132
kali pertemuan saja tetapi perlu waktu yang lebih lama lagi, mungkin dua atau tiga tahun baru dapat berhasil.
Hasil analisis dengan uji kesamaan proporsi menunjukkan tidak adanya perbedaan yang signifikan antara keterampilan kooperatif siswa pada kelas guru
model dengan kelas guru mitra. Hal ini disebabkan karena kedua kelas tersebut diajarkan dengan waktu, materi, dan perangkat pembelajaran yang sama. Kelas
yang satu diajar oleh peneliti sebagai guru model, sedangkan kelas yang satunya diajar oleh guru kelas sebagai guru mitra yang sebelumnya telah belajar modeling
dengan guru model dalam mengajar dan mengoperasionalkan perangkat pembelajaran.
Selama KBM berlangsung dikembangkan keterampilan kooperatif siswa yang sama dan dilakukan pengamatan dengan menggunakan instrument yang
sama oleh pengamat yang sama pula. Mengingat keterampilan kooperatif adalah baru dilatihkan dan berangkat dari kondisi awal siswa yang diasumsikan sama,
maka sekiranya adalah fajar jika keterampilan kooperatif siswa antara kelas guru model dengan kelas guru mitra tidak ada perbedaan yang signifikan, dan sama-
sama masih relatif rendah keterampilannya.
4.3.3 Pengelolaan Pembelajaran Kooperatif Instrumen 4a
Skor rata-rata keseluruhan ketegori kemampuan guru baik model maupun mitra dalam mengelola pembelajaran kooperatif adalah lebih dari cukup, yaitu
masing-masing untuk guru model adalah 3,70 dan guru mitra 3,81. Hal ini disebabkan karena selama kegiatan belajar mengajar berlangsung dengan
menggunakan paket yang dioperasikan oleh guru, siswa mengikuti dengan
133
antusias, ceria, aktif bekerja dengan menggunakan alat media dan aktif mengerjakan tugas. Di lain pihak guru aktif membimbing dan tidak cenderung
ceramah. Diskusi kelompok dengan paket pembelajaran kooperatif inipun berjalan baik, guru berhasil mengaktifkan diskusi kelompok.
Menurut Nana Sudjana, 1989:32 peranan guru dalam pengajaran yang memiliki kadar CBSA yang tinggi adalah a guru sebagai pemimpin belajar,
artinya merencanakan, melaksanakan dan mengontrol siswa belajar, b guru sebagai fasiliotator, c guru sebagai motivator, dan d guru sebagai moderator.
Berdasarkan kriteria peranan guru tersebut, maka baik guru model maupun guru mitra dengan skor yang telah diperolehnya seperti tersebut di atas adalah termasuk
guru yan g efektif. Dengan demikian berarti pembelajaran yang dikehendaki kurikulum 1994, yang menekankan keterlibatan siswa secara aktif dalam
pembelajaran dapat dilaksanakan. Kauchak dan Eggen 1993:98 menjelaskan kriteria guru yang efektif
adalah, a menuntut siswanya berprestasi tinggi, b sebagai model untuk tingkah laku tertentu, c dalam mengajar antusias, d responsive terhadap siswanya, e
menggunakan bahasa yang jelas, f menghubungkan logika dengan prestasi, g dalam mengajar tahap-tahapnya jelas, h penekanan pada hal yang penting, i
dalam berkomunikasi ada kesesuaian antara kata dan perbuatan, j tepat waktu, k menggunakan pengetahuan awal siswa, k mempunyai tanggungjawab yang
tinggi. Kriteria tersebut kiranya telah dapat dilakukan dengan baik oleh guru
model maupun guru mitra dalam mengelola pembelajaran kooperatif contohnya,
134
baik guru model maupun guru mitra memberikan scaffolding agar nantinya siswa dapat memperoleh prestasi yang baik, penampilan mereka disenangi oleh siswa,
dalam mengajar mereka antusias dan selalu responsif terhadap siswa, dalam mengajar ada penekanan pada hal-hal penting dan tahap-tahapnya jelas, serta
selalu mengaitkan pengetahuan awal siswa dalam pembelajaran. Di samping melakukan keterampilan-keterampilan tersebut, guru model maupun guru mitra
juga tepat dalam mengelola waktu pembelajaran, serta mempunyai tanggung jawab yang tinggi terhadap hasil pembelajaran. Oleh karena itu, baik guru model
maupun guru mitra adalah termasuk guru yang efektif. Hasil analisis dengan uji-t menunjukkan tiodak adanya perbedaan yang
signifikan antara kemampuan guru model dengan guru mitra dalam emngelola pembelajaran kooperatif tersebut. Hal ini berarti bahwa strategi pelayihan yang
digunakan berdasarkan teori Bandura modeling untuk melatih guru mitra mengoperasikan perangkat pembelajaran adalah efektif.
4.3.4 Respon Siswa Terhadap Kegiatan Belajara Mengajar Instrumen 5a
