Simpulan Sumber Media Belajar

44

BAB V SIMPULAN DAN SARAN

A. Simpulan

Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa: 1. Di SMA Negeri 2 Kendal, pembelajaran materi Struktur Jaringan Tumbuhan sampai saat ini menggunakan buku teks dan jumlah mikroskop terbatas sehingga perlu dikembangkan media alternatif yang dapat memfokuskan perhatian dan aktivitas siswa dalam bentuk media “woody puzzle” 2. Media “woody puzzle” dikembangkan melalui tahap validasi, ujicoba pada kelompok terbatas 35 siswa kelas XI IPA 3 di SMA Pondok Modern Selamat Kendal, revisi produk, ujicoba skala luas di kelas XI IPA SMA Negeri 2 dan dilakukan penyempurnaan produk serta penggandaan jumlah untuk dapat digunakan sebagai media pembelajaran 3. Media “woody puzzle” valid, berdasarkan hasil validasi oleh ahli media dan materi struktur jaringan tumbuhan berada pada kriteria sangat valid; efektif karena ≥ 75 dari jumlah siswa berada pada kriteria termotivasi, aktif mencapai ketuntasan individual maupun klasikal dan hasil belajar meningkat 4. Media “woody puzzle” dapat diterapkan di SMA Negeri 2 Kendal karena mudah untuk digunakan guru maupun siswa dalam proses pembelajaran, sesuai dengan alokasi waktu pembelajaran, dan dapat digunakan dalam kegiatan diskusi kelompok 5. Karakteristik media “woody puzzle” yang efektif, valid dan dapat diterapkan adalah terbuat dari limbah potongan triplek dua dimensi yang berukuran 30x30 cm dan memiliki kontras warna yang tepat.

