1. Home
  2. Lainnya

Langkah-langkah Penyusunan Lembar Observasi Afektif Langkah-langkah Penyusunan Angket

3.5.2.5 Langkah-langkah Penyusunan Lembar Observasi Afektif

Langkah-langkah penyusunan instrumen lembar observasi adalah sebagai berikut : 1 Menentukan aspek yang akan diamati dalam penilaian afektif. 2 Menentukan tipe atau bentuk lembar observasi. 3 Menyusun lembar observasi yang dilengkapi dengan rubrik penilaian. 4 Mengkonsultasikan lembar observasi afektif yang telah tersusun kepada ahli yaitu dosen pembimbing 1 dan dosen pembimbing 2. Kisi-kisi atau rubrik penilaian lembar observasi afektif yang digunakan dalam penelitian ini dapat dilihat pada Lampiran 11.

3.5.2.6 Langkah-langkah Penyusunan Angket

Langkah-langkah penyusunan instrumen lembar angket adalah sebagai berikut: 1 Menentukan indikator yang akan diamati untuk mengetahui respon siswa terhadap kegiatan pembelajaran. 2 Menentukan tipe atau bentuk angket respon yang berupa daftar rating scale dengan jawaban sangat setuju, setuju, tidak setuju, sangat tidak setuju. 3 Menyusun aspek yang telah ditentukan dalam lembar angket. 4 Mengkonsultasikan isi lembar angket yang telah tersusun kepada dosen pembimbing 1 dan dosen pembimbing 2. Angket tanggapan siswa yang digunakan dalam penelitian ini dapat dilihat pada Lampiran 10.

3.6 Analisis Instrumen Penelitian

3.6.1 Silabus, RPP dan Lembar Petunjuk Praktikum

Validitas RPP diukur berdasarkan construct validity dengan pertimbangan ahli. Para ahli diminta pendapatnya tentang instrumen yang telah disusun. Para ahli dalam penelitian ini adalah dosen pembimbing 1 dan dosen pembimbing 2. Validator menjawab pertanyaan dengan memberi skor sesuai rubrik validasi skor tertinggi=4 dan skor terendah=1. Kemudian jumlahnya dikonsultasikan dengan Tabel 3.2 untuk menentukan kriteria kelayakan media. Tabel 3.2 Rentang dan Kriteria Kualitatif Uji Kelayakan Silabus, RPP dan Lembar Petunjuk Praktikum Rentang Kriteria Kualitatif 78 ≤ skor ≤ 96 Sangat layak 60 ≤ skor ≤ 77 Layak 42 ≤ skor ≤ 59 Kurang Layak 24 ≤ skor ≤ 41 Tidak Layak Berdasarkan perhitungan validitas silabus, RPP dan lembar petunjuk praktikum diperoleh hasil seperti Tabel 3.3. Tabel 3.3 Validitas Silabus, RPP dan Lembar Petunjuk Praktikum Jumlah Skor Kriteria Validator I 86 Sangat layak Validator II 80 Sangat layak Hasil tersebut menunjukkan bahwa silabus, RPP dan lembar petunjuk praktikum dengan pendekatan proses bervisi SETS dapat digunakan untuk penelitian, karena dari kedua validator diperoleh kriteria sangat layak. Hasil validasi dapat dilihat pada Lampiran 36.

Dokumen yang terkait

EFEKTIVITAS INKUIRI TERBIMBING BERORIENTASI GREEN CHEMISTRY TERHADAP KETERAMPILAN PROSES SAINS DAN KEPEDULIAN LINGKUNGAN SISWA SMA 13 SEMARANG MATERI KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN

2 57 181

EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN KOOPERATIF BERBASIS KASUS BERVISI SETS TERHADAP HASIL BELAJAR KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN SISWA SMA 1 BAE KUDUS

1 92 367

PENGARUH PENDEKATAN PEMECAHAN MASALAH TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA POKOK BAHASAN KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN DI KELAS XI SMA.

0 1 16

PENGARUH PENILAIAN FORMATIF DENGAN FEEDBACK TERHADAP PROSES DAN HASIL BELAJAR PADA MATERI KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN.

3 8 38

PERANAN PhET-SS DALAM MEMBANGUN KONSEP KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN SERTA KETERAMPILAN PROSES SAINS SISWA SMA KELAS XI.

0 5 45

PENGEMBANGAN PROGRAM SIMULASI MATERI KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN UNTUK MEMBANGUN PEMAHAMAN KONSEP DAN KETERAMPILAN PROSES SAINS SISWA.

1 2 34

Komparasi Hasil Belajar Siswa SMA Negeri 1 Bae Kudus Pada Pembelajaran Kimia Bervisi SETS Antara Siswa Yang Diberi LKS Berstruktur Dengan Tanpa LKS Berstruktur Materi Kelarutan Dan Hasil Kali Kelarutan.

0 0 1

(ABSTRAK)Pengaruh Pendekatan SETS-CET Terhadap Hasil Belajar Kimia Siswa SMA Pondok Modern Selamat Kendal Pada Materi Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan.

0 0 1

Pengaruh Penerapan PAKEM Melalui Pendekatan IBL Terhadap Hasil Belajar Materi Pokok Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan.

0 2 121

KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN

3 17 14