1. Home
  2. Lainnya

Tahap Pendahuluan Tahap Persiapan Tahap Pelaksanaan

Keterangan: X1 = perlakuan pada kelas eksperimen pembelajaran dengan pendekatan proses bervisi SETS X2 = pembelajaran kimia bervisi SETS Y1 = pretes Y2 = postes

3.3 Prosedur Penelitian

Prosedur penelitian yang digunakan dalam penelitian ini terdiri empat tahap, dengan rincian sebagai berikut:

3.3.1 Tahap Pendahuluan

Tahap pendahuluan dilakukan untuk mengkaji permasalahan yang terjadi di sekolah serta mengkaji hasil penelitian sebelumnya terkait pembelajaran mengggunakan pendekatan proses dan visi SETS, dan mengurus perijinan unk penelitian.

3.3.2 Tahap Persiapan

Langkah-langkah yang dilakukan dalam tahap persiapan adalah: a. Penyusunan perangkat pembelajaran berupa silabus, rencana pelaksanaan pembelajaran, soal evaluasi, lembar observasi afektif, angket, lembar petunjuk praktikum. b. Penyusunan instrumen dan dikonsultasikan dan divalidasi oleh dengan dosen pembimbing 1 dan dosen pembimbing 2. c. Melakukan uji coba soal untuk mengetahui validitas, realibilitas, tingkat kesukaran dan daya pembeda soal tes. d. Penentuan dua kelas sebagai sampel melalui pertimbangan guru kelas dan ijin dari sekolah. e. Penentuan kelas yang dipakai sebagai kelas eksperimen dan kelas kontrol melalui uji normalitas dan homogenitas dengan menggunakan nilai ulangan tengah semester II kelas XI IPA tahun pelajaran 20142015.

3.3.3 Tahap Pelaksanaan

Kegiatan yang dilakukan pada tahap pelaksanaan meliputi: a. Melakukan pretes pada kedua sampel tersebut untuk mengetahui gambaran tentang kemampuan awal siswa sebelum diberikan perlakuan tentang materi yang akan dibahas. b. Mengevaluasi hasil pretes. c. Memberikan perlakuan kepada kelas eksperimen dan kelas kontrol, pembelajaran dengan pendekatan proses bervisi SETS diterapkan dalam kelas eksperimen dan pembelajaran bervisi SETS diterapkan dalam kelas kontrol. d. Memberikan postes pada akhir proses belajar mengajar untuk mengukur keterampilan proses sains siswa dan ketercapaian kompetensi dasar siswa kelas kontrol dan eksperimen setelah diberikan perlakuan yang berbeda antara kelas eksperimen dan kelas kontrol. e. Evaluasi hasil postes dan membandingkan dengan hasil pretes untuk mengetahui peningkatan nilai hasil belajar. f. Pemberian angket untuk mengetahui tanggapan siswa terhadap pelaksanaan pembelajaran.

3.3.4 Tahap Akhir

Dokumen yang terkait

EFEKTIVITAS INKUIRI TERBIMBING BERORIENTASI GREEN CHEMISTRY TERHADAP KETERAMPILAN PROSES SAINS DAN KEPEDULIAN LINGKUNGAN SISWA SMA 13 SEMARANG MATERI KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN

2 57 181

EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN KOOPERATIF BERBASIS KASUS BERVISI SETS TERHADAP HASIL BELAJAR KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN SISWA SMA 1 BAE KUDUS

1 92 367

PENGARUH PENDEKATAN PEMECAHAN MASALAH TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA POKOK BAHASAN KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN DI KELAS XI SMA.

0 1 16

PENGARUH PENILAIAN FORMATIF DENGAN FEEDBACK TERHADAP PROSES DAN HASIL BELAJAR PADA MATERI KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN.

3 8 38

PERANAN PhET-SS DALAM MEMBANGUN KONSEP KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN SERTA KETERAMPILAN PROSES SAINS SISWA SMA KELAS XI.

0 5 45

PENGEMBANGAN PROGRAM SIMULASI MATERI KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN UNTUK MEMBANGUN PEMAHAMAN KONSEP DAN KETERAMPILAN PROSES SAINS SISWA.

1 2 34

Komparasi Hasil Belajar Siswa SMA Negeri 1 Bae Kudus Pada Pembelajaran Kimia Bervisi SETS Antara Siswa Yang Diberi LKS Berstruktur Dengan Tanpa LKS Berstruktur Materi Kelarutan Dan Hasil Kali Kelarutan.

0 0 1

(ABSTRAK)Pengaruh Pendekatan SETS-CET Terhadap Hasil Belajar Kimia Siswa SMA Pondok Modern Selamat Kendal Pada Materi Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan.

0 0 1

Pengaruh Penerapan PAKEM Melalui Pendekatan IBL Terhadap Hasil Belajar Materi Pokok Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan.

0 2 121

KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN

3 17 14