B. Saran

Berdasarkan hasil penelitian, disarankan beberapa hal sebagai berikut. 1. Media “woody puzzle” sebaiknya digunakan dalam pembelajaran materi struktur jaringan tumbuhan dengan metode diskusi. 2. Jumlah media “woody puzzle” memadai untuk digunakan dalam kelompok kecil 4-6 siswa dengan tiga sampai enam kelompok per kelas. 3. Potongan-potongan “woody puzzle” dapat dimodifikasi bentuk dan ukurannya agar dapat memberi tantangan bagi siswa untuk menyusun “woody puzzle” tersebut, tidak hanya menerka pasangan puzzle mana yang dirasa cocok. Daftar Pustaka Alimuddin. 2009. Hubungan Antara Motovasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar. J. Medtek 11:1-8 Arifin Z. 2000. Evaluasi Instruksional. Bandung: Sinar Baru Algensindo Arikunto S. 2007. Manajemen Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta . 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta Arsyad A. 2011. Media Pembelajaran. Jakarta : PT. Raja Grafindo Persada Bloom B. S.Engelhart, M. D., Furst, E. J., Hill, W. H. Krathwohl, D. L. 2001 Taxonomy of Educational Objectives: the Classification of Educational Goal, Handbook I Cognitive Domain. New York: Longman [BSNP] Badan Standar Nasional Pendidikan. 2006. Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta: BSNP Chaiyunah. 2006. Hubungan Antara Pemanfaatan Media Puzzle Dengan Kreatifitas Berpikir Anak TK Kelas B Ngrowo 1 Bangsal Mojokerso. Skripsi. Surabaya: Unesa Hamalik O. 2009. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara Hamzah. 2007. Profesi Kepenendidikan. Jakarta: Bumi Aksara Hasruddin. 2009. Peran Multimedia Dalam Pembelajaran Biologi. J. Tabularasa PPS UNIMED 6 2: 1-12 Ibrahim M. 2010. Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar. Surabaya: Unesa University Press Jayapraba. 2013. Metacognitive Instruction and Cooperative Learning-Strategies For Promoting Insightful Learning in Science. J. International on New Trends in Education and Their Implications 4 1: 165-172 Jihad A Haris A. 2013. Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta: Multi Presindo Julianto T. 2008. Peningkatan Kualitas Pembelajaran : Antara Profesionalitas Guru, Media Pembelajaran dan Kualitas Pembelajaran. J. Ilmiah Kependidikan 1 1: 32-33 Krissantono W, Sukmawati, Zainuddin H. 2013. Pemanfaatan Media Pembelajaran Meningkatkan Motivasi Belajar Ilmu Pengetahuan Alam Kelas VI SDN 03 Kelampai. Artikel Penelitian. Pontianak: Universitas Tanjungpura Pontianak. Tersedia di http:jurnal.untan.ac.idindex.phpjpdpbarticleview2971 [diakses 22 Mei 2014 Kustiono. 2009. Media Pembelajaran. Semarang: FIP UNNES Mappeasse YM. 2009. Pengaruh Cara Dan Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Programmable Logic Controller Plc Siswa Kelas III Jurusan Listrik SMK Negeri 5 Makassar. J. Medtek 12 Mubin NA. 2012. Pengembangan Media Ajar Berbasis Multimedia Interaktif dengan Memanfaatkan Macromedia Flash Profesional 8 untuk Siswa Kelas V SD pada Mata Pelajaran IPA Topik Pesawat Sederhana. Skripsi. Salatiga: Universitas Kristen Satya Wacana Mulyasa E. 2006. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Suatu panduan praktis. Bandung: PT Remaja Rosdakarya Nurseto T. 2011. Membuat MediaPembelajaran Yang Menarik. J. Ekonomi Pendidikan 81:19-35 Onasanya. 2004. Selection and Utilization of Instructional Media for Effective Practice Teaching. J. Institute of Studies Education 2 1: 127-133 Prastomo P. 2012. Pengaruh Media Pembelajaran dengan CD Interaktif terhadap Prestasi Belajar Fisika ditinjau dari Motivasi belajar siswa. Tesis. Surakarta: Program Pascasarjana UNS Prastowo A. 2011. Panduan Kreatif Membuat Bahan ajar Inovatif. Yogyakarta : Diva Press Purwanto R. 2011. Peningkatan Motivasi dan Hasil Belajar Siswa pada Kompetensi Sistem Koordinasi melalui Metode Pembelajaran Teaching Game Team terhadap Siswa Kelas XI IPA SMA Smart Ekselensia Indonesia Tahun Ajaran 2010-201. J. Pendidikan Dompet Dhuafa 11:1-14 Ridlo S. 2005. Evaluasi Pembelajaran Biologi. Semarang : FMIPA UNNES Rustaman N. 2003. Strategi Belajar Mengajar Biologi. Malang: JICA Sardiman A. 2011. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Raja Grafindo Persada Sri N. 2010. Membangkitkan Motivasi Peserta Didik 1. Bandung: CV. Cahaya Pena Kartasura Sudijono A. 2006. Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta: PT. Raja grafindo Persada Sudjana N. 2010. Penilaian Hasil Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan RD. Bandung: Alfabeta Sukirman. 2011. Peranan Bimbingan Guru dan Motivasi Belajar dalam Rangka Meningkatkan Prestasi Belajar Peserta Didik SMA Negeri 1 Metro Tahun 2010. J Guidena11 Sukmadinata N. 2002. Pendekatan Penelitian dan Pengembangan Pendidikan. Jakarta: Universitas Pendidikan Indonesia Syaiku A. 2011. Motivasi Sebagai Core Pengajaran di Kelas. J. Falasifa. 2 1: 73-84 Taiwo S. 2009. Teacher’s Perception of The Role of Media in Classroom Teaching in Secondary School. J. Educational Technology 8 1: 75-83 Tarmidi. 2006. Iklim Kelas dan Prestasi Belajar. Medan: Fakultas Kedokteran Universitas Sumatera Utara Wahyuni N Maureen, YI. 2010. Pemanfaatan Media Puzzle Metamorfosis dalam Pembelajaran Sains untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas II SDN Sawunggaling I382 Surabaya. J. Teknologi Pendidikan 10 2: 77-78 Wina S. 2010. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Prenada Media Grup Yudhi M. 2012. Media Pembelajaran Sebuah Pendekatan Baru. Jakarta: Gaung Persada Press Yusuf 2006. Upaya peningkatan aktivitas dan hasil belajar biologi melalui penggunaan peta konsep pada siswa kelas II.4 SMP N 2 Pekanbaru tahun ajaran 20042005. J. Biogenesis 22:59-63 Lampiran 1. Surat Validasi Media Lampiran 2. Surat Validasi Materi Lampiran 3. Angket Validasi Media “Woody puzzle” oleh Ahli Media Lampiran 4. Angket Validasi Media Oleh Ahli Materi Lampiran 5. Angket Tanggapan Guru Tentang Media “Woody puzzle” Lampiran 6. Angket Tanggapan Siswa Tentang Media “Woody puzzle” Lampiran 7. Rekapitulasi Hasil Tanggapan Siswa Terhadap Media “Woody Puzzle” REKAPITULASI HASIL TANGGAPAN SISWA TERHADAP MEDIA “WOODY PUZZLE” PADA MATERI STRUKTUR JARINGAN TUMBUHAN No. Pertanyaan Kelas uji coba skala kecil Kriteria Kelas uji coba skala besar N = 33 N = 109 Jumlah siswa yang menjawab “ya” P Jumlah siswa yang menjawab “ya” P 1 Apakah Anda baru pertama kali menggunakan media “woody puzzle”? 29 87,87 Dapat diterapkan 109 100 2 Apakah media “woody puzzle” yang digunakan sesuai dengan materi Struktur Jaringan Tumbuhan? 33 100 Dapat diterapkan 108 99,1 3 Apakah media “woody puzzle”mudah dipakai dalam pembelajaran di kelas? 32 96,96 Dapat diterapkan 109 100 4 Apakah media “woody puzzle”dapat membantu kalian memahami materi Struktur Jaringan Tumbuhan? 32 96,96 Dapat diterapkan 105 96,33 5 Apakah kalian menyukai suasana kelas saat pembelajaran menggunakan media “woody puzzle”? 33 100 Dapat diterapkan 109 100 6 Apakah media media “woody puzzle” cocok untuk diterapkan dalam pembelajaran materi struktur Jaringan Tumbuhan? 33 100 Dapat diterapkan 107 98,16 7. Menurut kalian, apakah media “woody puzzle” 32 96,96 Dapat diterapkan 109 100 Data dianalisis menggunakan rumus Sudijono 2006 sebagai berikut: P = Keterangan: P = Skor total f = banyaknya siswa yang menjawab “ya” n = banyaknya siswa yang mengisi angket Kemudian dihitung persentasenya dengan menggunakan rumus: P = Keterangan: P = persentase penilaian F = skor yang diperoleh N = skor keseluruhan menarik untuk digunakan saat pembelajaran materi Struktur Jaringan Tumbuhan? 8. Apakah media “woody puzzle”dapat memperjelas materi Struktur Jaringan Tumbuhan yang tidak bisa diamati secara langsung? 33 100 Dapat diterapkan 109 100 9. Apakah minat belajar kalian bertambah setelah menggunakan media “woody puzzle”? 32 96,96 Dapat diterapkan 109 100 10. Apakah kalian setuju jika media “woody puzzle”diterapkan dalam proses pembelajaran materi Struktur Jaringan Tumbuhan? 33 100 Dapat diterapkan 109 100 Rata-rata 97,54 Dapat diterapkan 99,35 n f 100 N F x Kriteria deskriptif persentase tanggapan guru dan siswa ditunjukkan menurut Sukmadinata 2002 80-100 = Dapat diterapkan 60-79,99 = Cukup dapat diterapkan 50-59,99 = Kurang dapat diterapkan 0-49,99 = Tidak dapat diterapkan Lampiran 8. Rekapitulasi Hasil Tanggapan Guru Terhadap Media “Woody Puzzle ” REKAPITULASI HASIL TANGGAPAN GURU TERHADAP MEDIA “WOODY PUZZLE ” No. Pertanyaan Skor 1 Apakah media “woody puzzle” yang digunakan sesuai dengan materi Struktur Jaringan Tumbuhan? 