (2009). Siap Menjadi Genius Sejak Dini IQ, EQ, SQ untuk anak usia 3-7 tahun. Jakarta: Kendi Mas Media.

Mubayidh, M. (2006). Kecerdasan & Kesehatan Emosional Anak. Jakarta: Pustaka Al- Kautsar.

Muhith, A. (2015). Pendidikan Keperawatan Jiwa: Teori dan Aplikasi. Yogyakarta: Andi.

Musbikin, I. (2013). Mengatasi Kenakalan Siswa Remaja. Riau: Zanafa Publishing.

Noor, J. (2011). Metodologi Penelitian: Skripsi, Tesis, Disertasi, dan Karya Ilmiah. Jakarta: Prenada Media.

Notoatmodjo. (2012). Metodologi Penelitian Kesehatan. Jakarta: PT RINEKA CIPTA.

Nuraini. (2011). Pengaruh Pola Asuh Orang Tua Terhadap Pembentukan Kepribadian Anak Taman Kanak-Kanak. Tesis. Universitas Negeri Semarang. Diakses tanggal 8 Juni 2016.

Oktarina. (2010). Hubungan Antara Pola Asuh Orangtua Dan Kedisplinan Belajar Dengan Prestasi Belajar Pada Siswa Kelas XI SMA Negeri 1 Purwantoro. Skripsi: Universitas Sebelas Maret.

Owens, K. (2002). Child & Adolescent Development: An Integrated Approach. USA: Thomson Learning.

Panjaitan & Daulay. (2014). Pola Asuh Orang Tua Dan Perkembangan Sosialisasi Remaja Di SMA Negeri 15 Medan. Fakultas Keperawatan USU. Diakses tanggal 18 Desember 2015.

Papalia, D.E., Olds., Sally, W. & Feldman, R.D. (2011). Human Development (Psikologi Perkembangan). (Edisi 9). Jakarta: Kencana.

Petranto, I. (2006). Rasa Percaya Diri Anak adalah Pola Asuh Orangtuanya. Petranto, I. (2010). Rasa Percaya Diri Anak Dan Pola Asuh Orang Tua. Jurnal

Keperawatan. STIKES Ngudi Waluyo Unggaran. Diakses tanggal 30 April 2016.

Polit, D. F & Hunger,B.P. (1995). Nursing Research: Principlies and Methods (5t edition).Philadhelpia:J.Blippincott Company.

Poltekkes Depkes Jakarta I. (2012). Kesehatan Remaja: Problem dan Solusinya. Jakarta: Salemba Medika.

Potter & Perry. (2009). Buku Ajar Fundamental Keperawatan: Konsep, Proses, dan Paraktik. Jakarta: EGC.

Prasetyono, D.S. (2014). Kenali Dirimu, Yuk! Berbagai Tes Karakter & Kepribadian Diri Untuk Remaja. Jogjakarta: Laksana.

Puspitasari, L. (2015). Hubungan Antara Persepsi Terhadap Pola Asuh Orang Tua Otoritatif Dengan Kecerdasan Emosional Pada Remaja Madya Di SMA Negeri 2 Kudus Kelas X dan XI. https://core.ac.uk. Psikologi FK Universitas Diponegoro. Diakses tanggal 1 Juni 2016.

Respati, Arifin & Ernawati. (2014). Gambaran Kecerdasan Emosional Siswa Berbakat di Kelas Akselerasi SMA di Jakarta. Jurnal Psikologi Fakultas Psikologi Universitas Indonusa Desa Unggul Jakarta. http://digilib.esaunggul.ac.id. Diunduh tanggal 21 Januari 2016.

Riwidikdo, H. (2013). Statistik Kesehatan. Yogyakarta: Rohima Press..

Santrock, J.W. (2010). Adolescence. Ed. 11. Erlangga: PT. Gelora Aksara Pratama.

Sarwono, S.W. (2012). Psikologi Remaja. Jakarta: Rajawali Press.

Schutte, N.S., Malouff, J.M., & Bhullar, N. (2009). The Assessing Emotional Intelligence Scale. New York: Springer Publishing.

