Kesimpulan Saran KESIMPULAN DAN SARAN

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

5.1. Kesimpulan

Kesimpulan yang dapat ditarik dari penelitian ini adalah: 1. Penerapan pembelajaran IDEAL Problem Solving dapat meningkatkan kemampuan pemecahan masalah matematika siswa di kelas VIII SMP Negeri 7 Pematangsiantar Tahun Ajaran 20122013. Setelah pemberian tindakan pada siklus I, diperoleh rata-rata kemampuan pemecahan masalah siswa masih dalam kategori sangat rendah yaitu 48,71 dan tidak mencapai ketuntasan secara klasikal. Pada siklus II rata-rata kemampuan pemecahan masalah siswa meningkat menjadi kategori sedang yaitu 67,43. Peningkatan rata-rata dari siklus I ke siklus II adalah sebesar 18,72 dan telah mencapai ketuntasan belajar secara klasikal minimal 75, yaitu sebesar 76,92. 2. Peneliti dapat menerapkan pembelajaran IDEAL Problem Solving dengan baik. Di siklus I diperoleh rata-rata penilaian observasi pelaksanaan pembelajaran sebesar 3,23 dengan kategori baik. Di siklus II mengalami peningkatan menjadi 3,43. Ini menunjukkan bahwa di siklus II peneliti menerapkan pembelajaran lebih baik lagi dari pada yang di siklus I.

5.2. Saran

Adapun saran yang dapat diambil dari hasil penelitian ini adalah: 1. Kepada siswa, disarankan agar optimis akan dapat menyelesaikan masalah atau tidak langsung menyerah ketika masalah diberikan kepada mereka. 2. Kepada guru matematika, disarankan agar lebih melibatkan siswa dalam pembelajaran dan menggunakan IDEAL Problem Solving sebagai salah satu alternatif pelaksanaan pembelajaran. 3. Kepada kepala sekolah, disarankan untuk dapat mengkoordinasikan guru-guru matematika di sekolah untuk menerapkan pembelajaran ini. KATA PENGANTAR Puji dan syukur penulis panjatkan ke hadirat Tuhan Yang Maha Esa karena anugerah-Nya skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik. Skripsi ini berjudul “Penerapan Pembelajaran IDEAL Problem Solving untuk Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Siswa di Kelas VIII SMP Negeri 7 Pematangsiantar T.A. 20122013 ”, disusun untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan di jurusan Matematika, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Medan. Pada kesempatan ini penulis menyampaikan ucapan terima kasih kepada Bapak Prof. Dr. P. Siagian, M.Pd selaku dosen pembimbing skripsi yang telah banyak memberikan bimbingan dan saran-saran kepada penulis sejak awal pembuatan proposal penelitian sampai dengan selesainya penulisan skripsi ini. Terima kasih juga kepada Bapak Dr. KMS. M. Amin Fauzi, M.Pd, Bapak Drs. Zul Amry, M.Si dan Bapak Prof. Dr. Sahat Saragih, M.Pd yang telah memberikan masukan dan saran mulai dari rencana penelitian sampai selesainya penyusunan skripsi ini. Ucapan terima kasih juga disampaikan kepada Bapak Prof. Dr. Mukhtar, M.Pd selaku Pembimbing Akademik, Bapak Prof. Drs. Motlan, M.Sc., Ph.D selaku Dekan FMIPA UNIMED, Bapak Drs. Syafari, M.Pd selaku ketua Jurusan Matematika, dan seluruh BapakIbu Dosen beserta Staf Pegawai Jurusan Matematika FMIPA UNIMED. Ucapan terima kasih juga disampaikan kepada Bapak Halomoan Naibaho, S.Pd selaku Kepala Sekolah SMP Negeri 7 Pematangsiantar, Ibu Rohani Conforit Malau, S.Pd selaku guru matematika SMP Negeri 7 Pematangsiantar, Ibu Sontiana Damanik, S.Pd yang telah bersedia menjadi observer, guru dan staf pegawai SMP Negeri 7 Pematangsiantar yang namanya tidak penulis sebutkan satu persatu. Terima kasih atas segala bantuan dan kerjasama yang diberikan kepada penulis. Teristimewa penulis sampaikan terima kasih kepada Ayahanda K. Pasaribu dan Ibunda E. Purba yang telah banyak memberi cinta, kasih sayang, dukungan, nasehat, dan doa sehingga perkuliahan dan penyusunan skripsi ini dapat terlaksana dengan baik. Kakak dan adik-adik Penulis, Adena Kristanti Pasaribu, Norman Mario Pasaribu dan Permadi Pasaribu yang telah memberikan canda tawa, kasih sayang, dan motivasi yang luar biasa kepada penulis. Terima kasih juga buat sahabat-sahabatku, Leybert, Irwanta, Marta, Hastuti, Siska, Bang Doyar, Bang Riston, Bang Sakiben, Kak Lisken, Kak Linda, Dera, Dewi yang menjadi teman seperjuangan mengerjakan tugas akhir, secara khusus kepada Erayati CH Ginting yang selalu memberi semangat dalam mengerjakan skripsi ini. Terima kasih kepada Narwastu SG Rani, Ratih, Sulastri, Gracia SG Anna, Dewi, Lestari, Vera. Terima kasih juga buat WS baru dan lama Hethy, Herna, Jelita, Debora, Mikha, Eko, Julius. Terakhir penulis sampaikan terima kasih kepada keluarga besar pendidikan Matematika kelas A 2007 yang telah menjadi teman senasib sepenanggungan dalam menimba ilmu di Unimed. Penulis telah berupaya semaksimal mungkin dalam penyelesaian skripsi ini, namun penulis menyadari masih banyak kelemahan baik dari segi isi maupun tata bahasa. Kiranya skripsi ini bermanfaat dalam memperkaya khasanah ilmu pendidikan. Medan, September 2013 Penulis, Johan Kurniawan Pasaribu NIM. 071244110065 PENERAPAN PEMBELAJARAN IDEAL PROBLEM SOLVING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA SISWA DI KELAS VIII SMP N 7 PEMATANGSIANTAR T.A. 20122013 Johan Kurniawan Pasaribu NIM 071244110065 ABSTRAK Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah pembelajaran IDEAL Problem Solving dapat meningkatkan kemampuan pemecahan masalah siswa pada pokok bahasan sistem persamaan linier dua variabel di kelas VIII SMP Negeri 7 Pematangsiantar tahun ajaran 20122013. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas VIII-1 SMP Negeri 7 Pematangsiantar tahun ajaran 20122013. Objek dalam penelitian ini adalah kemampuan pemecahan masalah siswa dalam pembelajaran IDEAL Problem Solving pada pokok bahasan sistem persamaan linier. Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas yang terdiri atas dua siklus. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah observasi dan tes. Berdasarkan hasil observasi kegiatan pembelajaran pada setiap siklus diperoleh skor rata-rata penilaian pelaksanaan pembelajaran pada siklus I yang menggunakan IDEAL Problem Solving adalah 3,23 dan termasuk dalam kategori baik. Selanjutnya, skor rata-rata penilaian pada siklus II meningkat menjadi 3,43. Dari tes kemampuan pemecahan masalah siswa, pada siklus I diperoleh rata-rata nilai kemampuan pemecahan masalah siswa 48,71 yang masih berada pada kategori sangat rendah dan belum mencapai ketuntasan secara klasikal, yaitu hanya 38,46 yang mencapai kategori minimal sedang ≥65. Selanjutnya, pada siklus II diperoleh rata-rata kelas untuk nilai kemampuan pemecahan masalah siswa 67,43 yang berada pada kategori sedang dan telah mencapai ketuntasan secara klasikal, yaitu sebesar 76,92. Hal ini berarti setelah diberi tindakan, rata- rata kemampuan pemecahan masalah siswa meningkat sebesar 18,72. Dengan demikian, penerapan pembelajaran IDEAL Problem Solving dapat meningkatkan kemampuan pemecahan masalah matematika siswa menjadi lebih baik. Dari hasil penelitian yang dilakukan dapat disimpulkan bahwa penerapan pembelajaran IDEAL Problem Solving dapat meningkatkan kemampuan pemecahan masalah matematika siswa di SMP Negeri 7 Pematangsiantar. DAFTAR ISI Lembar Pengesahan i Daftar Riwayat Hidup ii Abstrak iii Kata Pengantar iv Daftar Isi vi Daftar Tabel viii Daftar Gambar ix Daftar Lampiran x BAB I PENDAHULUAN 1.1. Latar Belakang Masalah 1 1.2. Identifikasi Masalah 7 1.3. Pembatasan Masalah 7 1.4. Rumusan Masalah 7 1.5. Tujuan Penelitian 8 1.6. Manfaat Penelitian 8 1.7. Definisi Operasional 8