1 2 Apakah media “woody puzzle” dapat menarik perhatian siswa? 1 3 Apakah media “woody puzzle”mudah dipakai dalam pembelajaran di kelas? 1 4 Apakah media “woody puzzle”dapat membantu pemahaman siswa terhadap materi sistem Struktur Jaringan Tumbuhan? 1 5 Apakah Bapak Ibu setuju jika media “woody puzzle” digunakan dalam pembelajaran? 1 6. Seandainya media “woody puzzle”diterapkan dalam proses pembelajaran, apakah media tersebut dapat membantu Bapak Ibu dalam menyampaikan materi pelajaran? 1 7. Apakah gambar jaringan tumbuhan yang disajikan dalam “woody puzzle” jelas, menarik dan mendukung proses pembelajaran? 1 8. Apakah media “woody puzzle” cocok digunakan sebagai media pembelajaran biologi materi Struktur Jaringan Tumbuhan? 1 9. Apakah media “woody puzzle”dapat memfokuskan perhatian siswa saat proses pembelajaran berlangsung? 1 10. Apakah aktivitas siswa di dalam kelas akan mengalami peningkatan setelah menggunakan media “woody puzzle”? 1 JUMLAH 10 PERSENTASE 100 KRITERIA Dapat diterapkan Persentase dihitung menggunakan rumus Angka persentase selanjutnya ditransformasikan pada kriteria sebagai berikut menurut Sukmadinata 2002 Persentase Kriteria 80-100 = Dapat diterapkan 60-79,99 = Cukup dapat diterapkan 50-59,99 = Kurang dapat diterapkan 0-49,99 = Tidak dapat diterapkan Keterangan: P = persentase penilaian F = skor yang diperoleh Ya = skor 1 Tidak = skor 0 N = skor keseluruhan 100 N x f P  Lampiran 9. Analisis uji coba soal pilihan ganda 64 Lampiran 10. Analisis uji coba soal essay Lampiran 11. Rekapitulasi Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa REKAPITULASI HASIL OBSERVASI MOTIVASI BELAJAR SISWA SMA N 2 KENDAL KELAS XI IPA 1 No Kode Nilai Kriteria Siswa 1 A1 93,75 Sangat termotivasi 2 A2 75,00 Termotivasi 3 A3 81,25 Termotivasi 4 A4 87,50 Sangat termotivasi 5 A5 93,75 Sangat termotivasi 6 A6 87,50 Sangat termotivasi 7 A7 81,25 Termotivasi 8 A8 75,00 Termotivasi 9 A9 93,75 Sangat termotivasi 10 A10 81,25 Termotivasi 11 A11 75,00 Termotivasi 12 A12 87,50 Sangat termotivasi 13 A13 81,25 Termotivasi 14 A14 81,25 Termotivasi 15 A15 87,50 Sangat termotivasi 16 A16 75 ,00 Termotivasi 17 A17 87,50 Sangat termotivasi 18 A18 75,00 Termotivasi 19 A19 93,75 Sangat termotivasi 20 A20 93,75 Sangat termotivasi 21 A21 81,25 Termotivasi 22 A22 81,25 Termotivasi 23 A23 87,50 Sangat termotivasi 24 A24 93,75 Sangat termotivasi 25 A25 75,00 Termotivasi 26 A26 81,25 Termotivasi 27 A27 93,75 Sangat termotivasi 28 A28 93,75 Sangat termotivasi 29 A29 87,50 Sangat termotivasi 30 A30 87,50 Sangat termotivasi 31 A31 87,50 Sangat termotivasi 32 A32 87,50 Sangat termotivasi 33 A33 93,75 Sangat termotivasi 34 A34 87,50 Sangat termotivasi 35 A35 87,50 Sangat termotivasi 36 A36 87,50 Sangat termotivasi 37 A37 93,75 Sangat termotivasi Rata-rata 85,59 Kriteria Sangat termotivasi Nilai tersebut kemudian dikonversikan dengan kriteria penilaian menurut Ridlo 2005 sebagai berikut : 85 - 100 : sangat termotivasi 70 - 84 : termotivasi 60 - 69 : cukup termotivasi 50 - 59 : tidak termotivasi 50 : sangat tidak termotivasi Secara klasikal motivasi siswa No. Kategori Kriteria Keterangan Skor Aktivitas Siswa Siswa 1 85-100 Sangat termotivasi 23 62,2 2 70-84 Termotivasi 14 37,8 3 60-69 Cukup termotivasi 4 50-59 Tidak termotivasi 5 50 Sangat tidak termotivasi Jumlah 37 100 Ketuntasan secara klasikal 100 REKAPITULASI HASIL OBSERVASI MOTIVASI BELAJAR SISWA SMA N 2 KENDAL KELAS XI IPA 2 No Kode Nilai Kriteria Siswa 1 B1 87,50 Sangat termotivasi 2 B2 87,50 Sangat termotivasi 3 B3 87,50 Sangat termotivasi 4 B4 81,25 Termotivasi 5 B5 87,50 Sangat termotivasi 6 B6 87,50 Sangat termotivasi 7 B7 75,00 Termotivasi 8 B8 93,75 Sangat termotivasi 9 B9 87,50 Sangat termotivasi 10 B10 87,50 Sangat termotivasi 11 B11 87,50 Sangat termotivasi 12 B12 81,25 Termotivasi 13 B13 87,50 Sangat termotivasi 14 B14 81,25 Termotivasi 15 B15 93,75 Sangat termotivasi 16 B16 87,50 Sangat termotivasi 17 B17 81,25 Termotivasi 18 B18 93,75 Sangat termotivasi 19 B19 81,25 Termotivasi 20 B20 87,50 Sangat termotivasi 21 B21 87,50 Sangat termotivasi 22 B22 75,00 Termotivasi 23 B23 87,50 Sangat termotivasi 24 B24 87,50 Sangat termotivasi 25 B25 87,50 Sangat termotivasi 26 B26 93,75 Sangat termotivasi 27 B27 87,50 Sangat termotivasi 28 B28 87,50 Sangat termotivasi 29 B29 81,25 Termotivasi 30 B30 87,50 Sangat termotivasi 31 B31 75,00 Termotivasi 32 B32 93,75 Sangat termotivasi 33 B33 93,75 Sangat termotivasi 34 B34 93,75 Sangat termotivasi 35 B35 81,25 Termotivasi 36 B36 93,75 Sangat termotivasi Rata-rata 86,63 Kriteria Sangat termotivasi Nilai tersebut kemudian dikonversikan dengan kriteria penilaian menurut Ridlo 2005 sebagai berikut : 85 - 100 : sangat termotivasi 70 - 84 : termotivasi 60 - 69 : cukup termotivasi 50 - 59 : tidak termotivasi 50 : sangat tidak termotivasi Secara klasikal aktivitas siswa No. Kategori Kriteria Keterangan Skor Aktivitas Siswa Siswa 1 85-100 Sangat termotivasi 27 75 2 70-84 Termotivasi 9 25 3 60-69 Cukup termotivasi 4 50-59 Tidak termotivasi 5 50 Sangat tidak termotivasi Jumlah 36 100 Ketuntasan secara klasikal 100 REKAPITULASI HASIL OBSERVASI MOTIVASI BELAJAR SISWA SMA N 2 KENDAL KELAS XI IPA 3 No Kode Nilai Kriteria Siswa 1 C1 87,50 Sangat termotivasi 2 C2 81,25 Termotivasi 3 C3 81,25 Termotivasi 4 C4 81,25 Termotivasi 5 C5 93,75 Sangat termotivasi 6 C6 93,75 Sangat termotivasi 7 C7 75,00 Termotivasi 8 C8 81,25 Termotivasi 9 C9 81,25 Termotivasi 10 C10 93,75 Sangat termotivasi 11 C11 81,25 Termotivasi 12 C12 75,00 Termotivasi 13 C13 75,00 Termotivasi 14 C14 87,50 Sangat termotivasi 15 C15 87,50 Sangat termotivasi 16 C16 93,75 Sangat termotivasi 17 C17 87,50 Sangat termotivasi 18 C18 93,75 Sangat termotivasi 19 C19 87,50 Sangat termotivasi 20 C20 93,75 Sangat termotivasi 21 C21 81,25 Termotivasi 22 C22 81,25 Termotivasi 23 C23 81,25 Termotivasi 24 C24 93,75 Sangat termotivasi 25 C25 87,50 Sangat termotivasi 26 C26 81,25 Termotivasi 27 C27 87,50 Sangat termotivasi 28 C28 81,25 Termotivasi 29 C29 87,50 Sangat termotivasi 30 C30 81,25 Termotivasi 31 C31 87,50 Sangat termotivasi 32 C32 87,50 Sangat termotivasi 33 C33 75,00 Termotivasi 34 C34 81,25 Termotivasi 35 C35 87,50 Sangat termotivasi 36 C36 93,75 Sangat termotivasi Rata-rata 85,24 Kriteria Sangat termotivasi Nilai tersebut kemudian dikonversikan dengan kriteria penilaian menurut Ridlo 2005 sebagai berikut : 85 - 100 : sangat termotivasi 70 - 84 : termotivasi 60 - 69 : cukup termotivasi 50 - 59 : tidak termotivasi 50 : sangat tidak termotivasi Secara klasikal aktivitas siswa No. Kategori Kriteria Keterangan Skor Aktivitas Siswa Siswa 1 85-100 Sangat termotivasi 19 52,8 2 70-84 Termotivasi 17 47,2 3 60-69 Cukup termotivasi 4 50-59 Tidak termotivasi 5 50 Sangat tidak termotivasi Jumlah 36 100 Ketuntasan secara klasikal 100,00 Penilaian Motivasi Siswa 1. Minat atau keinginan siswa untuk memfokuskan pandangan terhadap penjelasan guru No Aspek Skor 1 Siswa memperhatikan penjelasan dari guru dan pandangan fokus ke depan 4 2 Kurang memperhatikan penjelasan dari guru dan pandangan tidak fokus ke depan 3 3 Tidak memperhatikan penjelasan dari guru dan pandangan tidak fokus ke depan 2 4 Siswa ramai sendiri tidak memperhatikan penjelasan dari guru dan pandangan tidak fokus ke depan 1 Skor maksimal 4 2. Kemauan siswa mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru No Aspek Skor 1 Setelah diberikan LKS oleh guru, siswa langsung dengan segera mengerjakan 4 2 Setelah diberikan LKS oleh guru, siswa tidak segera langsung mengerjakan 3 3 Setelah diberikan LKS oleh guru, siswa tidak segera langsung mengerjakan tetapi ramai sendiri 2 4 Setelah diberikan LKS oleh guru, siswa tidak mau mengerjakan tetapi ramai sendiri 1 Skor maksimal 4 3. Keberanian siswa untuk bertanya mengenai materi yang tidak dipahami No Aspek Skor 1 Siswa berani mengacungkan jari dan bertanya kepada guru 4 2 Siswa tidak berani mengacungkan jari tetapi bertanya dengan suara keras 3 3 Siswa tidak berani mengacungkan jari tetapi bertanya dengan suara yang tidak keras 2 4 Siswa diam tidak berani bertanya 1 Skor maksimal 4 4. Keberanian siswa mengemukakan pendapatnya di depan kelas No Aspek Skor 1 Menyampaikan dengan suara jelas, didengar semua kelompok 4 2 Menyampaikan dengan suara