Setiadi. (2008). Konsep & Penulisan Riset Keperawatan. Yogyakarta: Graha Ilmu.

Silalahi, K. (2010). Keluarga Indonesia: Aspek dan Dinamika Zaman. Edisi Pertama. Jakarta: Rajawali Press.

Simons., Gordon., Wallace. (2010). Famillies, Delinquency and Crime Linking Society Most Basic Institution to Antisocial Behavior. California: Roxbury Publishing Company.

Sipahutar, A. (2009). Pola Asuh Orang Tua dan Tingkat Kebiasaan Remaja Dalam Mengkonsumsi Alkohol di Desa Sirajaoloan Kecamatan Trautung Kabupaten Tapanuli Utara. Skripsi. Diakses pada tanggal 9 September 2015.

Siregar, S. (2014). Statistik Parametrik untuk Penelitian Kuantitatif: Dilengkapi dengan Perhitungan Manual dan Aplikasi SPSS Versi 17. Jakarta: Bumi Aksara.

Sodiyah, K., & Sucahyono. (2012). Analisis Pola Pengasuhan Orang Tua Bagi Perkembangan Kecerdasan Linguistik Dan Sosial Emosional Anak Usia Dini (0-3 Tahun) Di Dusun Pelabuhan Desa Pelabuhan Rejo Kecamatan Mantup Kabupaten Lamongan. Univ Negeri Surabaya.

Starr, M. L. (2011). The Relationship Between Parenting Styles, Learning Autonomy, And Scholastic Achievement In Undergraduate Collage Students. Master’s Theses. Bucknell University.

Stys, Y & Brown, S.L. (2004). A Review of The Emotional Intelligence Literature and Implications for Corrections. Canada: Research Corectional Service. Diakseses pada tanggal 27 Januari 2016.

Sujata, A. (2008). Pola asuh Ibu Yang Memiliki anak Tunggal. Jakarta: Fakultas Psikologi Universitas Gunadarma. Diakses tanggal 14 Juli 2016.

Sunarti, E. (2004) Mengasuh Anak Dengan Hati. Jakarta: PT Elex Media Komputindo.

Survei Demografi dan Kesehatan Indonesia, Badan Pusat Statistik. (2012). Kesehatan Reproduksi Remaja. Jakarta: Badan Pusat Statistik.

Susila & Suyanto. (2014). Metodologi Penelitian Cross Sectional Kedokteran & Kesehatan. Cet. I. Klaten: Bossscript.

Sutriyani, A. (2015). Hubungan Antara Pola Asuh Orang Tua Dan Kecerdasan Emosi Dengan Konsep Diri Siswa Kelas VIII Sekolah Menengah Pertama Negeri 2 Melati Di Sinduadi Melati Sleman Tahun Pelajaran 2014/2015. Univ PGRI Yogyakarta.

Suwono. (2008). Pola Asuh Anak Minat Datang Ke Vihara.

Tafuli, D.B., dkk. (2012). Hubungan Peran Orangtua Terhadap Kecerdasan Spritual Remaja Di SMP Mardi Rahayu Ungaran Kabupaten Semarang. STIKES Ngudi Waluyo Ungaran.

Tandry, N. (2015). Happy Parenting. Jakarta: PT. Bhuana Ilmu Populer.

Tappang, I.R., dkk. (2013). Hubungan Pola Asuh Orang Tua Dengan Kepribadian Anak Remaja Usia 14-17 Tahun Di SMP Negeri 5 Pare-Pare. STIKES NANI Hasanudin Makassar. Vol 3 No 1.

Tridhonanto, I. (2014). Mengembangkan Pola Asuh Demokratis. Jakarta: PT. Elex Media Komputindo.

Wulansari, M. (2014). Hubungan Pola Asuh Demokratis Orang Tua Dengan Kecerdasan Emosional Siswa SMA Keceme I, Sleman Kabupaten Sleman. Skripsi. Diakse tanggal 6 Juni 2016.

Yunus, S.L. (2015). Hubungan Pola Asuh Demokratis Dengan Kcerdasan Emosional Remaja Di SMA Negeri 4 Gorontalo. Jurnal Keperawatan. Universitasn Negeri Gorontalo. Diakses tanggal 10 Mei 2016.

