Metode Pengumpulan Data METODE PENELITIAN

Tabel 3.1. Instrumen Penelitian Sebagai penunjang kelengkapan data dan informasi yang peneliti perlukan dalam penelitian ini, digunakan beberapa instrumen, yaitu : a. Tes Tertulis Tes tertulis dalam penelitian ini meliputi tes kemampuan awal dan tes kemampuan akhir. Soal tes tertulis baik tes kemampuan awal maupun tes kemampuan akhir mempunyai kisi-kisi soal yang sama. Soal terdiri dari 6 soal uraian objektif. Objektif di sini Djemari, 2007:73 dalam arti hasil penskorannya apabila diperiksa oleh beberapa pendidik dalam bidang studi tersebut hasilnya akan sama. Pengerjaan soal tes tertulis materi kedudukan titik, garis, dan bidang dalam ruang dimensi tiga ini diberi waktu 45 menit. Berikut ini adalah kisi-kisi tes tertulis yang akan diberikan kepada siswa : No. Rumusan Masalah Instrument Observasi Angket Wawancara Test Tertulis 1 Apakah pemanfaatan Program Cabri 3D dalam pembelajaran pada pokok bahasan kedudukan titik,garis, dan bidang dalam ruang dimensi tiga siswa kelas X SMA Negeri 4 Yogyakarta dapat meningkatkan hasil belajar siswa? √ √ √ √ 2 Apakah ada perbedaan hasil belajar siswa antara pembelajaran yang menggunakan pemanfaatan program Cabri 3D dengan pembelajaran konvensional? √ Tabel 3.2 Kisi-Kisi Tes Tertulis Materi Titik, Garis, dan Bidang dalam Ruang Dimensi Tiga b. Lembar Pengamatan Lembar pengamatan berfungsi untuk membantu peneliti dalam mencatat hal-hal yang terjadi selama proses belajar-mengajar berlangsung. Dalam penelitian ini, observasi atau pengamatan akan dilakukan di kelas XA dan XB selama proses pembelajaran oleh peneliti. Hal yang akan diobservasi pada penelitian ini adalah proses pembelajaran konvensional Kompetensi Dasar Materi Pokok Indikator Tingkat Kesulitan Soal Penilaian Nomor Soal Jenis Bentuk Tes kemampuan awal Tes Pengukuran tes kemampuan akhir Menentukan kedudukan titik, garis, dan bidang dalam ruang dimensi tiga titik, garis, dan bidang dalam ruang dimens i tiga Menentukan kedudukan titik dan garis dalam ruang. Pemahaman Tes tertulis Isian 1a, 1b, 1c, 1d 1a, 1b, 1c, 1d Menentukan kedudukan titik dan bidang dalam ruang Aplikasi Tes tertulis Isian 2a, 2b, 2c, 2d, 2e, 2f 2a, 2b, 2c, 2d, 2e, 2f Menentukan kedudukan antara dua garis dalam ruang Aplikasi Tes tertulis Isian 3a., 3b, 3c, 3d, 3e 3a., 3b, 3c, 3d, 3e Menentukan kedudukan garis dan bidang dalam ruang Aplikasi Tes tertulis Isian 4a, 4b, 4c, 4d 4a, 4b, 4c, 4d Menentukan kedudukan antara dua bidang dalam ruang Aplikasi Tes tertulis Isian 5a, 5b, 5c 5a, 5b, 5c Menganalisis kedudukan titik garis dan bidang pada gambar Analisis Tes tertulis Isian 6 6 yang dilakukan oleh guru dikedua kelas dan pembelajaran remedial yang dilakukan oleh peneliti menggunakan Program Cabri 3D maupun secara konvensional. Selain mengamati proses pembelajarannya, peneliti juga mengamati siswa pada saat proses pembelajaran berlangsung. Format lembar pengamatan terdapat pada tabel 3.3. Tabel 3.3 Lembar Pengamatan No Tahap Pembelajaran Ya Tidak Keterangan 1. Pendahuluan - Pengenalan masalah - Guru menyiapkan dan memotivasi siswa menyelesaikan masalah 2. Kegiatan Inti Ekplorasi - Guru menyampaikan materi pembelajaran dengan Program Cabri 3D. - Siswa menyimak materi yang disampaikan oleh guru. Elaborasi - Siswa diberi beberapa contoh soal dimana penyelesaian dibantu dengan Program Cabri 3D - Guru memberi beberapa soal untuk dikerjakan oleh siswa. Konfirmasi - Siswa mengerjakan tugas yang diberi secara individu. - Diskusi antara siswa dengan siswa. - Guru berkeliling untuk membantu siswa yang mengalami kesulitan dan membantu memecahkan masalah dengan Program Cabri 3D - Siswa menyajikan hasil ke depan 3 Penutup - Diskusi secara klasikal dibantu dengan Program Cabri 3D. - Guru bersama siswa membuat kesimpulan bersama c. Kuesioner Kuesioner yang digunakan dalam penelitian ini adalah kuesioner campuran. Kuesioner campuran merupakan kuesioner terbuka dan tertutup. Kuesioner tertutup dalam penelitian ini berupa pertanyaan yang terkait baik dengan mata pelajaran matematika, proses pembelajaran yang disuguhkan guru, maupun kesulitan belajar berkenaan dengan pokok bahasan kedudukan titik, garis, dan bidang dalam ruang dimensi tiga. Sedangkan untuk kuesioner terbuka berisikan pertanyaan yang berkaitan dengan tanggapan siswa tentang pemanfaatan Program Cabri 3D dalam upaya meningkatkan hasil belajar siswa. Kuesioner diberikan kepada siswa kelas XA yang menggunakan Program Cabri 3D. Berikut adalah kisi-kisi kuesioner yang akan digunakan dalam penelitian : Tabel 3.4 Kisi-Kisi Kuesioner Variabel Dimensi Materi No item Hasil belajar siswa Pemahaman siswa a. Menjelaskan kedudukan titik terhadap garis dan titik terhadap bidang b. Menentukan kedudukan garis terhadap garis dan garis terhadap bidang. c. Menentukan kedudukan bidang terhadap bidang lain. 1 2 3 Software dalam mengatasi kesulitan a. Peran software Cabri 3D dalam membantu memahami materi mengenai kedudukan titik, garis, dan bidang dalam ruang dimensi tiga b. Peran software Cabri 3D dalam pembelajaran matematika 4 5