jelas, tidak dapat didengar semua kelompok 3 3 Menyampaikan dengan suara kurang jelas, didengar semua kelompok 2 4 Menyampaikan dengan suara kurang jelas, tidak dapat didengar semua 1 Skor maksimal 4 Skor maksimal total = 16 Lampiran 12. Rekapitulasi Hasil Observasi Aktivitas Siswa REKAPITULASI HASIL OBSERVASI AKTIVITAS BELAJAR SISWA SMA N 2 KENDAL KELAS XI IPA 1 No Kode Nilai Kriteria Siswa 1 A1 93,75 Sangat aktif 2 A2 75,00 Aktif 3 A3 81,25 Aktif 4 A4 75,00 Aktif 5 A5 93,75 Sangat aktif 6 A6 81,25 Aktif 7 A7 87,50 Sangat aktif 8 A8 81,25 Aktif 9 A9 93,75 Sangat aktif 10 A10 81,25 Aktif 11 A11 75,00 Aktif 12 A12 87,50 Sangat aktif 13 A13 87,50 Sangat aktif 14 A14 81,25 Aktif 15 A15 93,75 Sangat aktif 16 A16 81,25 Aktif 17 A17 81,25 Aktif 18 A18 75,00 Aktif 19 A19 93,75 Sangat aktif 20 A20 93,75 Sangat aktif 21 A21 81,25 Aktif 22 A22 75,00 Aktif 23 A23 93,75 Sangat aktif 24 A24 87,50 Sangat aktif 25 A25 75,00 Aktif 26 A26 81,25 Aktif 27 A27 93,75 Sangat aktif 28 A28 87,50 Sangat aktif 29 A29 87,50 Sangat aktif 30 A30 81,25 Aktif 31 A31 87,50 Sangat aktif 32 A32 81,25 Aktif 33 A33 93,75 Sangat aktif 34 A34 93,75 Sangat aktif 35 A35 81,25 Aktif 36 A36 93,75 Sangat aktif 37 A37 93,75 Sangat aktif Rata-rata 85,47 Kriteria Sangat aktif Nilai tersebut kemudian dikonversikan dengan kriteria penilaian menurut Ridlo 2005 sebagai berikut : 85 - 100 : sangat aktif 70 - 84 : aktif 60 - 69 : cukup aktif 50 - 59 : tidak aktif 50 : sangat tidak aktif Secara klasikal aktivitas siswa No. Kategori Kriteria Keterangan Skor Aktivitas Siswa Siswa 1 85-100 Sangat aktif 19 51,4 2 70-84 Aktif 18 48,6 3 60-69 Cukup aktif 4 50-59 Tidak aktif 5 50 Sangat tidak aktif Jumlah 37 100 Ketuntasan secara klasikal 100 REKAPITULASI HASIL OBSERVASI AKTIVITAS BELAJAR SISWA SMA N 2 KENDAL KELAS XI IPA 2 No Kode Nilai Kriteria Siswa 1 B1 93,75 Sangat aktif 2 B2 93,75 Sangat aktif 3 B3 93,75 Sangat aktif 4 B4 81,25 Aktif 5 B5 81,25 Aktif 6 B6 81,25 Aktif 7 B7 75,00 Aktif 8 B8 81,25 Aktif 9 B9 93,75 Sangat aktif 10 B10 81,25 Aktif 11 B11 93,75 Sangat aktif 12 B12 87,50 Sangat aktif 13 B13 81,25 Aktif 14 B14 81,25 Aktif 15 B15 93,75 Sangat aktif 16 B16 81,25 Aktif 17 B17 87,50 Sangat aktif 18 B18 81,25 Aktif 19 B19 87,50 Sangat aktif 20 B20 87,50 Sangat aktif 21 B21 87,50 Sangat aktif 22 B22 87,50 Sangat aktif 23 B23 87,50 Sangat aktif 24 B24 93,75 Sangat aktif 25 B25 93,75 Sangat aktif 26 B26 93,75 Sangat aktif 27 B27 81,25 Aktif 28 B28 87,50 Sangat aktif 29 B29 87,50 Sangat aktif 30 B30 93,75 Sangat aktif 31 B31 81,25 Aktif 32 B32 93,75 Sangat aktif 33 B33 87,50 Sangat aktif 34 B34 93,75 Sangat aktif 35 B35 75,00 Aktif 36 B36 87,50 Sangat aktif Rata-rata 86,97 Kriteria Sangat aktif Nilai tersebut kemudian dikonversikan dengan kriteria penilaian menurut Ridlo 2005 sebagai berikut : 85 - 100 : sangat aktif 70 - 84 : aktif 60 - 69 : cukup aktif 50 - 59 : tidak aktif 50 : sangat tidak aktif Secara klasikal aktivitas siswa No. Kategori Kriteria Keterangan Skor Aktivitas Siswa Siswa 1 85-100 Sangat aktif 24 66,7 2 70-84 Aktif 12 33,3 3 60-69 Cukup aktif 4 50-59 Tidak aktif 5 50 Sangat tidak aktif Jumlah 36 100 Ketuntasan secara klasikal 100,00 REKAPITULASI HASIL OBSERVASI AKTIVITAS BELAJAR SISWA SMA N 2 KENDAL KELAS XI IPA 3 No Kode Nilai Kriteria Siswa 1 C1 87,50 Sangat aktif 2 C2 87,50 Sangat aktif 3 C3 87,50 Sangat aktif 4 C4 81,25 Aktif 5 C5 87,50 Sangat aktif 6 C6 87,50 Sangat aktif 7 C7 81,25 Aktif 8 C8 81,25 Aktif 9 C9 81,25 Aktif 10 C10 87,50 Sangat aktif 11 C11 87,50 Sangat aktif 12 C12 75,00 Aktif 13 C13 81,25 Aktif 14 C14 81,25 Aktif 15 C15 87,50 Sangat aktif 16 C16 93,75 Sangat aktif 17 C17 87,50 Sangat aktif 18 C18 87,50 Sangat aktif 19 C19 93,75 Sangat aktif 20 C20 87,50 Sangat aktif 21 C21 81,25 Aktif 22 C22 81,25 Aktif 23 C23 87,50 Sangat aktif 24 C24 93,75 Sangat aktif 25 C25 81,25 Aktif 26 C26 87,50 Sangat aktif 27 C27 87,50 Sangat aktif 28 C28 81,25 Aktif 29 C29 81,25 Aktif 30 C30 87,50 Sangat aktif 31 C31 81,25 Aktif 32 C32 81,25 Aktif 33 C33 75,00 Aktif 34 C34 81,25 Aktif 35 C35 81,25 Aktif 36 C36 87,50 Sangat aktif Rata-rata 84,72 Kriteria Aktif Nilai tersebut kemudian dikonversikan dengan kriteria penilaian menurut Ridlo 2005 sebagai berikut : 85 - 100 : sangat aktif 70 - 84 : aktif 60 - 69 : cukup aktif 50 - 59 : tidak aktif 50 : sangat tidak aktif Secara klasikal aktivitas siswa No. Kategori Kriteria Keterangan Skor Aktivitas Siswa Siswa 1 85-100 Sangat aktif 18 50 2 70-84 Aktif 18 50 3 60-69 Cukup aktif 4 50-59 Tidak aktif 5 50 Sangat tidak aktif Jumlah 36 100 Ketuntasan secara klasikal 100,00 Penilaian Aktivitas Siswa A. Aspek afektif : Lembar observasi siswa dalam diskusi 1. Kerjasama siswa dalam kelompok No Aspek Skor 1 Bekerja sama dengan teman sekelompok dalam menjawab soal LKS dan merakit media “woody puzzle” 4 2 Kurang bekerja sama dengan teman sekelompok dalam menjawab soal LKS dan merakit media “woody puzzle” 3 3 Acuh tak acuh dengan sesama teman sekelompok tetapi mengerjakan LKS dan merakit media “woody puzzle” 2 4 Tidak mengerjakan LKS dan merakit media “woody puzzle” 1 Skor maksimal 4 2. Diskusi siswa dalam kelompok No Aspek Skor 1 Mengemukakan ide, menjawab pertanyaan, dan mendengarkan pendapat teman 4 2 Mengemukakan ide dan mendengarkan pendapat teman 3 3 Mendengarkan pendapat teman 2 4 Tidak mengemukakan ide, menjawab pertanyaan, dan mendengarkan pendapat teman 1 Skor maksimal 4 3. Presentasi kelompok No Aspek Skor 1 Menyampaikan dengan suara jelas, didengar semua kelompok 4 2 Menyampaikan dengan suara jelas, tidak dapat didengar semua kelompok 3 3 Menyampaikan dengan suara kurang jelas, didengar semua kelompok 2 4 Menyampaikan dengan suara kurang jelas, tidak dapat didengar semua 1 Skor maksimal 4 B. Aspek psikomotor: Lembar observasi siswa dalam kegiatan diskusi 1. Keterampilan dalam merakit media “woody puzzle” No Aspek Skor 1 Mampu merakit media “woody puzzle” dalam waktu singkat dan terbentuk sebuah gambar jaringan tumbuhan 4 2 Lambat dalam merakit media “woody puzzle” dan terbentuk sebuah gambar jaringan tumbuhan 3 3 Kurang mampu merakit media “woody puzzle” dan terbentuk sebuah gambar jaringan tumbuhan 2 4 Kesulitan merakit media “woody puzzle” dan tidak membentuk sebuah gambar jaringan tumbuhan 1 Skor maksimal 4 Skor maksimal total = 16 Lampiran 13. Silabus Pembelajaran SILABUS Nama Sekolah : SMA Negeri 2 Kendal Mata Pelajaran : Biologi KelasProgram : XIIPA Semester : 1 Standar Kompetensi : 2. Memahami keterkaitan antara struktur dan fungsi jaringan tumbuhan dan hewan, serta penerapannya dalam konteks salingtemas. Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 2.1 Mengidentifikasi struktur jaringan tumbuhan dan mengkaitkannya dengan Struktur jaringan tumbuhan. - Melakukan pengamatan berbagai struktur jaringan pada organ akar,  Mengidentifikasi berbagai macam jaringan yang terdapat pada tumbuhan 1. Teknik Penilaian: tes tertulis dan penugasan 2. Bentuk 6x45’ a. Buku IPA Biologi Kelas XI penerbit Sunda 1 1 4 1 1 5 90 fungsinya, menjelaskan sifat totipotensi sebagai dasar kultur jaringan. batang dan daun monokotil melalui mikroskop - Melakukan diskusi kelas tentang struktur, fungsi, dan lokasi jaringan tumbuhan melalui media “woody puzzle” yang dirakit sehingga membentuk gambar akar , batang dan daun monokotil dan dikotil - Melakukan  Menjelaskan fungsi berbagai jaringan tumbuhan pada organ akar, batang dan daun berdasarkan ciri strukturnya  Menggambar berbagai macam struktur jaringan tumbuhan seperti akar, batang, dan daun  Membedakan struktur akar, batang Instrumen: pilihan ganda dan essay dan LKS Kelapa b. b. Media “Woody Puzzle” c. LKS : terlampir 91 Kendal, 2014 Guru, pengidentifikasian jaringan tumbuhan setelah merakit media “woody puzzle” dengan mengisi Lembar Kerja Siswa - Presentasi tentang hasil diskusi dan daun dikotil dan monokotil 92 Lampiran 14. RPP RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RPP Sekolah : SMA Negeri 2 Kendal KelasSemester : XI IPA 2 Mata Pelajaran : IPA Biologi Alokasi Waktu : 6 x 45 menit Standar Kompetensi 2. Memahami keterkaitan antara struktur dan fungsi jaringan tumbuhan dan hewan, serta penerapannya dalam konteks salingtemas. Kompetensi Dasar 2.1 Mengidentifikasi struktur jaringan tumbuhan dan mengaitkan dengan fungsinya, menjelaskan sifat totipotensi sebagai dasar kultur jaringan Indikator Kognitif