Yusniyah. (2008). Skripsi: Hubungan Pola Asuh Orangtua Dengan Prestasi Belajar Siswa MTs Al-Falah Jakarta Timur. Universitas Indonesia.

Yusuf, H. S. (2011). Psikologi Perkembangan Anak dan Remaja. Jakarta: Rosda. Zulkifli, L. (2009). Psikologi Perkembangan. Jakarta: PT. Remaja Rosdakarya.

3.1. Kerangka Konseptual

Kerangka konseptual penelitian adalah suatu hubungan atau kaitan antara konsep satu terhadap konsep lainnya dari masalah yang ingin diteliti. Kerangka ini didapatkan dari konsep ilmu/ teori yang dipakai sebagai landasan penelitian yang didapatkan dari tinjauan pustaka atau ringkasan dari tinjauan pustaka yang dihubungkan dengan garis sesuai variabel yang diteliti (Setiadi, 2008).

Berdasarkan tinjauan pustaka, pola asuh orang tua adalah pola interaksi antara orang tua dan anak. Termasuk cara menerapkan aturan, mengajarkan nilai/ norma, memberikan perhatian dan kasih sayang serta menunjukkan sikap dan perilaku yang baik sehingga dijadikan contoh atau panutan bagi anak. Sehingga orang tua merupakan sasaran yang paling penting untuk mengembangkan remaja menjadi orang yang memiliki kecerdasan emosi agar tugas perkembangan remaja dapat berlangsung dengan baik.

Dari uraian tersebut penelitian ini bertujuan untuk mengidentifikasi pola asuh orang tua dan kecerdasan emosional serta untuk mengidentifikasi hubungan antara pola asuh orang tua dengan kecerdasan emosional remaja di SMA Katolik Trisakti Medan.

Adapun kerangka konseptual penelitian dapat dilihat pada Skema 3.1

Skema 3. 1 Kerangka Konseptual Penelitian

3.2. Definisi Operasional Variabel Penelitian

Definisi operasional dari suatu variabel berkaitan dengan bagaimana cara untuk mengukur suatu variabel dalam suatu penelitian. Definisi operasional umumnya berkaitan dengan aspek atau indikator yang digunakan untuk mengukur suatu variabel (Susila & Suyanto, 2015).

Tabel 3.1 Definisi Operasional Variabel Penelitian

Variabel Sub Variabel Alat Ukur Hasil Ukur Skala Pola Asuh Pola asuh orang

tua adalah segala interaksi antara orang tua dengan anaknya yang terbagi dalam 3 tipe, yaitu: Kuesioner sebanyak 18 pertanyaan dan menggunakan skala Likert dengan alternatif pilihan jawaban: Selalu = 4 Sering = 3 Jarang = 2 Tidak Pernah = 1

Jumlah skor yang didapatkan salah satu tipe pola asuh lebih

banyak/ dominan dari tipe lainnya. Yang

dikelompokkan menjadi:

a. Dominan Pola Asuh Otoriter b. Pola Asuh

Demokratis c. c. Dominan Pola Asuh Permisif

Interval Tipe Pola Asuh Orang Tua

1. Pola Asuh Otoriter

(Authoritarian Parenting) 2. Pola Asuh Demokrasi

(Authoritative Parenting) 3. Pola Asuh Permisif

(Permissive Parenting)

Kecerdasan Emosional 1. .Persepsi Emosi

(Perception of Emotion) 2. Mengelola Emosi Sendiri

(Managing Own Emotions) 3. Mengelola Emosi Orang Lain

(Managing Other’s Emotions) 4. Pemanfaatan Emosi

1. Pola asuh otoriter, yaitu pola asuh orang tua yang menuntut keteraturan dan menekankan kepatuhan pada remaja di SMA Katolik Trisakti Medan 2. Pola asuh

demokrasi, yaitu pola asuh orang tua yang menerapkan perlakuan kepada anak dengan cara memprioritas kan kepentingan anak pada remaja di SMA Katolik Trisakti Medan 3. Pola asuh

permisif, yaitu pola asuh orang tua yang menerapkan kesempatan dan kebebasan kepada anaknya tanpa pengawasan pada remaja di