BAB II KAJIAN PUSTAKA 2.1. Kerangka Teoritis

11 2.1.1. Pengertian Belajar 11 2.1.2. Pembelajaran Matematika 14 2.1.2.1. Pengertian Matematika 14 2.1.2.2. Pembelajaran Matematika 15 2.1.3. Pengertian Masalah dan Kemampuan Pemecahan Masalah 17 2.1.4. Kesulitan Belajar 24 2.1.5. Strategi IDEAL Problem Solving 25 2.1.6. Teori Belajar yang Melandasi IDEAL Problem Solving 29 2.1.7. Hasil Penelitian yang Relevan 30 2.1.8. Sistem Persamaan Linier Dua Variabel 31 2.1.8.1. Persamaan Linier Dua Variabel 31 2.1.8.2. Sistem Persamaan Linier Dua Variabel 33 2.1.8.3. Menyelesaikan Sistem Persamaan Linier Dua Variabel 34 2.1.8.4. Sistem Persamaan Linier Dua Variabel dengan Pecahan 38 2.2. Kerangka Konseptual 40 2.3. Hipotesis Tindakan 42

BAB III METODE PENELITIAN 3.1. Lokasi dan Waktu Penelitian

43 3.2. Subjek dan Objek Penelitian 43 3.2.1. Subjek Penelitian 43 3.2.2. Objek Penelitian 43 3.3. Jenis Penelitian 43 3.4. Variabel Penelitian 44 3.5. Prosedur Penelitian 44 3.6. Alat Pengumpul Data 47 3.7. Teknik Analisis Data 50 3.7.1. Reduksi Data 50 3.7.2. Paparan Data 50 3.7.3. Menarik Kesimpulan 52

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

53 4.1. Deskripsi Hasil Penelitian 53 4.1.1. Hasil Penelitian Siklus I 53 4.1.2. Hasil Penelitian Siklus II 61 4.2. Pembahasan Hasil Penelitian 68

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

81 Daftar Pustaka 82 DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 84 Lampiran 2 Lembar Aktivitas Siswa 116 Lampiran 3 Kisi-Kisi Tes Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika 132 Lampiran 4 Tes Kemampuan Pemecahan Masalah 136 Lampiran 5 Alternatif Penyelesaian Tes Kemampuan Pemecahan Masalah 140 Lampiran 6 Pedoman Penskoran Tes 151 Lampiran 7 Lembar Validitas Tes Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika 152 Lampiran 8 Lembar Observasi Pelaksanaan Pembelajaran 176 Lampiran 9 Tabel Skor Penilaian Kemampuan Pemecahan Masalah 208 Lampiran 10 Dokumentasi 213