61
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen 1. Instrumen Tes Prestasi belajar Matematika
a. Uji Validitas Isi
Sebelum instrumen tes prestasi belajar diberikan kepada siswa terlebih dahulu dilakukan validitas isi melalui experts judgment yaitu
penilaian yang dilakukan oleh para ahli. Dalam hal ini dilakukan oleh H. Radius Noorif, M.Pd. sebagai Dosen Pendidikan Matematika di UM Metro,
Sukmawati M.Pd. sebagai Dosen Pendidikan Matematika di UM Metro dan Joko Widodo, M.Pd. sebagai Guru Matematika di SMP Negeri 7 Metro.
Tujuan validitas isi adalah untuk menilai apakah butir soal telah sesuaicocok dengan semua kriteria yang ditentukan.
Tes prestasi belajar yang digunakan untuk uji coba berbentuk pilihan ganda sebanyak 35 butir soal telah dipenuhi lihat lampiran B.2. Adapaun
saran dari ketiga validator yaitu: 1 Soal disesuaikan dengan indikator dan aspek kognitif C1, C2, C3 dan C4. 2 C2 dan C3 kurang sesuai. 3
Gambar pada soal nomor 17, 19 dan 26 tidak berfungsisalah. 4 Jawaban pengecoh diurutkan dari yang terkecil sampai yang terbesar atau sebaliknya
Hasil penilaian validitas isi selengkapnya ditunjukkan pada Lampiran B.4. Penulis memperbaiki instrumen tes prestasi belajar matematika sesuai
saran dari validator. Berdasarkan uji validitas di atas dinyatakan bahwa instrumen tes prestasi belajar matematika tersebut dinyatakan valid. Setelah
dilakukan uji validitas soal kemudian dilanjutkan uji coba instrumen tes. Uji coba dilakukan pada siswa yang berasal dari kelas VIII D dan VIII E
SMPN 1 Tanjung Raya pada tanggal 21 dan 23 April 2014.
59
62
b. Tingkat Kesukaran
Berdasarkan perhitungan tingkat kesukaran tes prestasi belajar matematika dari 35 butir soal yang diuji cobakan terdapat 3 butir soal yang
memiliki tingkat kesukaran sukar yaitu butir soal nomor 30, 31, dan 33. Sebanyak 28 butir soal yang memiliki tingkat kesukaran sedang yaitu butir
soal nomor 2, 3, 5, 6, 7, 8, 9, 10,11, 12, 13,15, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 32, 34, 35 dan 4 butir soal yang memiliki tingkat
kesukaran mudah yaitu butir soal nomor 1, 4, 14, 16. Dengan demikian butir soal nomor 1, 4, 14, 16, 30, 31 dan 33 tidak dapat digunakan untuk
mengumpulkan data prestasi belajar matematika. Perhitungan selengkapnya dapat dilihat pada Lampiran B.5.
c. Daya Pembeda
Kategori