Jumlah item pertanyaan untuk masing-masing tipe pola asuh sebanyak 6 pertanyaan dan menggunakan skala Likert dengan alternatif pilihan jawaban: Selalu = 4 Sering = 3 Jarang = 2 Tidak Pernah = 1

Nilai maksimum untuk masing-masing tipe pola asuh adalah 24

Nilai minimum untuk masing-masing tipe pola asuh adalah 6

Trisakti Medan Kecerdasan Emosional Kecerdasan emosional adalah kemampuan remaja dalam memantau baik perasaan dirinya maupun orang lain yang digunakan untuk mengarahkan pola pikir dan perilakunya, yang terdiri dari 4 bagian yaitu: 1. Persepsi

emosi, yaitu seseorang yang mampu mengekspresi kan suasana hati dirinya sendiri dengan baik pada remaja di SMA Katolik Trisakti Medan 2. Mengelola

emosi sendiri, yaitu seseorang yang mampu memecahkan masalah yang dialami pada remaja di SMA Katolik Trisakti Medan 3. Mengelola

emosi orang lain, yaitu seseorang Menggunakan instrumen AES (Assessing Emotion Scale) yang terdiri dari 33 item pertanyaan dan menggunkan skala Likert dengan alternatif pilihan jawaban: Sangat Setuju = 5 Setuju = 4

Netral/ Ragu = 3 Tidak Setuju = 2 Sangat Tidak Setuju = 1

Tinggi = 82,6 – 165 Rendah = 1- 82,5

yang mampu memahami, menerima konsekuensi dari setiap perasaan yang dirasakan pada remaja di SMA Katolik Trisakti Medan 4. Pemanfaatan

emosi, yaitu seseorang yang mampu mengatur suasana hati dengan cara terbuka terhadap perasaan pada remaja di SMA Katolik Trisakti Medan

3.3 Hipotesis Penelitian

Hipotesis yang telah dibuktikan dalam penelitian ini adalah terdapatnya hubungan pola asuh orang tua dengan kecerdasan emosional remaja di SMA Katolik Trisakti Medan.

4.1. Desain Penelitian

Desain yang digunakan dalam penelitian ini adalah studi deskriptif korelasi yang bertujuan untuk mengidentifikasi hubungan pola asuh orang tua dan kecerdasan emosional remaja di SMA Katolik Trisakti Medan.

4.2. Populasi dan Sampel

Populasi menurut Sugiyono (2013) dalam Susila dan Suyanto (2015) adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas: obyek/ subyek yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan ditarik kesimpulannya. Sedangkan sampel penelitian merupakan suatu prosedur pengambilan data, dimana hanya sebagian populasi saja yang diambil dan dipergunakan untuk menentukan sifat serta ciri yang dikehendaki dari suatu populasi (Siregar, 2014).

Populasi dalam penelitian ini adalah remaja dengan usia 15-18 tahun yang duduk di kelas X dan XI dari semua jurusan yang ada di SMA Katolik Trisakti Medan berjumlah 390 orang dengan alasan kelas XII sedang dalam menghadapi persiapan ujian nasional. Penentuan besar sampel dilakukan dengan menggunakan rumus Slovin (Susila & Susanto, 2015).

� = �

dimana:

n = Jumlah sampel N = Jumlah populasi

�2 _{= Presisi (ditetapkan 10 %)} Maka,

� = 390

(390). (0.1)2 _{+ 1}

n = 79,69 (dibulatkan menjadi 80)

Dari hasil penghitungan menggunakan rumus Slovin diperoleh jumlah sampel yang diteliti sebanyak 80 orang. Proporsi jumlah sampel setelah dilakukan penghitungan pada masing-masing ruangan didapatkan dari:

Jumlah populasi di kelas × Jumlah total sampel Jumlah total populasi di kelas

Tabel 4.1 Populasi dan Jumlah Sampel Penelitian di Kelas X dan XI SMA Katolik Trisakti Medan

No Nama Kelas Populasi Jumlah Sampel

1 X-1 40 8

2 X-2 40 8

3 X-3 40 8

4 X-4 39 8

5 X-5 38 8

6 XI-IPA 1 40 8

7 XI- IPA 2 40 8

8 XI- IPA 3 38 8

9 XI- IPS 1 38 8

10 XII- IPS 2 37 8

Jumlah 390 80

Pada penelitian ini, pengambilan sampel dilakukan dengan probability sampling menggunakan teknik proportional random sampling yaitu suatu teknik penetapan sampel dengan cara memilih sampel secara acak diantara populasi secara proporsi dari setiap kelas (Nursalam, 2008). Remaja yang dijadikan sampel diambil secara acak dari setiap ruangan kelas dengan menggunakan teknik undian.