a. Proses

1. Mengidentifikasi berbagai macam jaringan yang terdapat pada tumbuhan 2. Menjelaskan fungsi berbagai jaringan tumbuhan seperti pada akar, batang dan daun berdasarkan ciri strukturnya 3. Menggambar berbagai macam jaringan pada tumbuhan seperti akar, batang dan daun monokotil dan dikotil 4. Membedakan struktur jaringan pada akar, batang dan daun monokotil dan dikotil

b. Produk

Hasil diskusi kelompok menggambar dan mengidentifikasi gambar “Woody puzzle berbagai macam struktur jaringan tumbuhan pada akar, batang dan daun Psikomotorik 1. Terampil dalam merakit “Woody Puzzle” bergambar jaringan tumbuhan seperti akar, batang dan daun monokotil dan dikotil 2. Terampil dalam menyampaikan hasil diskusi kelompok Afektif a. Karakter Demokratis, rasa ingin tahu, berani, jujur dan tanggung jawab

b. Ketrampilan Sosial

Bekerjasama, bertanya, menyumbang ide atau berpendapat, menjadi pendengar yang baik, berkomunikasi dalam diskusi Tujuan Pembelajaran Kognitif

a. Proses

Siswa dapat: 1. Mengidentifikasi berbagai macam jaringan yang terdapat pada tumbuhan melalui praktikum dan kegiatan diskusi 2. Menjelaskan fungsi berbagai jaringan tumbuhan seperti pada akar, batang dan daun berdasarkan ciri strukturnya melalui kegiatan diskusi kelompok 3. Menggambar berbagai macam jaringan pada tumbuhan seperti akar, batang dan daun monokotil dan dikotil melalui kegiatan diskusi kelompok 4. Membedakan struktur jaringan pada akar, batang dan daun monokotil dan dikotil melalui kegiatan diskusi kelompok

b. Produk

Hasil diskusi kelompok menggambar dan mengidentifikasi gambar “Woody puzzle” berbagai macam struktur jaringan tumbuhan pada akar, batang dan daun Psikomotor Siswa dapat: 1. Terampil dalam merakit “Woody Puzzle” bergambar jaringan tumbuhan seperti akar, batang dan daun monokotil dan dikotil 2. Terampil dalam menyampaikan hasil diskusi kelompok Afektif a. Karakter Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran, siswa diharapkan memiliki karakter demokratis, rasa ingin tahu, berani, dan tanggung jawab

b. Ketrampilan Sosial

Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran, siswa diharapkan memiliki keterampilan sosial bekerjasama, bertanya, menyumbang ide atau berpendapat, menjadi pendengar yang baik, berkomunikasi dalam diskusi Materi Pembelajaran Struktur jaringan tumbuhan dapat dibedakan menjadi jaringan meristem dan jaringan dewasa. Beberapa macam jaringan yang terdapat pada jaringan dewasa antara lain jaringan epidermis, jaringan parenkim, jaringan penguat, jaringan pengangkut. Fungsi masing-masing jaringan berbeda-beda sesuai letak, posisi, usia, dan pengaruh faktor luar. Berbagai jaringan dewasa tersebut dapat diamati melalui organ pada tumbuhan seperti pada akar, batang dan daun. Metode Pembelajaran Metode : - Praktikum - Diskusi kelompok dan presentasi - Ceramah tanya jawab Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan pertama 2 x 45 menit Kegiatan Pendahuluan Aktivitas Metode Karakter Waktu Guru Siswa Aperseps i 1. Guru mengucap salam menyapa siswa 2. Guru menunjukkan sikap peduli dengan menanyakan bagaimana kabar siswa dan menyakan siapa yang tidak masuk hari ini 3. Guru merangsang minat dan perhatian siswa dengan mengajukan pertanyaan kepada siswa: tahukah Siswa menjawab salam Siswa menjawab pertanyaan guru Siswa menjawab pertanyaan guru Ceramah tanya jawab Rasa ingin tahu 5 menit kalian tumbuhan mendapatkan nutrisi darimana agar bisa tumbuh? Melewati bagian mana saja dari tumbuhan? 4. Guru menginformasikan kepada siswa kalau akan diadakan pretest tentang materi Struktur Jaringan Tumbuhan 5. Guru membagikan soal dan meminta siswa untuk mengerjakan 6. Setelah waktu habis, siswa diminta untuk mengumpulkan jawaban ke depan kelas Siswa mendengarkan penjelasan guru Siswa menerima soal dan mulai mengerjakan Siswa mengumpulka n jawaban ke depan kelas 35 menit

