62
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A.
Hasil Penelitian
Jenis penelitian yang dilakukan merupakan jenis penelitian pengembangan. Produk yang dikembangkan adalah perangkat pembelajaran
berupa RPP dan LKS dengan pendekatan penemuan terbimbing pada materi trigonometri. Tahap-tahap yang digunakan dalam pengembangan ini adalah
ADDIE yaitu Analysis Analisis, Design Perancangan, Development Pengembangan, Implementation Implementasi, dan Evaluation Evaluasi.
Berdasarkan penelitian pengembangan yang telah dilakukan, maka diperoleh hasil penelitian sebagai berikut.
1. Analysis Analisis
Tahap analisis pada penelitian pengembangan ini meliputi analisis kurikulum, analisis kebutuhan, dan analisis karakteristik
siswa.
a. Analisis Kurikulum
Dalam tahap ini diperoleh hasil analisis kurikulum matematika pada materi Trigonometri untuk SMA kelas X yang
mengacu pada kurikulum KTSP yang meliputi identifikasi Standar
Kompetensi, Kompetensi
Dasar, Kegiatan
Pembelajaran, Indikator, Penilaian, Alokasi Waktu, dan Sumber Belajar yang digunakan. Hasil analisis kurikulum tercantum
dalam silabus mata pelajaran matematika yang telah tersedia
63 pada pokok bahasan Trigonometri yang telah tersedia dalam
kurikulum KTSP. Selanjutnya, kompetensi dasar yang terdapat dalam silabus
tersebut dijabarkan dalam indikator-indikator pencapaian kompetensi yang akan digunakan sebagai acuan dalam
perancangan perangkat pembelajaran berupa RPP dan LKS.
b. Analisis Kebutuhan
Analisis kebutuhan dilakukan di salah satu sekolah yang menggunakan kurikulum KTSP, yaitu SMA Negeri 1
Ngemplak. Selama observasi dalam kegiatan pembelajaran matematika, guru menggunakan buku mata pelajaran
matematika yang diterbitkan oleh Piranti. Jika dilihat dari masalah yang disajikan, dan berdasarkan wawancara dengan
beberapa siswa di SMA Negeri 1 Ngemplak, mereka menyebutkan bahwa dalam buku tersebut hanya menyajikan
konsep dan rumus-rumus saja tanpa memberikan langkah awal dalam menemukan suatu konsep dalam materi trigonometri
khusunya. Guru matematika juga menyediakan LKS yang diperoleh dari salah satu penerbit swasta untuk digunakan oleh
siswa sebagai bahan ajar pendukung. Namun pada kenyataannya, LKS tersebut juga kurang membantu siswa
memahami materi seutuhnya karena LKS tersebut menyajikan
64 rumus-rumus trigonometri secara instan tanpa penjelasan
proses menemukan rumus-rumus terssebut. Hasil analisis kebutuhan menunjukkan bahwa siswa dan
guru membutuhkan perangkat pembelajaran yang dapat menangani
masalah tersebut
sehingga mendukung
pembelajaran matematika yang efektif dan efisien. Perangkat pembelajaran yang dapat membangun pola berpikir siswa yang
aktif yaitu dengan penggunaan Lembar Kegiatan Siswa LKS dengan materi trigonometri dengan pendekatan penemuan
terbimbing.
c. Analisis Karakteristik Siswa