Adapun kriteria sampel dalam penelitian ini adalah :

1. Remaja yang berusia 15-18 tahun, karena pada usia ini merupakan masa terjadinya perkembangan emosional (emotional development) pada remaja, sehingga hasilnya diharapkan lebih tepat.

2. Remaja yang tinggal serumah dengan orang tua. 3. Bersedia untuk berpartisipasi menjadi responden. 4.3. Lokasi dan Waktu Penelitian

Lokasi penelitian menjelaskan lokasi atau tempat penelitian tersebut dilakukan. Lokasi penelitian dibuat untuk membatasi ruang lingkup penelitian (Notoatmodjo, 2012). Maka lokasi penelitian ini dilakukan di SMA Katolik Trisakti Medan. Adapun pertimbangan lokasi penelitian ini adalah belum pernah dilakukan penelitian tentang hubungan pola asuh orang tua dengan kecerdasan emosional. Disamping itu lokasi ini memadai untuk mendapatkan jumlah sampel yang sesuai dengan kriteria penelitian serta lokasi ini juga dikenal oleh peneliti sehingga mempermudah proses penelitian. Waktu penelitian ini telah dilakukan dari bulan 9 Januari - 30 April 2016.

4.4. Pertimbangan Etik

Penelitian dilakukan setelah peneliti lulus uji etik dari Komisi Etik Penelitian Kesehatan Fakultas Keperawatan USU, dan kemudian mendapat persetujuan dari Institusi Pendidikan yaitu Program Sarjana Fakultas Keperawatan Sumatera Utara serta Izin dari Kepala Sekolah SMA Trisakti Medan.

Adapun tujuan etika penelitian ini adalah melindungi hak-hak subjektif untuk menjamin kerahasiaan identitas responden dan kemungkinan terjadi ancaman terhadap responden. Dalam pelaksanaan penelitian, peneliti memperkenalkan diri terlebih dahulu dan menjelaskan maksud dan tujuan serta prosedur pelaksanaan penelitian yang dilakukan. Peneliti mengakui hak-hak responden dalam menyatakan kesediaan atau ketidaksediaan menjadi subjek penelitian dan memiliki hak untuk membuat keputusan sendiri (Otonomy). Jika calon responden bersedia, maka responden diminta untuk menandatangani lembar persetujuan (Informed consent) penelitian dan memberikan kuesioner untuk diisi. Jika dalam pengisian kuesioner responden kurang mengerti, maka peneliti akan memberikan penjelasan. Setelah seluruh kuesioner telah selesai dijawab oleh responden, kemudian dikembalikan kepada peneliti. Jika calon responden tidak bersedia, maka calon responden berhak untuk menolak dan mengundurkan diri selama proses pengumpulan data berlangsung.

Peneliti melindungi subjek dari semua kerugian (Nonmalefience) baik material, nama baik dan bebas dari tekanan fisik dan psikologis yang timbul akibat penelitian ini. Untuk menjaga kerahasiaan (Confidentiality), peneliti tidak mencantumkan nama responden pada lembar pengumpulan data, tetapi dengan memberi kode pada masing-masing lembar tersebut. Kerahasiaan informasi responden dijamin oleh peneliti dan hanya digunakan dalam penelitian ini. Penelitian ini memberikan manfaat (Benefience) kepada calon responden dengan mengisi kuesioner yang diberikan oleh peneliti maka calon responden akan mengetahui bagaimana kecerdasan emosional remaja berdasarkan pola asuh orang

tua. Dalam melakukan penelitian ini, peneliti juga bersikap adil (Justice) kepada setiap calon responden dan tidak membeda-bedakan calon responden.