b. Kegiatan Inti Aktivitas

Metode Karakter Waktu Guru Siswa Eksplorasi 1.Guru membagi Siswa duduk Praktiku Tanggung 30 siswa dalam 6 kelompok yang terdiri dari 6 siswa 2.Guru menyiapkan mikroskop dan preparat awetan organ anatomi akar, batang dan daun dikotil dan monokotil 3.Guru meminta kelompok siswa untuk melakukan pengamatan pada masing-masing organ tumbuhan secara bergantian per kelompok 4.Guru meminta siswa untuk mencermati gambar preparat dan kemudian menggambar pada selembar kertas preparat yang sudah mereka lihat di bawah mikroskop bersama teman sekelompoknya Sekelompok siswa melakukan pengamatan preparat awetan di bawah mikroskop secara bergantian Siswa mencermati dan kemudian menggambar preparat awetan anatomi organ pada tumbuhan m jawab menit Elaborasi 5. Guru meminta salah satu Salah satu kelompok siswa Diskusi dan Berani 10 perwakilan kelompok siswa yang berani untuk mempresentasika n ke depan kelas tentang pengamatan anatomi organ pada tumbuhan di bawah mikroskop dan meminta siswa lain untuk memperhatikan. 6. Guru mempersilakan kelompok lain untuk menanggapi jika ada perbedaan pendapat. Guru menghimbau jika ada perbedaan pendapat disanggah dengan cara baik- baik 7. Guru meminta kelompok lain untuk yang berani maju ke depan untuk mempresentasik an hasil diskusi Kelompok siswa lain menanggapi hasil pengamatan kelompok siswa yang maju ke depan kelas Kelompok lain memberikan aplause kepada kelompok yang maju dan presentas i menit memberikan aplause kepada kelompok yang maju dan mempersilakan untuk duduk kembali kemudian untuk duduk kembali Konfirmas i 1. Guru memberikan umpan balik kepada siswa dengan memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya jika ada materi yang belum dipahami. Guru menghimbau siswa agar bersikap jujur mengenai bagian dari materi yang belum dipahami Siswa yang belum paham bertanya pada guru Ceramah tanya jawab Jujur 5 menit

c. Kegiatan Penutup Aktivitas

Alokasi waktu Guru Siswa 1. Guru bersama siswa menyimpulkan hasil belajar pada pertemuan ini Siswa bersama guru menyimpulkan hasil belajar pertemuan ini Siswa mendengarkan 5 menit 2. Guru menginformasikan kalau pertemuan selanjutnya akan ada diskusi kelompok membahas materi Struktur Jaringan Tumbuhan 3. Guru menghimbau agar siswa belajar di rumah tentang materi Struktur Jaringan Tumbuhan 4. Guru menutup pelajaran dan mengucapkan salam penjelasan dari guru Siswa menjawab salam dari guru Pertemuan kedua 2 x 45 menit a. Kegiatan Pendahuluan Aktivitas Metode Karakter Waktu Guru Siswa Aperseps i

1. Guru mengucap

salam menyapa siswa 2. Guru menunjukkan sikap peduli dengan menanyakan bagaimana kabar siswa dan menyakan siapa Siswa menjawab salam Siswa menjawab pertanyaan guru Ceramah tanya jawab Rasa ingin tahu 5 menit yang tidak masuk hari ini 3. Guru merangsang minat dan perhatian siswa dengan mengajukan pertanyaan kepada siswa: “apa itu jaringan?” Siswa menjawab pertanyaan guru. Jawaban diharapkan: jaringan adalah kumpulan dari beberapa sel yang struktur dan fungsinya sama Motivasi 1. Guru menumbuhkan rasa ingin tahu dengan menanyakan “Apakah ada diantara kalian yang bisa menjelaskan kalau menanam benih pohon jati di ruang tamu lama kelamaan rumah akan roboh? Mengapa Siswa menjawab pertanyaan dari guru. Harapan jawaban: ada. Bertambah besar dan tinggi karena ada aktivitas dari kambium Ceramah tanya jawab Rasa ingin tahu 5 menit bisa demikian? Tahu tidak mengapa bisa tumbuh?” 2. Guru menjelaskan tujuan yang harus dikuasai siswa setelah pembelajaran materi struktur jaringan tumbuhan Siswa mendengarkan penjelasan dari guru dan menulis tujuan pembelajaran

b. Kegiatan Inti Aktivitas

Metode Karakter Waktu Guru Siswa Eksplorasi 1. Guru membagi siswa dalam 6 kelompok yang terdiri dari 6 siswa 2. Guru membagikan “woody puzzle” akar, batang dan daun monokotil dan dikotil beserta Lembar Siswa duduk bersama teman sekelompoknya Siswa menerima “woody puzzle” beserta Lembar Kerja Siswa Diskusi dan presenta si Tanggung jawab 10 menit Kerja Siswa masing-masing kelompok mendapatkan 3 gambar 3. Guru meminta siswa mencermati “woody puzzle” dan Lembar Kerja Siswa yang berisi materi struktur jaringan tumbuhan. 4. Guru meminta siswa untuk merangkai “woody puzzle”mengerja kan Lembar Kerja Siswa Siswa mencermati “woody puzzle” dan Lembar Kerja Siswa yang berisi materi struktur jaringan tumbuhan. Siswa merangkai “woody puzzle”mengerjaka n Lembar Kerja Siswa Elaborasi 5. Guru meminta salah dua kelompok siswa yang berani untuk mempresentasika n ke depan kelas tentang hasil diskusi Salah satu kelompok siswa yang berani maju ke depan untuk mempresentasikan hasil diskusi Diskusi dan presenta si Berani 50 menit kelompok beserta gambar jaringan tumbuhan yang sudah mereka rangkai, dan meminta siswa lain untuk memperhatikan. 6. Guru mempersilakan kelompok lain untuk menanggapi jika ada perbedaan pendapat. Guru menghimbau jika ada perbedaan pendapat disanggah dengan cara baik-baik 7. Guru meminta kelompok lain untuk memberikan aplause kepada kelompok yang maju dan mempersilakan untuk duduk Kelompok siswa lain menanggapi hasil diskusi kelompok siswa yang maju ke depan kelas Kelompok lain memberikan aplause kepada kelompok yang maju dan kemudian untuk duduk kembali kembali Konfirmas i 8. Guru memberikan umpan balik kepada siswa dengan memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya jika ada materi yang belum dipahami. Guru menghimbau siswa agar bersikap jujur mengenai bagian dari materi yang belum dipahami Siswa yang belum paham bertanya pada guru Ceramah tanya jawab Jujur 10 menit

c. Kegiatan Penutup Aktivitas

Alokasi waktu Guru Siswa 1. Guru bersama siswa menyimpulkan hasil belajar pada pertemuan ini 2. Guru memberikan penghargaan dalam bentuk hadiah kepada siswa yang Siswa bersama guru menyimpulkan hasil belajar pertemuan ini Siswa menerima penghargaan dari guru 10 sudah berani maju dan mengemukakan pendapatnya. 3. Guru menginformasikan kalau pertemuan selanjutnya akan diadakan postest 4. Guru menghimbau agar siswa belajar di rumah tentang materi Struktur Jaringan Tumbuhan 5. Guru menutup pelajaran dan mengucapkan salam Siswa mendengarkan penjelasan dari guru Siswa menjawab salam dari guru menit Pertemuan ketiga 2 x 45 menit Kegiatan Pendahuluan Aktivitas Metode Karakte r Waktu Guru Siswa Aperseps i 1. Guru mengucap salam menyapa siswa 2. Guru menunjukkan sikap peduli dengan menanyakan bagaimana kabar siswa dan menyakan siapa yang tidak masuk hari ini 3. Guru merangsang Siswa menjawab salam Siswa menjawab pertanyaan guru Siswa menjawab pertanyaan Ceramah tanya jawab Rasa ingin tahu 5 menit minat dan perhatian siswa dengan mengajukan pertanyaan kepada siswa tentang diskusi kelompok kemarin seperti: siapa yang masih ingat struktur jaringan yang menyusun organ pada daun, batang dan akar? Siapa yang bisa menjelaskan beda struktur palisade dan spons dikaitkan dengan fungs inya?” guru

