Tujuan Pembelajaran Pembelajaran Discovery

Menurut Nanang dan Suhada 2007 : 80 ada beberapa tahapan yang harus ditempuh dalam melaksanakan pembelajaran discovery yaitu : 1. Perumusan masalah untuk di pecahkan oleh siswa. 2. Menetapkan jawaban sementara atau yang lebih dikenal dengan istilah hipotesis. 3. Siswa mencari informasi, data, dan faktor yang diperlukan untuk menjawab permasalahan atau hipotesis. 4. Siswa menarik kesimpulan jawaban atau generalisasi. 5. Mengaplikasikan kesimpulan atau generalisasi dalam situasi yang baru. Tahap perencanaan pembelajaran discovery menurut Bruner dalam Badar, 2014:87, yaitu: 1 Menentukan tujuan pembelajaran. 2 Melakukan identifikasi karakteristik siswa kemampuan awal, minat, gaya belajar, dan sebagainya. 3 Memilih materi pelajaran. 4 Menentukan topik-topik yang harus dipelajari siswa secara induktif dari contoh-contoh generalisasi. 5 Mengembangkan bahan-bahan belajar yang berupa contoh-contoh, ilustrasi, tugas dan sebagainya untuk dipelajari siswa. 6 Mengatur topik-topik pelajaran dari yang sederhana ke kompleks, dari yang konkret ke abstrak, atau dari tahap enaktif, ikonik sampai ke simbolik. 7 Melakukan penilaian proses dan hasil belajar siswa. Sedangkan langkah-langkah pembelajaran discovery menurut Sani 2014 : 98 sebagai berikut : 1. Guru menjelasakan tujuan pembelajaran 2. Guru membagi petunjuk pratikumeksperimen 3. Siswa melaksanakan eksperimen di bawah pengawasan guru 4. Guru menunjukkan gejala yang diamati 5. Siswa menyimpulkan hasil eksperimen Adapun menurut Syah 2004 : 244 dalam mengaplikasikan pembelajaran discovery di kelas tahapan atau prosedur yang harus dilaksanakan dalam kegiatan belajar mengajar secara umum adalah sebagai berikut: 1 Stimulation 2 Problem statement 3 Data collection 4 Data processing 5 Verification 6 Generalization Berdasarkan beberapa pendapat tersebut, maka langkah-langkah pembelajaran discovery dalam penelitian ini adalah sebagai berikut : 1 Stimulasipemberian rangsangan Pertama-tama pada tahap ini pelajar dihadapkan pada sesuatu yang menimbulkan kebingungannya, kemudian dilanjutkan untuk tidak memberi generalisasi, agar timbul keinginan untuk menyelidiki sendiri. Di samping itu guru dapat memulai kegiatan proses pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan, anjuran membaca buku, dan aktivitas belajar lainnya yang mengarah pada persiapan pemecahan masalah. Dengan demikian seorang guru harus menguasai teknik-teknik dalam memberi stimulus kepada siswa agar tujuan mengaktifkan siswa untuk mengeksplorasi dapat tercapai. 2 Identifikasi masalah Setelah dilakukan stimulation langkah selanjutya adalah guru memberi kesempatan kepada siswa untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin agenda- agenda masalah yang relevan dengan bahan pelajaran, kemudian salah satunya dipilih dan dirumuskan dalam bentuk hipotesis. Memberikan kesempatan siswa untuk mengidentifikasi dan menganalisa permasasalahan yang mereka hadapi, merupakan teknik yang berguna dalam membangun siswa agar mereka terbiasa untuk menemukan suatu masalah. 3 Pengumpulan data Ketika eksplorasi berlangsung guru juga memberi kesempatan kepada para siswa untuk mengumpulkan informasi sebanyak-banyaknya yang relevan untuk membuktikan benar atau tidaknya hipotesis. Pada tahap ini berfungsi untuk menjawab pertanyaan atau membuktikan benar tidak hipotesis, dengan demikian anak didik diberi kesempatan untuk mengumpulkan collection berbagai informasi yang relevan, membaca literatur, mengamati objek, wawancara dengan nara sumber, melakukan uji coba sendiri dan sebagainya. Konsekuensi dari tahap ini adalah siswa belajar secara aktif untuk menemukan sesuatu yang berhubungan dengan permasalahan yang dihadapi, dengan demikian secara tidak disengaja siswa menghubungkan masalah dengan pengetahuan yang telah dimiliki.