Manfaat Program Cabri 3D untuk Mengatasi Kesulitan Siswa

Berdasarkan hasil identifikasi hasil tes tertulis siswa, terdapat beberapa kesalahan yang sering dilakukan siswa baik dalam melakukan pemahaman masalah ataupun dalam penerapan masalah. Dilihat dari pekerjaan siswa dari tes kemampuan akhir masih terdapat kesalahan-kesalahan yang dilakukan oleh beberapa siswa tentang cara mengambarkan bangun ruang. Beberapa siswa dari kelas XB masih melakukan sedikit kesalahan. Siswa tersebut tidak menggambarkan dengan benar petunjuk kedudukan titik, garis, dan bidang dalam ruang dimensi tiga yang ditanyakan seperti soal nomor 6 mengenai sketsa kubus. Gb. 5.6 Contoh Kesalahan Siswa dalam Mengambarkan Situasi Soal Gb. 5.5 Kedudukan Bidang Terhadap Bidang Pada kelas XA hampir sebagian siswa tidak melakukan kesalahan dalam mengambarkan bangun ruang dimaksudkan dalam soal, hal ini berarti siswa paham terhadap materi yang disampaikan dengan program Cabri 3D tersebut. Kemudian dalam menyelesaikan tes kemampuan akhir dari siswa kelas XA dan siswa kelas XB ada siswa yang kesulitan dalam memahami konsep kedudukan titik, garis, dan bidang dalam ruang dimensi tiga sebagai dasar penyelesaian masalah yang ditanyakan, hal ini terlihat dari sampel pekerjaan siswa berikut: Gb. 5.7 Contoh Ketidakpahaman dalam Mengambarkan Situasi Soal Selain itu masih banyak siswa yang melakukan kesalahan penggunaan konsep kedudukan titik, garis, dan bidang dalam ruang dimensi tiga. Hal ini dikarenakan kurang telitinya siswa terhadap pekerjaaanya dan ketidakpahaman siswa terhadap materi. Berikut contoh kesalahan siswa dalam penerapan materi kedudukan titik, garis, dan bidang dalam ruang dimensi tiga. Gb. 5.8 Contoh Kesalahan siswa dalam Penerapan Materi Kedudukan Titik, Garis, dan Bidang Dalam Ruang Dimensi Tiga Kemudian selain dilihat dari hasil tes kemampuan akhir, bahwa Program Cabri 3D dapat membantu meningkatkan pemahaman siswa tentang materi kedudukan titik, garis, dan bidang dalam ruang dimensi tiga, dapat dilihat pula pada hasil kuesioner dan wawancara. Siswa berpendapat bahwa program Cabri 3D membuat suasana berbeda dalam pembelajaran. Siswa lebih tertarik dan merasa senang menggunakan media dalam pembelajaran karena belum pernah menggunakan media dalam pembelajaran. Selain itu siswa berpendapat bahwa dengan bantuan program Cabri 3D tersebut memahami materi mengenai kedudukan titik, garis, dan bidang menjadi tidak sulit karena siswa menjadi terbantu membayangkan kedudukan dalam ruang dimensi tiga. Menurut Accacina dan Roggora 2006 dan Mithalal 2009 yang menyatakan bahwa program Cabri 3D dapat melihat dimensi tiga dari berbagai posisi sehingga memudahkan untuk memunculkan daya visual siswa serta memungkinkan siswa mengkonstruksi bentuk ruang sehingga dapat berpengaruh pada penalaran. Pembelajaran menggunakan program Cabri 3D dapat meningkatkan pemahaman siswa sehingga siswa dapat memperoleh nilai yang baik. Hal ini terlihat dengan perbandingan nilai tes kemampuan akhir dan presentase ketuntasan dari kelas XA dan XB, sehingga dapat diketahui bahwa penelitian pembelajaran yang dilaksanakan dengan menggunakan program Cabri 3D tersebut memberikan hasil yang sejalan dengan teori yang digunakan. Selain itu, setelah dilakukan pembelajaran menggunakan perangkat lunak Cabri 3D pemahaman konsep siswa menjadi lebih baik dan sesuai dengan apa yang dikatakan oleh Anthony 2006:7; dalam jurnal Cabri 3D Irsadi 2011 bahwa hasil penelitian menunjukkan bahwa Cabri 3D memiliki dasar- dasar yang kuat dan berpotensi mendidik dalam mengajar dan belajar geometri 3D. Akan sangat bermanfaat untuk dipelajari bahwa dengan mengubah sudut pandang dan menggerakkan benda di ruang animasi dapat memfasilitasi sudut pandang siswa tentang arti gambar 2D pada bangun 3D dan konsep-konsep dalam ruang 3D. Bagaimana Cabri 3D membentuk konsep geometrid an cara berpikir siswa dalam ruang 3D juga akan