b. Kegiatan Inti Aktivitas

Metode Kara kter Waktu Guru Siswa Eksplorasi 1. Guru meminta siswa untuk memperhatikan beberapa anatomi organ pada tumbuhan seperti batang, akar dan daun 2. Guru Siswa memperhatikan penjelasan dari guru Siswa menjawab Ceramah dan tanya jawab Rasa ingin tahu 10 menit menanyakan hal yang masih berkaitan dengan diskusi pertemuan yang lalu untuk menggali pengetahuan siswa dengan mengajukan pertanyaan analisis seperti mengapa korteks tidak rapat? Mengapa hanya akar yang memiliki endodermis? pertanyaan dari guru Elaborasi 3. Guru meminta salah satu siswa yang berani maju ke depan kelas untuk menjelaskan kembali perbedaan organ pada tumbuhan dikotil dan monokotil dan meminta siswa Salah satu kelompok siswa yang berani maju ke depan untuk mempresentasika n hasil diskusi Diskusi dan presentas i Beran i 25 menit lain untuk memperhatikan. 4. Guru mempersilakan siswa lain untuk menanggapi jika ada sanggahan. 5. Guru meminta siswa lain untuk memberikan aplause kepada siswa yang maju dan mempersilakan duduk kembali Siswa lain menanggapi siswa yang maju ke depan kelas Siswa lain memberikan aplause kepada siswa yang maju dan kemudian untuk duduk kembali Konfirmasi 6. Guru memberikan umpan balik kepada siswa dengan memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya jika ada materi yang belum dipahami. Guru menghimbau siswa agar bersikap jujur Siswa yang belum paham bertanya pada guru Ceramah tanya jawab Jujur 5 menit mengenai bagian dari materi yang belum dipahami

c. Kegiatan Penutup Aktivitas

Alokasi waktu Guru Siswa 1. Guru bersama siswa menyimpulkan hasil belajar pada pertemuan ini 2. Guru menginformasikan kalau hari ini akan diadakan postest materi Struktur Jaringan Tumbuhan 3. Guru membagikan soal postest 4. Guru menghimbau siswa agar mengerjakan dengan tenang dan teliti 5. Setelah waktu habis, guru meminta siswa untuk mengumpulkan jawaban ke depan kelas 6. Guru menutup pelajaran dan mengucapkan salam Siswa bersama guru menyimpulkan hasil belajar pertemuan ini Siswa mendengarkan penjelasan dari guru Siswa menerima soal postest Siswa mematuhi perintah guru Siswa mengumpulkan jawaban soal ke depan kelas Siswa menjawab salam dari guru 45 menit

E. Sumber Media Belajar

a. Buku IPA Biologi kelas XI penerbit Sunda Kelapa b. Media “Woody Puzzle” c. LKS: terlampir

F. Penilaian Hasil Belajar

3. Teknik Penilaian: tes tertulis dan penugasan 4. Bentuk Instrumen: pilihan ganda dan essay dan LKS Kendal, 2014 Guru, Lampiran 15. Soal Post test Soal Post Test Ilmu Pengetahuan Alam Biologi Kelas XI IPA Materi : Struktur Jaringan Tumbuhan

A. Pilihlah salah satu jawaban yang paling tepat

1. Pada waktu mencangkok, pengupasan kulit batang menyebabkan batang kehilangan jaringan …. a. floem b. sklerenkim c. xylem d. kolenkim e. parenkim kulit 2. Jaringan yang sel- selnya selalu aktif membelah adalah …. a. jaringan dewasa b. jaringan pelindung c. jaringan meristem d. jaringan dasar e. jaringan penguat 3. Jaringan penyusun batang tumbuhan dikotil yang bersifat meristematik adalah ... a. korteks b. kambium c. perisikel d. endodermis e. epidermis Untuk nomor 4 –6, perhatikan gambar berikut. 4. Lapisan epidermis ditunjukkan pada gambar oleh nomor …. a. 1 b. 2 c. 3 d. 4 e. 5 5. Jaringan no 2 pada gambar di atas berfungsi untuk... a. melindungi jaringan yang berada di bawahnya b. mengangkut air dan mineral dari daun ke seluruh jaringan tumbuhan c. menyimpan cadangan makanan d. tempat pertukaran gas e. mengangkut air mineral dari tanah sampai ke daun 6. Gambar tersebut menunjukkan penampang melintang batang dikotil karena …. a. memiliki jaringan pembuluh b. susunan jaringan pembuluh membentuk cincin c. susunan jaringan pembuluh tersebar di empulur d. memiliki biji berkeping satu e. memiliki xylem dan floem 7. Jaringan penyusun batang dan akar berbeda dalam hal ada tidaknya endodermis. Jika di akar tidak ada endodermis apa yang akan terjadi? a. air tidak akan bisa masuk ke silinder pusat b. tidak ada pelindung bagian dalam akar c. air dari korteks langsung dibawa ke batang 1 2 3 4 5 d. air akan masuk ke dalam akar secara berlebihan e. letak xilem dan floem akan tersebar 8. Berikut adalah nama-nama organ yang terdapat pada tumbuhan dan memiliki fungsi yang berbeda, yaitu akar, daun, bunga, buah, dan biji. Akar pada ubi kayu mempunyai fungsi untuk …. a. penyerapan dan fotosintesis b. penyerapan dan penyimpanan makanan c. penyerapan dan pengangkutan d. penyerapan dan pembuatan makanan e. penyerapan dan respirasi 9. Jaringan yang berfungsi menyebarkan hasil fotosintesis ke seluruh tubuh tumbuhan adalah …. a. xylem b. silinder pusat c. parenkim d. endodermis e. floem Untuk nomor 10 –11, perhatikan gambar berikut. 10. Pada gambar penampang daun tersebut, bagian yang menunjukkan sel mesofil spons adalah nomor …. a. 1 b. 2 c. 5 d. 4 1 2 3 4 5 e. 3 11. Nomor 2 menunjukkan jaringan yang berfungsi untuk …. a. diproduksinya pigmen-pigmen terutama untuk warna b. proses fotosintesis c. pertukaran gas pada daun d. penyerapan air e. pengeluaran gas karbon dioksida CO2 12. Jaringan korteks memiliki struktur yang tidak rapat dikarenakan terjadi proses... a. penyimpanan cadangan makanan b. fotosintesis c. penyimpanan udara d. metabolisme e. lintasan air dan zat hara 13. Keluar masuknya udara pernafasan tumbuhan terjadi melalui... a. stomata dan epidermis b. stomata dan lentisel c. epidermis dan korteks d. lentisel dan korteks e. epidermis dan lentisel 14. Tumbuhan yang menyesuaikan diri dengan lingkungan kering akan menunjukkan ciri-ciri sebagai berikut, kecuali …. a. stomata sedikit dan tersembunyi b. daun kecil dan berbulu c. daun lebar dan tipis d. lapisan kutikula pada daun tebal e. akar tersebar sangat luas 15. Seorang siswa sedang mengamati sebuah jaringan tumbuhan yang terdiri atas sel-sel dengan bentuk menyerupai kubus, kecil, berdinding tipis, dan banyak mengandung sitoplasma dengan vakuola yang kecil. Berdasarkan ciri-ciri tersebut, jaringan yang sedang diamati adalah jaringan... a. parenkim b. meristem c. pengangkut d. penyokong e. penguat 16. Setiap organ pada tumbuhan selalu memiliki jaringan epidermis yang terutama berfungsi untuk... a. melindungi jaringan yang ada di bawahnya b. menjaga kelembapan c. mengurangi penguapan d. meningkatkan absorbsi air e. meningkatkan absorbsi nutrisi 17. Pada pengamatan preparat irisan penampang melintang organ tumbuhan, ditemukan sel sel perisikel dan daerah empulur yang sangat jelas. Berdasarkan hasil pengamatan tersebut, organ yang dimaksud adalah... a. batang tumbuhan dikotil b. batang tumbuhan monokotil c. akar tumbuhan dikotil d. akar tumbuhan monokotil e. akar dan batang tumbuhan dikotil 18. Untuk soal nomor 28 dan 29 cermati uraian berikut Berikut ini adalah fungsi dari jaringan tumbuhan: 1. Mengangkut air dan zat makanan hasil fotosintesis 2. Sebagai penyokong tumbuhan 3. Sebagai tempat menyimpan udara 4. Menyimpan zat makanan Diantara beberapa pilihan di atas, yang termasuk fungsi jaringan pengangkut adalah... a. 1 dan 2 b. 2 dan 3 c. 3 dan 4 d. 1 dan 4 e. 2 dan 3 19. Beberapa pilihan di atas adalah termasuk fungsi dari jaringan parenkim, kecuali ... a. 1 dan 3 b. 1 dan 2 c. 2 dan 3 d. 3 dan 4 e. 2 dan 4 20. Di lingkungan sekitar terdapat pohon berkayu dan tidak berkayu. Pohon berkayu terjadi karena aktivitas dari... a. kambium b. xilem c. floem d. korteks e. endodermis