4.5. Instrumen Penelitian

Instrumen pada penelitian ini terdiri dari tiga macam kuesioner, yaitu: 1. Kuesioner data demografi remaja (identitas siswa) memberikan data

mengenai responden yang meliputi usia responden, jenis kelamin, usia orang tua, jumlah anggota keluarga, status anak, kelengkapan orangtua, pendidikan orang tua, pekerjaan orangtua, dan pendapatan orangtua. Kuesioner ini digunakan untuk melihat distribusi demografi dari responden saja dan tidak akan dianalisis.

2. Kuesioner pola asuh orang tua disusun sendiri oleh peneliti dengan berpedoman pada konsep dan tinjauan pustaka yang sikapnya tertutup dan menggunakan skala Likert. Artinya jawaban responden telah termuat dalam lima pilihan jawaban. Pilihan yang digunakan adalah selalu (SL), sering (SR), jarang (JR), tidak pernah (TP). Pengembangan kuesioner dikembangkan dalam bentuk item-item. Banyaknya sebaran item tentang pola asuh orang tua adalah 18 pernyataan, dimana pola asuh otoriter dengan 6 pernyataan, pola asuh demokratis dengan 6 pernyataan, dan pola asuh permisif dengan 6 pernyataan. Dari lima pilihan jawaban skor terendah 6 dan tertinggi 24, maka untuk pilihan jawaban selalu (SL) bernilai 4, sering (SR) bernilai 3 jarang (JR) bernilai 2, dan tidak pernah bernilai 1. Jika jumlah skor yang didapatkan salah satu tipe pola asuh lebih banyak/ dominan dari tipe pola asuh lainnya,

pola asuh demokratis, dan dominan pola asuh permisif. Misalnya, skor untuk pola asuh otoriter adalah 24, skor demokratis adalah 20, dan skor permisif 18, maka pola asuh responden adalah dominan otoriter, begitu seterusnya. Tetapi, jika jumlah skor untuk ketiga tipe pola asuh mempunyai skor yang sama maka pola asuh yang diterapkan orangtua kepada anaknya lebih dari satu tipe pola asuh.

3. Kuesioner tentang kecerdasan emosional didapatkan peneliti dari instrumen Assessing Emotion Scale (AES) yang dikembangkan oleh Schutte and Colleagues (1998), dimana berisi 33 pertanyaan dengan lima alternatif pilihan jawaban, yaitu sangat setuju (SS), setuju (S), netral/ ragu (N), tidak setuju (TS), sangat tidak setuju (STS), dimana nilai sangat setuju (SS) mendapat nilai 5, setuju (S) mendapat nilai 4, tidak dapat menentukan apakah setuju atau tidak setuju (N) mendapat nilai 3, tidak setuju (TS) mendapat nilai 2, sangat tidak setuju (STS) mendapat nilai 1.

Total skor untuk kecerdasan emosional adalah 33-165, artinya skor minimal kecerdasan emosional adalah 33 dan skor maksimal kecerdasan emosional adalah 165. Adapun kriteria penilaian kecerdasan emosional dalam penelitian Motalebi, et al (2013) dikelompokkan menjadi dua bagian, yaitu:

Tinggi = 82,6 - 165 Rendah = 1 - 82,5

4.6. Validitas dan Reliabilitas Instrumen 4.6.1. Uji Validitas Instrumen

Validitas adalah suatu ukuran yang menunjukkan tingkat-tingkat kesahihan sesuatu instrumen. Sebuah instrumen dikatakan valid apabila mampu mengukur apa yang diinginkan. Sebuah instrumen dikatakan valid apabila dapat mengungkapkan data dari variabel yang diteliti secara tepat. Tinggi rendahnya validitas instrumen menunjukkan sejauh mana data yang terkumpul tidak menyimpang dari gambaran tentang validitas yang dimaksud. Untuk menguji tingkat validitas instrumen, peneliti mencoba instrumen tersebut pada sasaran dalam penelitian (Arikunto, 2010).

