Berkenaan sikap, kemampuan, penguasaan segi emosional meliputi perasa- an, sikap, dan nilai. Krathwohl membagi hasil belajar afektif menjadi lima tingkat
yaitu penerimaan,partisipasi, penilaian, organisasi dan internalisasi Purwanto, 2014: 51.
c. Psikomotor
Berkenaan keterampilan atau gerakan fisik. Menurut Harrow hasil belajar psikomotorik dapat diklasifikasikan menjadi enam: gerakan refleks, gerakan fun-
damental dasar, kemampuan perseptual, kemampuan fisis, gerakan keterampilan, dan komunikasi tanpa kataPurwanto, 214: 52.
Berdasarkan uraian di atas, maka peneliti menyimpulkan bahwa hasil belajar merupakan sesuatu perubahan tingkah laku yang terjadi akibat proses
belajar me-liputi ranah kognitif. Penelitian ini difokuskan pada ranah kognitif yang menekankan pada ingatan, pemahaman, dan penerapan materi energi
alternatifpa-da pembelajaran IPA pada KD 8.2 tentang energi alternatif, KD 8.3 tentang karya dengan menerapkan konsep perubahan energi gerak, dan KD 8.4
tentang konsep perubahan energi bunyi melalui alat musik melalui Pembelajaran Berbasis Masalah dengan media Audiovisual pada kelas IV SD.
2.1.4 Hakikat IPA
Samatowa 2011: 3 menyatakan bahwa IPA itu adalah suatu cara atau metode untuk mengamati alam. Cara IPA mengamati dunia ini bersifat analisis,
lengkap, cermat, serta menghubungkannya antara suatu fenomena dengan feno-
mena lain, sehingga keseluruhannya membentuk suatu perspektif yang baru ten- tang objek yang diamatinya.
Berdasarkan Departemen Pendidikan Nasional 2007: 8, IPA merupakan suatu kumpulan pengetahuan, tersusun secara sistematis dan dalam penggunaan-
nya secara umum pada terbatas gejala-gejala alam. Perkembangan IPA selanjut- nya tidak hanya ditandai adanya kumpulan fakta, tetapi juga ditandai munculnya
metode ilmiah scientific methods terwujud melalui suatu rangkaian kerja ilmiah working scientifically, nilai, dan sikap ilmiah scientific attitudes.
Cain Evans 1990 menyatakan bahwa IPA mengandung empat komponen yaitu konten atau produk, proses atau metode, sikap, dan teknologi
http:einsteinfisika.blogspot.com,diakses pada tanggal 16062015 a. IPA sebagai produk
Sebagai produk meliputi fakta, konsep, prinsip dan teori yang diterima ke- benarannya. Produk IPA dalam materi karya dengan menerapkan konsep
perubahan energi gerak dapat ditunjukkan melalui contoh pengetahuan bahwa gerak benda dipengaruhi oleh udara.
b. IPA sebagai proses IPA sebagai proses merupakan suatu metode untuk mendapatkan pengeta-
huan. Artinya prosedur pemecahan masalah diperoleh melalui metode ilmiah, me- liputi pengamatan, penyusunan hipotesis, perancangan eksperimen, percobaan,
pengujian hipotesis, evaluasi, pengukuran, dan penarikan kesimpulan Depdiknas, 2007: 8.
Contoh proses IPA dalam penelitian ini dapat ditunjukkan dari proses eksperimen. Setelah membuat karya pesawat kertas dan baling-baling kertas,
maka siswa akan memperagakan bagaimana karya tersebut digunakan. Setelah dicoba, pesawat kertas yang dibuat dapat terbang dan baling-baling kertas dapat
berputar. Hal ini merupakan proses pembuktian bahwa gerak benda dipengaruhi oleh
udara. Saat peserta didik melakukan eksperimen menerbangkan pesawat, pesawat terbang dan memutar baling-baling kertas sehingga baling-baling berputar. Hal ini
merupakan proses pembuktian bahwa gerak benda dipengaruhi udara. c. IPA sebagai pemupukan sikap
IPA sebagai pemupukan sikap maksudnya memotivasi siswa mengembang- kan sikap ilmiah terhadap alam sekitar. Menurut Wynne Harlen ada sembilan as-
pek sikap ilmiah yang dapat dikembangkan pada anak usia SD yaitu ingin tahu, mendapatkan sesuatu yang baru, kerja sama, tidak putus asa, tidak berprasangka,
mawas diri, bertanggung jawab, berpikir bebas, dan kedisiplinan diri Sulistyorini, 2007: 10. Sikap ini dapat dikembangkan ketika siswa melakukan diskusi, perco-
baan, simulasi atau kegiatan di lapangan. Sikap dalam IPA pada materi karya dengan menerapkan konsep perubahan
energi gerak ditunjukkan pada saat siswa berdiskusi dengan kelompoknya untuk berdiskusi dan melakukan eksperimen memecahkan masalah sehari-hari. Dari
kegiatan diskusi ini, siswa akan mengembangkan sikap ingin tahu mengenai penggunaan energi gerak dalam kehidupan sehari-hari, serta pemanfaatannya.
Selain itu siswa juga akan mengembangkan sikap kerjasama, bertanggung jawab dan peduli lingkungan.
d. IPA sebagai teknologi IPA sebagai teknologi berkaitan dengan peningkatan kualitas kehidupan.
Artinya tidak dapat dipisahkan satu sama lain karena keduanya mempunyai hu- bungan erat, dimana IPA dapat melahirkan hal-hal baru yang berupa teknologi
berdasarkan hasil kerja keras para ilmuwan dalam meneliti dan menganalisa se- buah ilmu.
Teknologi dalam IPA sesuai dengan materi karya dengan menerapkan konsep perubahan energi gerak ditunjukkan melalui alat yang dapat membantu
manusia di kehidupan. Contohnya penggunaan energi gerak pada kincir air dan kincir angin yang dimanfaatkan untuk energi listrik.
Berdasarkan empat unsur IPA tersebut, penelitian pada pembelajaran IPA pada KD 8.2 tentang energi alternatif, KD 8.3 tentang karya dengan menerapkan
konsep perubahan energi gerak, dan KD 8.4 tentang konsep perubahan energi bunyi melalui alat musik melalui Pembelajaran Berbasis Masalah dengan media
Audiovisual pada kelas IV akan menggunakan empat unsur IPA tersebut dalam kegiatan pembelajaran. Unsur produk pada pembelajaran terlihat saat pengenalan
konsep, ilmu dan pengetahuan tentang energi. Unsur proses terlihat dari kegiatan menarik kesimpulan baik melalui metode deduktif maupun induktif energi. Unsur
aplikasi terlihat dari kegiatan siswa melakukan penyelidikan dan membuat laporan. Sedangkan unsur sikap dilatih ketika pembelajaran berlangsung, meliputi
kegiatan indivisual maupuk kelompok yang melatih sikap rasa ingin tahu, percaya diri, keberanian, kecermatan, disiplin, bertanggung jawab dan kerjasama.
2.1.5 Pembelajaran IPA di SD