B. Jawablah pertanyaan berikut dengan benar

1. Sebutkan tiga jaringan yang terdapat pada tumbuhan, serta jelaskan fungsinya masing-masing 2. Perhatikan gambar penampang melintang batang monokotil dan dikotil berikut ini Berdasarkan gambar tersebut, jelaskan 3 perbedaan penyusun jaringan antara batang monokotil dan batang dikotil 3. Tuliskan 3 fungsi batang dan tuliskan pula jaringan-jaringan yang bertanggung jawab terhadap fungsi tersebut 4. Coba bandingkan antara tumbuhan dikotil dan monokotil berdasarkan pengamatanmu 5. Gambarlah anatomi daun dikotil beserta nama-nama jaringannya Lampiran 16. Hasil Pre test siswa Lampiran 20. Hasil Post test siswa Lampiran 17. Hasil Post-test siswa Lampiran 18. Hasil pengamatan siswa Lampiran 19. Hasil Diskusi Siswa Lampiran 20. Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa Kelas XI IPA 1 No Nama Siswa L P NILAI NILAI PRETEST POSTEST LKS AKHIR 1 ABU ABDIROHMAN ROSIKHUN N L 73 87 87 87,0 2 AHMAD TSAQIFUR RIFQI L 47 70 80 75,0 3 ALIEF IRHAMUDIN L 35 80 80 80,0 4 ANINDYA SUKMA GITA P 50 65 87 76,0 5 ANISA SURAHMAH P 75 85 90 87,5 6 CHAMELIA HEMAWATI P 73 87 88 87,5 7 DIAN PRIHARTININGTYAS P 50 85 90 87,5 8 DWI FATMAWATI P 53 83 85 84,0 9 ENI KURNIATI P 47 80 88 84,0 10 FAIZAL SURYA AGASSI L 35 80 87 83,5 11 FAJAR DHIKY SATRIATAMA L 70 75 85 80,0 12 FERI ADI GUNAWAN L 73 85 80 82,5 13 GITA POPPY LESTARI P 37 83 80 81,5 14 HABIB ANDANG BAHTIAR L 50 80 90 85,0 15 HIDAYATUL MUSTAFID L 40 85 87 86,0 16 IKA YUNIALIN HERLISTYANI P 63 75 88 81,5 17 IMARROTUN NASIKHA P 45 75 87 81,0 18 INDAH ALAMIYAH P 43 62 80 71,0 19 INDRA BAYU PERMANA L 73 87 90 88,5 20 INE NATASHA VIRGA P 77 90 90 90,0 21 LATIFATUL MUKAROMAH P 40 80 90 85,0 22 LIZA MEIDZUL JANNAH P 60 77 85 81,0 23 LUCIA FEBRIYANI SUBARJO P 75 85 87 86,0 24 M AVIAN KHOIRURRIZAL L 43 83 90 86,5 25 M FARID WAJDI L 40 65 88 76,5 26 M NURUL IHZA MAULANA L 75 87 85 86,0 27 M RIFQI AL BASTOMI L 73 85 88 86,5 28 MARGOMULYO PUTRA KURNIAWAN L 40 80 90 85,0 29 MUHAMAD NUR RIZAL ANSARI L 60 80 90 85,0 30 NADYA ALFIANTI P 30 80 90 85,0 31 NIKEN CAHYA NOVIANA P 45 80 80 80,0 32 REZA SUZANA P 33 83 90 86,5 33 SITI INDRIANI P 60 93 90 91,5 34 SR. VIKNES VARAN L 47 83 80 81,5 35 TESA FITRIANA DEWI P 47 77 85 81,0 36 YUINE SHAVIA P 73 85 80 82,5 37 YUVA ANNISA WIDIANA P 75 85 88 86,5 Rata-rata 83,54 Rekap Data Hasil Belajar Siswa No Data Nilai 1 Rata-rata nilai 83,54 2 Nilai Tertinggi 91,5 3 Nilai Terendah 71 4 Jumlah Siswa Tuntas 36 5 Jumlah Siswa Tidak Tuntas 1 6 Ketuntasan klasikal 97 Kelas XI IPA 2 No Nama Siswa L P NILAI NILAI PRETEST POSTEST LKS AKHIR 1 AGIL FAZACHIA L 23 70 95 82,5 2 AGUNG KRISTANTO SETIAWAN L 73 87 87 87,0 3 AMALIAH MAUZA ULFIAH P 73 85 80 82,5 4 ANDRE PRATAMA L 30 83 92 87,5 5 ASA AMITA P 73 87 87 87,0 6 AVIANTINA NURLITA DEWI P 45 73 87 80,0 7 BAGAS DWI HARDANU L 35 73 80 76,5 8 DIFTYA NUR AFRIANTI P 73 87 80 83,5 9 HASNA WIDYA PRATIWI P 33 80 90 85,0 10 IRANIA DESI WIBISONO P 47 75 87 81,0 11 JUMALIKAH P 65 90 80 85,0 12 LUKMAN ADI PRASETYO L 37 73 87 80,0 13 LUKMAN YANUAR CHAKIM L 35 85 95 90,0 14 LULUK ROZAEFAH P 30 80 90 85,0 15 M AKHLASHUL AUHAM L 75 87 92 89,5 16 M FIDYAN FATRA ALDINO L 60 83 90 86,5 17 M IRFAN MAULANA L 57 75 95 85,0 18 M NUR ALI KHASANI L 50 83 80 81,5 19 M. FAISAL SAFIUDIN L 45 75 87 81,0 20 M.FIKRI NURHIDAYAT L 73 83 90 86,5 21 MAVITA NABATA DZAKIYA P 55 80 92 86,0 22 NAJMAH MUNAWAROH P 47 80 90 85,0 23 NOVIA RIZKY SUSILO P 73 87 95 91,0 24 OKTAVIANA DEWI P 55 73 92 82,5 25 PRISTIAN ALDY PRATAMA L 63 85 95 90,0 26 PUTRI MARIANA SIDABUTAR P 47 80 80 80,0 27 RENNY KUSUMA DEWI P 63 63 92 77,5 28 RIFNA NUR IZZA P 55 80 87 83,5 29 RINDANG EPILIA MULIAWATI P 53 77 87 82,0 30 SITI NUR HAYATI P 65 83 80 81,5 31 TOMI SANTANA L 33 60 80 70,0 32 TRI WAHYU PERDANA L 73 85 90 87,5 33 TRI WIJI ARTINI P 33 73 95 84,0 34 UTSFI HANIFA P 73 87 80 83,5 35 ZAHRINA ALIFIANI P 43 60 80 70,0 36 RAHAYU RATNASARI P 73 87 80 83,5 Rata-rata 83,33 Rekap Data Hasil Belajar Siswa No Data Nilai 1 Rata-rata nilai 83,3 2 Nilai Tertinggi 91 3 Nilai Terendah 70 4 Jumlah Siswa Tuntas 34 5 Jumlah Siswa Tidak Tuntas 2 6 Ketuntasan klasikal 94