Langkah kegiatan yang telah dilakukan peneliti adalah uji validitas isi terhadap instrumen pola asuh orang tua dan kecerdasan emosional yang di uji oleh dua Dosen yang ahli dalam bidang Keperawatan Keluarga dan Jiwa Komunitas Fakultas Keperawatan Universitas Sumatera Utara, yang dimana peneliti tidak mengalami kesulitan dalam melakukan uji validitas isi instrumen penelitian pola asuh orangtua dan kecerdasan emosional. Penilaian validitas isi ini bersifat subjektif dan keputusan apakah instrumen sudah mewakili atau tidak, didasarkan pada pendapat ahli. Sehingga hasil uji validitas isi yang didapatkan peneliti adalah mempunyai tingkat relevansi untuk kedua instrumen mayoritas 4 dan hanya sebagian tingkat relevansi instrumen penelitiannya yang bernilai 3 dan telah direvisi oleh peneliti.

Peneliti juga telah melakukan penghitungan hasil uji validitas kedua instrumen dengan menggunakan koefisien validitas isi Aiken’s. Maka didapatkan hasil validitas instrumen pola asuh orangtua adalah 0,835, dan instrumen kecerdasan emosional adalah 0,98. Sehingga kedua instrumen yang digunakan dalam penelitian ini dikatakan valid.

4.6.2. Uji Reliabilitas Instrumen

Sebelum dilakukan pengumpulan data, terlebih dahulu peneliti melakukan uji reliabilitas pada instrumen penelitian. Reliabilitas adalah tingkat ketepatan, ketelitian atau keakuratan sebuah instrumen (Siregar, 2014). Uji reliabilitas instrumen dalam penelitian ini telah dilakukan pada 35 orang responden, yaitu remaja yang memenuhi kriteria penelitian di SMA Swasta Santo Yoseph Medan pada 22 Februari 2016. Setelah data untuk uji reliabilitas dikumpulkan, maka peneliti menggunakan analisa Cronbach’s Alpha dengan menggunakan bantuan komputer untuk mengukur reliabilitas instrumen pola asuh orangtua dan kecerdasan emosional.

Menurut Polit & Hunger (1995), suatu instrumen yang menggunakan pengukuran yang sudah berkembang dikatakan reliabilitas bila nilai koefisiennya lebih dari 0,80, sedangkan untuk instrumen yang baru dikatakan reliabilitas bila nilai koefisiennya lebih dari 0,7. Hasil reliabilitas instrumen pola asuh orang tua adalah 0,744 dan kecerdasan emosional adalah 0,846 maka kedua instrumen penelitian ini dinyatakan reliable.

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ... i

HALAMAN PERNYATAAN ORISINALITAS ... ii

LEMBAR PENGESAHAN ... iii

ABSTRAK ... iv

KATA PENGANTAR ... vi

DAFTAR ISI ... vii

DAFTAR SKEMA ... x

DAFTAR TABEL ... xi

DAFTAR LAMPIRAN ... xii

BAB 1 PENDAHULUAN ... 1

1.1. Latar Belakang ... 1

1.2. Rumusan masalah... 11

1.3. Tujuan Penelitian ... 11

1.4. Manfaat Penelitian ... 12

BAB 2 TINJAUAN PUSTAKA ... 14

2.1. Konsep Pola Asuh Orang Tua ... 14

2.1.1. Definisi Pola Asuh Orang Tua ... 14

2.1.2. Dimensi Pola Asuh Orang Tua ... 14

2.1.3. Elemen Yang Mempengaruhi Pola Asuh ... 18

2.1.4. Klasifikasi Dalam Pola Pengasuhan ... 19

2.1.5. Aspek-Aspek Penerapan Pola Asuh ... 20

2.1.6. Dampak Pola Asuh Terhadap Perilaku Remaja ... 21

2.1.7. Hubungan Antara Karakteristik Emosional Remaja Dan Pola Asuh Orang Tua... 22

2.2. Konsep Kecerdasan Emosional ... 23

2.2.1. Definisi Kecerdasan Emosional... 23

2.2.2. Dimensi Kecerdasan Emosional ... 24

2.2.3. Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Kecerdasan Emosional ... 26

