14
Kelemahan dari VCD adalah sebagai berikut:
1 Memerlukan sarana dan prasarana yang cukup.
2 Memrlukan peralatan yang mahal.
3 Dibutuhkan ruangan khusus yang disebut ruang audio visuualAVA.
4 Penyimpanan VCD tidak ditempat yang lembab.
5 Perlu persiapan alat-alat dengan teliti dan tidak terburu-buru agar
pelaksanaannya dapat terarah dan mantap.
4. Desain pembelajaran dengan menggunakan VCD:
Adapun tahapan-tahapanpembelajaran dengan menggunakan media VCD pembelajaran antara lain:
1. VCD diputar selama 10 menit pertama, dimana pada putaran
pertama akan membahas tentang bagaimana cara atau langkah- langkah menulis waktu dalam 24 jam.
2. Setelah 10 menit pertama selesai guru menanyakan pada siswa
apakah materi tersebut dapat dimengerti atau tidak, jika dapat dimengerti guru memberikan sebuah pertanyaan tertulis pada
siswa terkait materi yang telah ditayangkan, setelah itu guru menunjuk beberapa anak untuk mengerjakan di depan kelas.
3. Jika anak yang ditunjuk tidak bisa mengerjakan soal yang
diberikan guru maka materi yang telah dipelajari 10 menit pertama akan diputar ulang 1 atau 2 kali lagi sampai siswa benar-
benar memahami materi tersebut. 4.
Setelah seluruh siswa memahami materi tersebut guru memberikan sebuah pertanyaan tertulis lagi yaitu dalam bentuk
penayangan video serta memperhatikan kegiatan yang dilakukan siswa untuk mengetahui apakah jawaban yang siswa diperoleh
dari hasil menghitung sendiri atau mencontek dari temannya, sehingga semua siswa mampu menjawab pertanyaan yang
diberikan guru.
15
Dengan menggunakan media audio visual berupa VCD siswa akan merasa tertarik terhadap materi pembelajaran, karena penayangan
video yang diberikan sangat menarik perhatian serta memberikan contoh yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari siswa sehingga membuat
siswa merasa penasaran karena pada akhir penayangan materi terdapat beberapa buah soal yang harus dikerjakan siswa tanpa melihat kembali
penayangan video dalam menulis dan membaca satuan waktu dalam 24 jam.
Pembelajaran matematika dengan menggunakan media audio visual VCD adalah sebuah pembelajaran dimana guru tidak berperan
aktif dalam memberikan materi ajar, akan tetapi guru menggunakan bantuan media berupa VCD Video Compact Disk untuk menyampaikan
materi ajarnya. Dalam pembelajaran pengukuran waktu dengan menggunakan media audio visual VCD ini guru banyak memberikan
penayangan berupa contoh-contoh yang sesuai dengan kehidupan masing-masing siswa sehingga membuat siswa merasa tertarik terhadap
materi pelajarannya, dan menimbulkan hasrat pada siswa untuk mempelajari lebih jauh materi yang telah dimilikinya yang
mengakibatkan pengalaman belajarnya lebih bermakna dan hasil belajarnya pun dapat meningkat.
5. Hasil Belajar
Menurut Sudjana, hasil belajar adalah perubahan tingkah laku yang mencakup bidang kognitif, afektif, dan psikomotorik. Penilaian proses
belajar adalah upaya memberi nilai terhadap kegiatan belajar mengajar yang dilakukan oleh siswa dan guru dalam mencapai tujuan pembelajaran.
13
Menurut Dimyati, hasil belajar merupakan hasil dari suatu interaksi tindakan belajar mengajar.
14
Sedangkan menurut Ngalim Purwanto, hasil
13
Nana Sudjana, Penilaian Hasil Belajar Mengajar Bandung: Rosda Karya, 2004, h.3
14
Dimyati dan Mujiyono, Belajar dan Pembelajaran, Jakarta: Rineka Cipta, 2002, h.3
16
belajar adalah prestasi yang dapat digunakan oleh guru untuk menilai hasil pelajaran yang diberikan pada siswa dalam waktu tertentu.
15
Menurut pengertian-pengertian di atas, dapat disimpulkan bahwa hasil belajar adalah suatu penilaian akhir dari proses dan pengenalan yang
telah dilakukan berulang-ulang. Bisa juga disebut kemampuan yang dimiliki siswa setelah siswa tersebut mengalami aktivitas belajar, karena hasil
belajar turut serta dalam membentuk pribadi individu yang selalu ingin mencapai hasil yang lebih baik dari hasil yang telah di dapat sebelumnya
sehingga akan merubah cara berpikir dan menghasilkan sesuatu yang lebih baik. Hasil belajar digunakan oleh guru untuk dijadikan ukuran atau kriteria
dalam mencapai suatu tujuan pendidikan. Hasil belajar dengan menggunakan media VCD pembelajaran adalah
sebuah penilaian akhir guru dalam menguji pengetahuan yang dimiliki siswa setelah mereka diberikan tindakan pembelajaran dengan menggunakan
bantuan VCD sehingga materi ajar yang telah ditayangkan dalam sebuah VCD tersebut dapat bermakna untuk menambah pengetahuan siswa dalam
mempelajari matematika serta untuk mengukur sejauh mana siswa dapat memahami materi pembelajaran tersebut.
Menurut Horward Kingsley yang dikutip oleh Nana Sudjana, hasil belajar terbagi menjadi 3 macam antara lain: ketrampilan dan kebiasaan,
pengetahuan dan pengertian, serta sikap dan cita-cita.
16
Sedangkan menurut Robert M. Gagne yang dikutip oleh Abu Ahmadi hasil belajar terbagi ke
dalam 5 kategori, antara lain
17
: a.
Ketrampilan intelektual adalah sejumlah kemampuan mulai dari membaca, menghitung, sampai dengan kemampuan memperhitungkan
kekuatan sebuah jabatan atau akibat devaluasi.
15
M. Ngalim Purwanto, Ilmu Pendidikan dan Teoritis, Bandung, Rosda Karya: 2000, h. 120
16
Sudjana, Op. Cit , h. 42
17
Abu Ahmadi, Strategi Belajar Mengajar, Bandung: Pustaka Setia , Cet. 2, 2005, h. 30.