2.2.4. Pengukuran Kecerdasan Emosional ... 29

2.3. Konsep Perkembangan Remaja... 30

2.3.1. Definisi Remaja ... 30

2.3.2. Klasifikasi Remaja ... 31

BAB 4 METODOLOGI PENELITIAN ... 42

4.1. Desain Penelitian ... 42

4.2. Populasi Dan Sampel ... 42

4.3. Lokasi Dan Waktu Penelitian... 45

4.4. Pertimbangan Etik ... 45

4.5. Instrumen Penelitian... 47

4.6. Validitas Dan Reliabilitas Instrumen ... 49

4.7. Pengumpulan Data ... 51

4.8. Pengolahan Data... 51

4.9. Analisis Data ... 52

BAB 5 HASIL DAN PEMBAHASAN ... 55

5.1. Hasil Penelitian ... 55

5.1.1. Analisis Univariat ... 55

1. Karakteristik Responden... 55

2. Pola Asuh Orang Tua ... 57

3. Kecerdasan Emosional Remaja ... 58

4. Analisis Uji Asumsi Dasar ... 58

5.1.2. Analisis Bivariat ... 59

5.2. Pembahasan ... 60

5.2.1. Pola Asuh Orang Tua ... 60

5.2.2. Kecerdasan Emosional Remaja ... 69

5.2.3. Hubungan Pola Asuh Orang Tua Dengan Kecerdasan Emosional Remaja ... 70

BAB 6 KESIMPULAN DAN SARAN ... 73

6.1. Kesimpulan ... 73

6.2. Saran ... 74

6.2.1. Bagi Pendidikan Keperawatan ... 74

6.2.2. Bagi Pelayanan Keperawatan... 74

6.2.3. Bagi Orang Tua/ Masyarakat ... 74

6.2.4. Bagi Penelitian Selanjutnya ... 74

DAFTAR SKEMA

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1. Aspek-Aspek Penerapan Pola Asuh ... 20

Tabel 2.2. Dampak Pola Asuh Terhadap Perilaku Remaja ... 21

Tabel 3.1. Definisi Operasional Variabel Penelitian ... 38

Tabel 4.1. Populasi Dan Jumlah Sampel Penelitian ... 44

Tabel 4.2. Tingkat Korelasi Dan Kekuatan Hubungan ... 53

Tabel 5.1. Distribusi Frekuensi Dan Persentase Karakteristik Responden ... 56

Tabel 5.2. Distribusi Frekuensi Dan Persentase Pola Asuh Orangtua ... 57

Tabel 5.3. Distribusi Frekuensi Dan Persentase Kecerdasan Emosional ... 58

LAMPIRAN

Lampiran 1. Jadwal Penelitian

Lampiran 2. Lembar Persetujuan Menjadi Responden Lampiran 3. Izin Instrumen Penelitian

Lampiran 4. Back Translation The Assessing Emotions Scale

Lampiran 5. Terjemahan Instrumen Lampiran 6. Instrumen Penelitian

Lampiran 7. Pengeluaran Dana Penelitian Lampiran 8. Daftar Riwayat Hidup

Lampiran 9. Lembar Persetujuan Validitas Lampiran 10. Surat Komisi Etik Penelitian Lampiran 11. Surat Reliabilitas Instrumen

Lampiran 12. Surat Balasan Reliabilitas Instrumen Lampiran 13. Surat Pengantar Izin Penelitian Lampiran 14. Surat Balasan Selesai Penelitian Lampiran 15. Hasil Penghitungan Validitas

Lampiran 16. Data Uji Reliabilitas Instrumen Pola Asuh Orang tua Lampiran 17. Data Reliabilitas Instrumen Kecerdasan Emosional Remaja Lampiran 18. Hasil Reliabilitas Instrumen Penelitian

Lampiran 23. Data Kecerdasan Emosional Remaja

Lampiran 24. Distribusi Frekuensi Data Demografi Responden

Lampiran 25. Frekuensi Pola Asuh Orang Tua dan Kecerdasan Emosional Lampiran 26. Hasil Uji Asumsi Dasar

Lampiran 27. Hasil Korelasi Variabel Lampiran 28. Lembar Bukti Bimbingan